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【摘要】在现代高中英语课堂教学中，很多教师往往忽视相关文化背景知识的教育，由此严重影响学生的理解能力和课堂教学效益。本文结合我平时教学实际，从文化背景知识教育有利于提高英语阅读能力，增强学生的社会文化领悟能力、激发学生的学习兴趣等方面，阐述了重视文化背景知识的教育，能更好地推动英语课堂有效教学。
【关键词】高中英语教学;文化背景;有效教学;有效途径
【作者简介】高艳鲜，河南省新乡市长垣县第十中学。
引言
英语是一门语言学科，是文化的载体与反映，而语言是文化的主要表现形式。艾斯博格说过：“没有什么能比语言更清晰地区分出文化的形态。”在《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定：要让学生能体会交际中语言的文化内涵和背景，理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识并且对异国文化采取尊重和包容的态度。由此看出，对文化背景知识的介绍在高中英语课堂教学中是一个必不可少的环节。
一、重视文化背景知识介绍，有助于增强学生对阅读的理解
英语是一门跨文化的人文学科。其表达的内容涉及到各个国家的民族、文化、历史以及政治、经济等方面的知识，只把已把握的背景知识和与文章的背景知识有机地联系起来，才能有效的开展阅读教学，取得事半功倍的效果。
比如，在教授人教版教材必修3 Unit 1世界各国的节日时，绝大部分学生只是记得一些英美国家节日的日期，而并不了解英美国家为什么要庆祝这个日子。由此，我在教授某个节日时对其来源做个简单的补充，学生更容易理解文章，比如介绍感恩节。感恩节的由来要一直追溯到美国历史的发端。1620年，著名的“五月花”号船满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒102人到达美洲。1620年和1621年之交的冬天，他们遇到了难以想象的困难，处在饑寒交迫之中，冬天过去时，活下来的移民只有50多人。这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。在印第安人的帮助下，移民规定了感谢上帝的日子，并决定为感谢印第安人的真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。到1941年，美国国会通过一项法令，把感恩节定在每年11月的第四个星期四。
在用幻灯片展示感恩节文化时，生动有趣的图片使很多学生忘却了对英语的恐惧，忘却了自己英语的拙劣，对课堂上发的有关感恩节的限时话题阅读，他们并不畏惧，而是乐在其中。通过检查，发现学生对于这个题目没有把握好，而主旨方向的题目都能做出正确的选择。
二、加强文化背景教学，有助于增强学生的社会文化领悟能力
文化领悟能力是知识背景的深层次结构，也是透过语言的外出进而对语言所反映的内容的综合理解能力，因此它属于背景知识的范畴。通常，我们都把文化差异看成一种教学上的困扰和障碍，尤其是文化的差异性具有新奇性、独特性，对学生来说会是一个全新的世界。比如，龙在中国人看来是权威、力量和吉祥的象征，所以我们常常用与龙相关的词汇称赞某人或某事，如，将亚洲经济发展势头最猛的新加坡、韩国、中国香港和中国台湾称为“亚洲四小龙”。而在英美人眼中，龙是令人恐怖的怪物，甚至谈龙色变，所以在英美的报刊上，“亚洲四小龙”译成了“Four Asian Tigers”。由此可见，如果在教学中加强英美文化背景知识的教学，不但能够完成文化教学的目标，还有利于增强学生的文化领悟能力。
我在英语教学实践中经常听到学生这样说：“我的听力不好”“我的阅读能力差”“我记不住单词”，等等。实际上，一个人能否听懂一段材料，读懂一篇文章和有效地记住所学的单词，并不完全取决于其听、读以及记忆单词的能力和技巧，而有一个十分重要的影响因素——社会文化能力或社会领悟能力问题。例如，Don’t be such a chicken.和He’s got brains.这两句话，如果我们不知道“chicken”是指“懦夫”或“胆小鬼”，不知道“brains”是指“头脑”或“智慧”，而对母语的文化思维，就无发理解这两个句子。由此可以看出文化领悟能力对学习语言的重要性了。
三、实现文化背景知识教育的有效途
加强文化背景知识教育的方法是多种多样的，在英语教学过程中，教师要运用各种方法来进行文化教学，提高学生的文化素养，培养文化意识，让他们领略到风格迥异的异域风情。因此可以在课内和课外的不同时间段采取不同措施。在课堂上可以做好以下几点：
第一，在平时讲解课本当中的单词、短语及句子时要注意文化的渗透。不能纯粹地英译中，最好能让学生进行paraphrase，灵活运用。比如，在译成语和俗语时，要根据语言的文化背景选择直译或是意译。中国的成语“隔岸观火”，直译就是：watch a fire from the other side of a river，而意译则为：look on at somebody’s misfortune with indifference 或是show no concern for another’strouble。
第二，采用现代教育技术和多媒体教学手段，创造异国文化氛围。例如，在教授人教版教材必修3 Unit 3 The Million Pound Bank-note时，我就把相关的电影播放给学生看，让他们切身体验一下当时的情景。
综上所述，加强文化背景教育有利于加强学生的阅读理解能力，有助于增强学生的社会文化领悟能力，有利于激发学生的学习兴趣。通过结合课堂多项措施，便能拓宽学生的视野，真正提高学生的跨文化能力，推动课堂有效教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]邓薇.高中英语有效教学的课堂实践[J].当代教育理论与实践， 2009，1（4）：78-79.
[3]Bird R B， Stewart
【关键词】高中英语教学;文化背景;有效教学;有效途径
【作者简介】高艳鲜，河南省新乡市长垣县第十中学。
引言
英语是一门语言学科，是文化的载体与反映，而语言是文化的主要表现形式。艾斯博格说过：“没有什么能比语言更清晰地区分出文化的形态。”在《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定：要让学生能体会交际中语言的文化内涵和背景，理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识并且对异国文化采取尊重和包容的态度。由此看出，对文化背景知识的介绍在高中英语课堂教学中是一个必不可少的环节。
一、重视文化背景知识介绍，有助于增强学生对阅读的理解
英语是一门跨文化的人文学科。其表达的内容涉及到各个国家的民族、文化、历史以及政治、经济等方面的知识，只把已把握的背景知识和与文章的背景知识有机地联系起来，才能有效的开展阅读教学，取得事半功倍的效果。
比如，在教授人教版教材必修3 Unit 1世界各国的节日时，绝大部分学生只是记得一些英美国家节日的日期，而并不了解英美国家为什么要庆祝这个日子。由此，我在教授某个节日时对其来源做个简单的补充，学生更容易理解文章，比如介绍感恩节。感恩节的由来要一直追溯到美国历史的发端。1620年，著名的“五月花”号船满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒102人到达美洲。1620年和1621年之交的冬天，他们遇到了难以想象的困难，处在饑寒交迫之中，冬天过去时，活下来的移民只有50多人。这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。在印第安人的帮助下，移民规定了感谢上帝的日子，并决定为感谢印第安人的真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。到1941年，美国国会通过一项法令，把感恩节定在每年11月的第四个星期四。
在用幻灯片展示感恩节文化时，生动有趣的图片使很多学生忘却了对英语的恐惧，忘却了自己英语的拙劣，对课堂上发的有关感恩节的限时话题阅读，他们并不畏惧，而是乐在其中。通过检查，发现学生对于这个题目没有把握好，而主旨方向的题目都能做出正确的选择。
二、加强文化背景教学，有助于增强学生的社会文化领悟能力
文化领悟能力是知识背景的深层次结构，也是透过语言的外出进而对语言所反映的内容的综合理解能力，因此它属于背景知识的范畴。通常，我们都把文化差异看成一种教学上的困扰和障碍，尤其是文化的差异性具有新奇性、独特性，对学生来说会是一个全新的世界。比如，龙在中国人看来是权威、力量和吉祥的象征，所以我们常常用与龙相关的词汇称赞某人或某事，如，将亚洲经济发展势头最猛的新加坡、韩国、中国香港和中国台湾称为“亚洲四小龙”。而在英美人眼中，龙是令人恐怖的怪物，甚至谈龙色变，所以在英美的报刊上，“亚洲四小龙”译成了“Four Asian Tigers”。由此可见，如果在教学中加强英美文化背景知识的教学，不但能够完成文化教学的目标，还有利于增强学生的文化领悟能力。
我在英语教学实践中经常听到学生这样说：“我的听力不好”“我的阅读能力差”“我记不住单词”，等等。实际上，一个人能否听懂一段材料，读懂一篇文章和有效地记住所学的单词，并不完全取决于其听、读以及记忆单词的能力和技巧，而有一个十分重要的影响因素——社会文化能力或社会领悟能力问题。例如，Don’t be such a chicken.和He’s got brains.这两句话，如果我们不知道“chicken”是指“懦夫”或“胆小鬼”，不知道“brains”是指“头脑”或“智慧”，而对母语的文化思维，就无发理解这两个句子。由此可以看出文化领悟能力对学习语言的重要性了。
三、实现文化背景知识教育的有效途
加强文化背景知识教育的方法是多种多样的，在英语教学过程中，教师要运用各种方法来进行文化教学，提高学生的文化素养，培养文化意识，让他们领略到风格迥异的异域风情。因此可以在课内和课外的不同时间段采取不同措施。在课堂上可以做好以下几点：
第一，在平时讲解课本当中的单词、短语及句子时要注意文化的渗透。不能纯粹地英译中，最好能让学生进行paraphrase，灵活运用。比如，在译成语和俗语时，要根据语言的文化背景选择直译或是意译。中国的成语“隔岸观火”，直译就是：watch a fire from the other side of a river，而意译则为：look on at somebody’s misfortune with indifference 或是show no concern for another’strouble。
第二，采用现代教育技术和多媒体教学手段，创造异国文化氛围。例如，在教授人教版教材必修3 Unit 3 The Million Pound Bank-note时，我就把相关的电影播放给学生看，让他们切身体验一下当时的情景。
综上所述，加强文化背景教育有利于加强学生的阅读理解能力，有助于增强学生的社会文化领悟能力，有利于激发学生的学习兴趣。通过结合课堂多项措施，便能拓宽学生的视野，真正提高学生的跨文化能力，推动课堂有效教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]邓薇.高中英语有效教学的课堂实践[J].当代教育理论与实践， 2009，1（4）：78-79.
[3]Bird R B， Stewart