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摘要：初中英语教育是为了提高学生素质，强调注重每一名学生的发展。然而现今初中生的实际英语能力天差地别，所以显得合作学习，就尤为重要了。小组合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，合作学习不仅有利于学生对知识的掌握、能力的培养，而且对学生兴趣的发展和健全也具有重要的意义。因此，在进行构建合作小组时，现代的初中英语教育就需要引进生本课堂，提升英语学习效果。
关键词：初中英语;小组合作;生本课堂
构建小组合作学习，不仅取决于个人，更重要的是取决于小组中社交活动的有效性。如何根据形成的特点，促进他们有效构建英语小组合作，提高英语学习效果和学生的综合素质，特别是初中英语学习困难的群体的形成，为我们面向全体的教育带来了新的思考。下面我们将从如何创建生本课堂、进行小组合作学习进行探究。
1 根据实际情况建立合适的合作小组
在传统的教学中，经常是老师和学生的一问一答。老师为了教学任务，学生为了自尊，就会出现课堂被那些学习好的学生独占的现象，学生经常不能了解问题的解答过程，只能被动地知道结果。在小组合作学习中，如果不能充分发挥每个学生的积极性，则会导致合作小组成为优等生的“发言席”，学生课堂秩序看似活波，他们的意见和想法包办了小组其他成员。就使参与只是一种形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重。因此，在平时的教学中要让每一位学生知道，众人的力量要强于个体的力量。在组建小组时，力求让每一名学生都能明确自己在小组中的角色位置。因此，可以采用下面的分组方式：将全班学生按照性格、性别、成绩好中差等差异分成若干小组，每组4-6人。要考虑各组能力相当;不允许学生自由组合，让学生相互间交流学习就成为可能。组长尽可能地轮流来当，这就避免了学生不发言的现象。
2 老师需要指导合作学习小组学习
小组合作学习中，要让学生主动参与学习活动，老师要让学生明确，参与每一次学习活动都是每一个学生的责任。也就是说，每个学生都有动手、动脑处理问题的责任，明确责任及分工，有参与交流发言的责任，有独立完成作业的责任，有与小组成员共同完成学习任务的责任。
比如：在外研版的初中英语书中，为了强化学生的学习效果，首先，教师可以把学生分成了不同的小组，并且，将英语能力较强和英语基础相对较差的学生混合分到了一组。同时，笔者为学生提供了合作任务：能够认识并掌握classroom，window，door，picture，board，light这些单词的用法和含义。同时，利用这些单词组句。学生通过合作与交流，都完成了这个任务。并且，英语基础相对较差的学生也有了一定的提高。可见，合理的分组，不仅能够促进学生英语水平的提高，还能够强化英语教学的效果。
3 因材施教，提高學习积极性
在课堂教学中，教师要坚持因材施教。练习过程是学习中的重要环节，根据课程标准要求，练习需要有层次、有坡度、难易适度。因此，教师应结合教学内容，然后，巧妙地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能体会到学习的喜悦，从而增强学习的积极性。
比如：在外研版的初中英语书中，老师为了让学生能够用tall and strong、short and thin、friendly、 quiet等单词描述一个人的模样和特征，为学生组织了这样的小组活动：根据学生的对话，教师及时做出了评价。同时，为了帮助学生树立学好英语的自信心，笔者采取了鼓励的评价模式，如“你们做得很好，再多练练语速就更好了。”学生在笔者的鼓励和引导下，学习的积极性更高了。可见，合理的评价，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够提高学生的反思能力。
4 实践活动，提升能力
将理论用于实践，通常只有优秀学生才会做的较好。事实证明，结合老师教的英语问题、英语方法等来组织学生思考，是极有价值的。
比如：为了让学生能够掌握重点句型：（1）How many...do you have？ I have... （2）Put your...on/in/under/near ……等等。老师为学生设计了这样的实践活动——Introduce your books。并且，要求学生以小组为单位进行讨论和沟通。而学生之间就出现了这样的对话：A： Where’s your English book？ B： It’s on the desk.可见，以小组合作的形式，不仅能够巩固学生的知识，还能够提高学生的交流以及沟通能力。
总之，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习基础出发，为学生构建多样化的课堂活动，从而满足小组内的学习需求。同时，教师要尊重学生间的差异，为学生构建丰富的实践活动，从而提高学生的团队合作意识和学习能力。此外，教师也要给予科学合理的评价，使学生能够树立学好英语的自信心。合作学习产生的辐射作用，为终身发展提供了广阔的前景，这种学习英语的重要方式将越来越显示其强盛的生命力。作为教师的我们应从实际出发，结合学生的特点，然后不断地探索研究，让我们的小组合作更有效，创建一个高效的生本课堂。
参考文献：
[1] 张桥.小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用探析[J].速读（中旬），2018（06）.
[2] 张景亮.在新课改背景下开展初中英语小组合作学习模式研究[J].新课程导学，2018（12）.
[3] 王馨.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）.
（作者单位：浙江省金华市湖溪镇中）
关键词：初中英语;小组合作;生本课堂
构建小组合作学习，不仅取决于个人，更重要的是取决于小组中社交活动的有效性。如何根据形成的特点，促进他们有效构建英语小组合作，提高英语学习效果和学生的综合素质，特别是初中英语学习困难的群体的形成，为我们面向全体的教育带来了新的思考。下面我们将从如何创建生本课堂、进行小组合作学习进行探究。
1 根据实际情况建立合适的合作小组
在传统的教学中，经常是老师和学生的一问一答。老师为了教学任务，学生为了自尊，就会出现课堂被那些学习好的学生独占的现象，学生经常不能了解问题的解答过程，只能被动地知道结果。在小组合作学习中，如果不能充分发挥每个学生的积极性，则会导致合作小组成为优等生的“发言席”，学生课堂秩序看似活波，他们的意见和想法包办了小组其他成员。就使参与只是一种形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重。因此，在平时的教学中要让每一位学生知道，众人的力量要强于个体的力量。在组建小组时，力求让每一名学生都能明确自己在小组中的角色位置。因此，可以采用下面的分组方式：将全班学生按照性格、性别、成绩好中差等差异分成若干小组，每组4-6人。要考虑各组能力相当;不允许学生自由组合，让学生相互间交流学习就成为可能。组长尽可能地轮流来当，这就避免了学生不发言的现象。
2 老师需要指导合作学习小组学习
小组合作学习中，要让学生主动参与学习活动，老师要让学生明确，参与每一次学习活动都是每一个学生的责任。也就是说，每个学生都有动手、动脑处理问题的责任，明确责任及分工，有参与交流发言的责任，有独立完成作业的责任，有与小组成员共同完成学习任务的责任。
比如：在外研版的初中英语书中，为了强化学生的学习效果，首先，教师可以把学生分成了不同的小组，并且，将英语能力较强和英语基础相对较差的学生混合分到了一组。同时，笔者为学生提供了合作任务：能够认识并掌握classroom，window，door，picture，board，light这些单词的用法和含义。同时，利用这些单词组句。学生通过合作与交流，都完成了这个任务。并且，英语基础相对较差的学生也有了一定的提高。可见，合理的分组，不仅能够促进学生英语水平的提高，还能够强化英语教学的效果。
3 因材施教，提高學习积极性
在课堂教学中，教师要坚持因材施教。练习过程是学习中的重要环节，根据课程标准要求，练习需要有层次、有坡度、难易适度。因此，教师应结合教学内容，然后，巧妙地设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能体会到学习的喜悦，从而增强学习的积极性。
比如：在外研版的初中英语书中，老师为了让学生能够用tall and strong、short and thin、friendly、 quiet等单词描述一个人的模样和特征，为学生组织了这样的小组活动：根据学生的对话，教师及时做出了评价。同时，为了帮助学生树立学好英语的自信心，笔者采取了鼓励的评价模式，如“你们做得很好，再多练练语速就更好了。”学生在笔者的鼓励和引导下，学习的积极性更高了。可见，合理的评价，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够提高学生的反思能力。
4 实践活动，提升能力
将理论用于实践，通常只有优秀学生才会做的较好。事实证明，结合老师教的英语问题、英语方法等来组织学生思考，是极有价值的。
比如：为了让学生能够掌握重点句型：（1）How many...do you have？ I have... （2）Put your...on/in/under/near ……等等。老师为学生设计了这样的实践活动——Introduce your books。并且，要求学生以小组为单位进行讨论和沟通。而学生之间就出现了这样的对话：A： Where’s your English book？ B： It’s on the desk.可见，以小组合作的形式，不仅能够巩固学生的知识，还能够提高学生的交流以及沟通能力。
总之，教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习基础出发，为学生构建多样化的课堂活动，从而满足小组内的学习需求。同时，教师要尊重学生间的差异，为学生构建丰富的实践活动，从而提高学生的团队合作意识和学习能力。此外，教师也要给予科学合理的评价，使学生能够树立学好英语的自信心。合作学习产生的辐射作用，为终身发展提供了广阔的前景，这种学习英语的重要方式将越来越显示其强盛的生命力。作为教师的我们应从实际出发，结合学生的特点，然后不断地探索研究，让我们的小组合作更有效，创建一个高效的生本课堂。
参考文献：
[1] 张桥.小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用探析[J].速读（中旬），2018（06）.
[2] 张景亮.在新课改背景下开展初中英语小组合作学习模式研究[J].新课程导学，2018（12）.
[3] 王馨.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）.
（作者单位：浙江省金华市湖溪镇中）