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[教学目标]
(1)运动参与和技能：激发学生的运动兴趣，在不同游戏中提高快速反应的能力，并掌握3种以上爬行的姿势。
(2)身体健康：发展学生的灵敏、协调素质。
(3)心理健康：在活动中能具有积极的态度。尝试成功体育的乐趣。
(4)社会适应：尝试小组合作，培养良好的团结协作精神；积极进取，体验创造乐趣。
准备器材：一块由奥运五环和五个可爱的福娃组成的展板，若干福娃小贴纸，红、绿色小旗各5个，录音机和伴奏带。布置好场地——彩色数字标好5个活动区域，每个区域里有2个相距约30米的标志。
[教学情境描述]
片段1
师：我们先来做个“报数成团”的游戏，好不好?生：好!太好了!
师：请大家仔细听，按老师报的数字以相同的人数抱在一起!
师生一起玩游戏，通过这个中央速反应的小游戏，既快速又新颖地将队伍分成了五组。
师：你们看现在五组分别是福娃——
生：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮!(学生欢呼兴奋不已)
师：到2008年奥运会开幕式上小福娃要表演节目，所以今天就先学好本领，小福娃有没有信心?生：有!(学生的回答肯定又响亮)
师：首先福娃跟我跳个健身操，看谁的反应快，动作模仿得美观!
教师打开录音机，在富有动感的节奏中变化不同的动作。从学生微笑的面孔和专注的眼神中知道他们已被健身操优美的动作吸引住了，他们的反应越来越灵敏，动作越来越熟练。教师对学生即时评价，给勇于参与、动作漂亮和有进步的学生奖励贴纸。
片段2
师：福娃学习第二个本领是“快速反应过马路”。
教师出示红、绿两种颜色的小旗，向学生讲解。
师：各组可选1人做举旗的指挥员站在标志点上。其余福娃看指挥做快走急停，在起点出发，顺利到达终点就是成功!然后再换人指挥继续游戏。明白吗?
教师引导学生在各组活动区域内进行游戏。学生练习的兴趣较浓，指挥的学生认真且灵活：红、绿旗的变化是无规律的，而小福娃们练得既认真又机灵，反应迅速而动作准确。教师在各组巡回指导和即时评价，奖励福娃贴纸。请出色的组展示，请成功率高的学生说说体会。
片段3
师：你们会不会爬呢?学生跃跃欲试并纷纷在地上爬起来，教师发现真有好几种姿势。
师：福娃将要面临的挑战是学习各种姿势的爬!先组内尝试，接着交流，看哪组动作有创意。
学生立刻在组内展开讨论，互相交流，共创动作，教师鼓励学生大胆创新、积极尝试，发现有新意的姿势就即时评价。几分钟后教师组织学生展示，学生有俯卧爬、仰卧爬、前进的、后退的、匍匐前进、单臂支撑前进，等等，有的还取了好听的名字：象行爬、螃蟹爬、蚂蚁爬……教师肯定了学生富有创造性的表现。
师：有这么多的姿势，你们觉得哪几种既安全又能快速前进呢?我们一起来试试!
学生集体学习多种爬行姿势，即时评价和鼓励，奖励福娃贴纸。
生：老师，你看!我们两人可以一起爬的，随着学生惊喜的叫声，看到他们相邻的手臂互搭着肩，用另外两只手支撑，与下肢配合快速向前爬去。
师：太棒了!大家中央看两个福娃的合作爬。
学生有的露出佩服的表情，有的马上找同伴模仿起来。教师及时表扬这两个学生的合作创新表现，指出合作爬中应注意安全，发动大家一起尝试。不一会儿两人合作的、三人合作的、多人合作的爬行姿势都出现了。最后组织学生用自己认为最快速的爬行姿势进行一次小比赛，再次将学生的兴趣推到了高潮。
片段4
师：下面“小福娃”能不能说说今天学到什么本领?
师引导学生畅所欲言，积极表达自己的学习感受，大胆展开自评。请各组福娃根据展板上评价的内容进行组内互评，派代表在展板上用福娃贴纸表现出评价结果。
展示内容：(1)这节体育课快乐吗?(2)学到本领了吗?(3)被老师和同学表扬、肯定了吗?(4)能大胆充分的表现自己吗?(5)有没有互相帮助、合作学习?
评价结果：1、2项满分，其余项肯定率在75％－95％之间。
最后在轻松优美的旋律中，教师带领学生放松，圆满地结束了这一课。
[课后反思]
整节课下来，学生在轻松愉快的氛围中玩得十分尽兴，学得十分投入。反思整个教学过程，我认为主要原因在于以“福娃学本领”为主线，注重激发学生兴趣，注重了课程资源的开发，有效地促进了学生身心的发展。
1、巧用“奥运福娃”资源，激发参与兴趣
体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。在课堂上，我抓住学生喜欢福娃的心理，设计出“福娃学本领”为主题的活动，色彩逼真的奥运五环和福娃组成的展板吸引了学生的眼球。而教师的即时评价，对学生表现进步或出色的奖励福娃贴纸，更激发参与兴趣。
2、利用学生生活经验，提升生成性资源
新课程强调对“生活的回归”。因此，在开发课程资源时。我们要更多地从学生的生活经验出发，关注学生的兴趣特点，充分挖掘学生的潜能。在教学“快速反应”时，由于给了学生创造的时间和空间，调动了学生的生活经验。我们惊喜地发现学生的潜能是巨大的，教师只需鼓励学生大胆创新、积极尝试，选择即时生成的几种方法进行针对性练习，就能提升课堂生成性的资源。
3、发挥教师主导作用，体现个性化的特色资源
体育教师本身就是教学过程中最重要的条件资源。在课堂教学多边交往互动的过程中，体育教师起着启发点拔、情感接纳、引领指正等作用。本课中，以“福娃”为道具和红线，贯穿始终，正是被教师精心设计的教学情境和激励艺术所感染，学生们才全身心地沉浸在练习、创造、表现活动中，学生的身体潜能被唤醒，成功欲望被激发。只有在这样的体育课堂中，才能体验到教师教和学生学的富有生命活力的过程。
(1)运动参与和技能：激发学生的运动兴趣，在不同游戏中提高快速反应的能力，并掌握3种以上爬行的姿势。
(2)身体健康：发展学生的灵敏、协调素质。
(3)心理健康：在活动中能具有积极的态度。尝试成功体育的乐趣。
(4)社会适应：尝试小组合作，培养良好的团结协作精神；积极进取，体验创造乐趣。
准备器材：一块由奥运五环和五个可爱的福娃组成的展板，若干福娃小贴纸，红、绿色小旗各5个，录音机和伴奏带。布置好场地——彩色数字标好5个活动区域，每个区域里有2个相距约30米的标志。
[教学情境描述]
片段1
师：我们先来做个“报数成团”的游戏，好不好?生：好!太好了!
师：请大家仔细听，按老师报的数字以相同的人数抱在一起!
师生一起玩游戏，通过这个中央速反应的小游戏，既快速又新颖地将队伍分成了五组。
师：你们看现在五组分别是福娃——
生：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮!(学生欢呼兴奋不已)
师：到2008年奥运会开幕式上小福娃要表演节目，所以今天就先学好本领，小福娃有没有信心?生：有!(学生的回答肯定又响亮)
师：首先福娃跟我跳个健身操，看谁的反应快，动作模仿得美观!
教师打开录音机，在富有动感的节奏中变化不同的动作。从学生微笑的面孔和专注的眼神中知道他们已被健身操优美的动作吸引住了，他们的反应越来越灵敏，动作越来越熟练。教师对学生即时评价，给勇于参与、动作漂亮和有进步的学生奖励贴纸。
片段2
师：福娃学习第二个本领是“快速反应过马路”。
教师出示红、绿两种颜色的小旗，向学生讲解。
师：各组可选1人做举旗的指挥员站在标志点上。其余福娃看指挥做快走急停，在起点出发，顺利到达终点就是成功!然后再换人指挥继续游戏。明白吗?
教师引导学生在各组活动区域内进行游戏。学生练习的兴趣较浓，指挥的学生认真且灵活：红、绿旗的变化是无规律的，而小福娃们练得既认真又机灵，反应迅速而动作准确。教师在各组巡回指导和即时评价，奖励福娃贴纸。请出色的组展示，请成功率高的学生说说体会。
片段3
师：你们会不会爬呢?学生跃跃欲试并纷纷在地上爬起来，教师发现真有好几种姿势。
师：福娃将要面临的挑战是学习各种姿势的爬!先组内尝试，接着交流，看哪组动作有创意。
学生立刻在组内展开讨论，互相交流，共创动作，教师鼓励学生大胆创新、积极尝试，发现有新意的姿势就即时评价。几分钟后教师组织学生展示，学生有俯卧爬、仰卧爬、前进的、后退的、匍匐前进、单臂支撑前进，等等，有的还取了好听的名字：象行爬、螃蟹爬、蚂蚁爬……教师肯定了学生富有创造性的表现。
师：有这么多的姿势，你们觉得哪几种既安全又能快速前进呢?我们一起来试试!
学生集体学习多种爬行姿势，即时评价和鼓励，奖励福娃贴纸。
生：老师，你看!我们两人可以一起爬的，随着学生惊喜的叫声，看到他们相邻的手臂互搭着肩，用另外两只手支撑，与下肢配合快速向前爬去。
师：太棒了!大家中央看两个福娃的合作爬。
学生有的露出佩服的表情，有的马上找同伴模仿起来。教师及时表扬这两个学生的合作创新表现，指出合作爬中应注意安全，发动大家一起尝试。不一会儿两人合作的、三人合作的、多人合作的爬行姿势都出现了。最后组织学生用自己认为最快速的爬行姿势进行一次小比赛，再次将学生的兴趣推到了高潮。
片段4
师：下面“小福娃”能不能说说今天学到什么本领?
师引导学生畅所欲言，积极表达自己的学习感受，大胆展开自评。请各组福娃根据展板上评价的内容进行组内互评，派代表在展板上用福娃贴纸表现出评价结果。
展示内容：(1)这节体育课快乐吗?(2)学到本领了吗?(3)被老师和同学表扬、肯定了吗?(4)能大胆充分的表现自己吗?(5)有没有互相帮助、合作学习?
评价结果：1、2项满分，其余项肯定率在75％－95％之间。
最后在轻松优美的旋律中，教师带领学生放松，圆满地结束了这一课。
[课后反思]
整节课下来，学生在轻松愉快的氛围中玩得十分尽兴，学得十分投入。反思整个教学过程，我认为主要原因在于以“福娃学本领”为主线，注重激发学生兴趣，注重了课程资源的开发，有效地促进了学生身心的发展。
1、巧用“奥运福娃”资源，激发参与兴趣
体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。在课堂上，我抓住学生喜欢福娃的心理，设计出“福娃学本领”为主题的活动，色彩逼真的奥运五环和福娃组成的展板吸引了学生的眼球。而教师的即时评价，对学生表现进步或出色的奖励福娃贴纸，更激发参与兴趣。
2、利用学生生活经验，提升生成性资源
新课程强调对“生活的回归”。因此，在开发课程资源时。我们要更多地从学生的生活经验出发，关注学生的兴趣特点，充分挖掘学生的潜能。在教学“快速反应”时，由于给了学生创造的时间和空间，调动了学生的生活经验。我们惊喜地发现学生的潜能是巨大的，教师只需鼓励学生大胆创新、积极尝试，选择即时生成的几种方法进行针对性练习，就能提升课堂生成性的资源。
3、发挥教师主导作用，体现个性化的特色资源
体育教师本身就是教学过程中最重要的条件资源。在课堂教学多边交往互动的过程中，体育教师起着启发点拔、情感接纳、引领指正等作用。本课中，以“福娃”为道具和红线，贯穿始终，正是被教师精心设计的教学情境和激励艺术所感染，学生们才全身心地沉浸在练习、创造、表现活动中，学生的身体潜能被唤醒，成功欲望被激发。只有在这样的体育课堂中，才能体验到教师教和学生学的富有生命活力的过程。