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摘要：对于我国的学前教育来说，学前儿童社会教育课程在其中始终占据着极其重要的位置，其常常对学前教育类高职院校学生以后的工作能力和学前儿童社会教育的实践性效果产生重要的影响。基于此，本文针对当前我国学前儿童社会教育课程的现状及实践性效果进行了分析，希望可以为相关的研究人员和学前教育工作者提供参考。
关键词：学前儿童;社会教育;课程实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
对于学前教育专业来说，注重培养学生的创新能力和实践能力，因此也就要求学前教育专业的老师应该扭转传统的教学观念，将学生未来的就业作为核心。在教学的过程中应该运用符合学生思维观念的教学方法，同时使教学更加具备实践性，从而可以使学生更好的指导学前儿童社会教育课程。对于当前我国学前教育专业中的儿童社会教育课程的实施现状来说，在教学的过程中幼师依然存在着诸如教学方式单一、课程内容混乱等一系列的问题。如此将会严重影响学生未来的工作水平以及实践能力。
一、我国学前儿童社会教育课程实践性教学现状
（一）教学内容较为混乱
当前，高校学前教育专业的儿童社会教育课程的教学内容比较混乱。当前，高校的学前教育专业毕业的幼师在开展学前儿童社会教育课程的过程中一般会运用两种模式：其一，幼师会针对学前儿童社会教育课程的相关内容实施明确的三部规划，而三部分之间却并未建立起衔接。幼师规划出的部分内容对于儿童的学习起着重要作用，如此也使教学过程中的幼师必须消耗大量的时间来开展这三个部分的教学，从而严重忽略了培养儿童的实践能力，同时也致使幼师在教学的过程中大量时间和精力被浪费。进而导致儿童对学习此课程感到极其枯燥乏味，儿童学习的兴趣没有得到切实激发。其二，运用理论与实践相结合的内容。此类模式在于将理论知识和实践活动进行有机地结合，从而增强学前儿童社会课程的实践性，有助于儿童提高未来的工作能力。而在教学的过程中，幼师常常所选择的实践活动和理论知识并不相符，如此致使在教学实践的过程中存在着内容重复的问题，不利于培养学生解决问题的能力。
（二）教学方法过于单一
基于当前我国学前教育专业的儿童社会教育课程而言，一些老师针对教学过程中的实际课程内容开展了全面讲解，同时也对典型的案例进行相应的分析，从而使学生的知识理解能力得到了加强，但是，即使学生可以切实的理解这些教学内容，学生在课后依然会慢慢地忘记。如此也是学前教育专業的儿童社会教育课程教学方法过于单一的重要反映。有的老师在开展教学的过程中会使用多媒体教学设备为学生播放相关教学演示视频。然而极少会对视频内容进行相应的分析和评价，如此制约了学生辨析能力的提升。此外，在学生的考核过程中，老师也仅仅让学生设计相关的教学方案，并未要求学生针对所设计的教学方案进行讲解，从而致使老师不能切实掌握学生实践能力的情况
二、提高学前儿童社会教育课程实践性的措施
我国《幼儿园教育指导纲要》（实行）就指出幼儿园教育应该以游戏作为基本的活动，教师在教学过程中应该尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，选择有动作、有情节、有益智玩具及材料，符合幼儿发展认知的游戏。
（一）规范教学内容
对于学前教育专业来说，必须选择规范的学前儿童社会教育的教学内容。学前教育专业学生在开展学前儿童社会教育课程的过程中，必须切实认识到学前儿童社会教育课程在未来工作中的重要性，同时，使学生明白教育实践和研究之间结合的重要性。当前，我国学前儿童社会教育课程的实践过程，幼师不仅需要重视儿童社会实践能力教学的相关设计，并且还需要具备较强的学前儿童社会教育方面的研究能力，在教学的过程中中，幼师应该针对我国社会中所存在的问题让儿童来解答，同时幼师需要对儿童进行正确的引导，并且老师还可以要求学生通过社会实践活动来深入地了解此类社会问题存在的原因。如此强化了学生在学前儿童社会教育课程中的教学能力与实践能力。
（二）丰富教学方法
对于学前教育专业的老师来说，应该充分鼓励学生提升自身的学前儿童社会教育课程的教学实践能力，同时，不断丰富教学方法。引导学生针对学习中不理解的问题向老师提出质疑，从而以此让老师和学生之间建立协作，来更好地解决问题。同时老师需要给学生深入的分析与讲解典型的学前儿童社会教育的案例。使学生提高自身的实践教学经验。此外，老师还应该鼓励学生针对学前儿童社会教育的实践活动进行设计，并且老师需要重视在活动中和学生共同参与，有利于学生提高在实践活动设计中的学习兴趣。
结论
对于学前教育专业的学生来说，强化自身的学前儿童社会教育课程的实践性，有利于提高未来的工作水平以及能力，具备极其重要的现实意义。在学前教育中，增加有益的游戏活动，形成儿童为中心的科学的幼儿园教学课堂。
参考文献
[1] 余丹. 增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究[J]. 教育教学论坛， 2020， 000（008）：37-38.
[2] 张海萍. 学前教育学科领域课进行实践性教学的探究与反思——以《学前儿童社会教育》为例[J]. 时代教育：下（2）：3.
[3] 周梅林. 学前儿童社会教育活动指导（第2版）[M]. 复旦大学出版社， 2009.
[4] 王沛华. 增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究[J]. 文理导航：教育研究与实践（9）：1.
[5] 陈君梅. 增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考[J]. 中国科技投资（11）：2.
关键词：学前儿童;社会教育;课程实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
对于学前教育专业来说，注重培养学生的创新能力和实践能力，因此也就要求学前教育专业的老师应该扭转传统的教学观念，将学生未来的就业作为核心。在教学的过程中应该运用符合学生思维观念的教学方法，同时使教学更加具备实践性，从而可以使学生更好的指导学前儿童社会教育课程。对于当前我国学前教育专业中的儿童社会教育课程的实施现状来说，在教学的过程中幼师依然存在着诸如教学方式单一、课程内容混乱等一系列的问题。如此将会严重影响学生未来的工作水平以及实践能力。
一、我国学前儿童社会教育课程实践性教学现状
（一）教学内容较为混乱
当前，高校学前教育专业的儿童社会教育课程的教学内容比较混乱。当前，高校的学前教育专业毕业的幼师在开展学前儿童社会教育课程的过程中一般会运用两种模式：其一，幼师会针对学前儿童社会教育课程的相关内容实施明确的三部规划，而三部分之间却并未建立起衔接。幼师规划出的部分内容对于儿童的学习起着重要作用，如此也使教学过程中的幼师必须消耗大量的时间来开展这三个部分的教学，从而严重忽略了培养儿童的实践能力，同时也致使幼师在教学的过程中大量时间和精力被浪费。进而导致儿童对学习此课程感到极其枯燥乏味，儿童学习的兴趣没有得到切实激发。其二，运用理论与实践相结合的内容。此类模式在于将理论知识和实践活动进行有机地结合，从而增强学前儿童社会课程的实践性，有助于儿童提高未来的工作能力。而在教学的过程中，幼师常常所选择的实践活动和理论知识并不相符，如此致使在教学实践的过程中存在着内容重复的问题，不利于培养学生解决问题的能力。
（二）教学方法过于单一
基于当前我国学前教育专业的儿童社会教育课程而言，一些老师针对教学过程中的实际课程内容开展了全面讲解，同时也对典型的案例进行相应的分析，从而使学生的知识理解能力得到了加强，但是，即使学生可以切实的理解这些教学内容，学生在课后依然会慢慢地忘记。如此也是学前教育专業的儿童社会教育课程教学方法过于单一的重要反映。有的老师在开展教学的过程中会使用多媒体教学设备为学生播放相关教学演示视频。然而极少会对视频内容进行相应的分析和评价，如此制约了学生辨析能力的提升。此外，在学生的考核过程中，老师也仅仅让学生设计相关的教学方案，并未要求学生针对所设计的教学方案进行讲解，从而致使老师不能切实掌握学生实践能力的情况
二、提高学前儿童社会教育课程实践性的措施
我国《幼儿园教育指导纲要》（实行）就指出幼儿园教育应该以游戏作为基本的活动，教师在教学过程中应该尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，尊重幼儿的人格和权利，选择有动作、有情节、有益智玩具及材料，符合幼儿发展认知的游戏。
（一）规范教学内容
对于学前教育专业来说，必须选择规范的学前儿童社会教育的教学内容。学前教育专业学生在开展学前儿童社会教育课程的过程中，必须切实认识到学前儿童社会教育课程在未来工作中的重要性，同时，使学生明白教育实践和研究之间结合的重要性。当前，我国学前儿童社会教育课程的实践过程，幼师不仅需要重视儿童社会实践能力教学的相关设计，并且还需要具备较强的学前儿童社会教育方面的研究能力，在教学的过程中中，幼师应该针对我国社会中所存在的问题让儿童来解答，同时幼师需要对儿童进行正确的引导，并且老师还可以要求学生通过社会实践活动来深入地了解此类社会问题存在的原因。如此强化了学生在学前儿童社会教育课程中的教学能力与实践能力。
（二）丰富教学方法
对于学前教育专业的老师来说，应该充分鼓励学生提升自身的学前儿童社会教育课程的教学实践能力，同时，不断丰富教学方法。引导学生针对学习中不理解的问题向老师提出质疑，从而以此让老师和学生之间建立协作，来更好地解决问题。同时老师需要给学生深入的分析与讲解典型的学前儿童社会教育的案例。使学生提高自身的实践教学经验。此外，老师还应该鼓励学生针对学前儿童社会教育的实践活动进行设计，并且老师需要重视在活动中和学生共同参与，有利于学生提高在实践活动设计中的学习兴趣。
结论
对于学前教育专业的学生来说，强化自身的学前儿童社会教育课程的实践性，有利于提高未来的工作水平以及能力，具备极其重要的现实意义。在学前教育中，增加有益的游戏活动，形成儿童为中心的科学的幼儿园教学课堂。
参考文献
[1] 余丹. 增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究[J]. 教育教学论坛， 2020， 000（008）：37-38.
[2] 张海萍. 学前教育学科领域课进行实践性教学的探究与反思——以《学前儿童社会教育》为例[J]. 时代教育：下（2）：3.
[3] 周梅林. 学前儿童社会教育活动指导（第2版）[M]. 复旦大学出版社， 2009.
[4] 王沛华. 增强学前儿童社会教育课程实践性效果研究[J]. 文理导航：教育研究与实践（9）：1.
[5] 陈君梅. 增强学前儿童社会教育课程实践性效果思考[J]. 中国科技投资（11）：2.