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【摘 要】绘画的空间思维能力是一种包含着强烈的人文色彩的形象思维和空间思维的综合。学习素描这门课程需要运用空间思维方式，培养学生空间思维能力是提高教学质量的关键，也是学习该门课程的任务之一。我在课堂教学中，针对学生接受能力，结合教材内容，采用灵活生动的教学形式，逐步培养学生空间思维能力，建立空间概念。
【关键词】空间思维；观察；表现
绘画作为一门艺术学科，不仅有该学科的基础科学知识体系，同时也需要绘画者具备与之相适应的空间思维能力。绘画的空间思维能力是一种包含着强烈的人文色彩的形象思维和空间思维的综合。绘画空间思维能力的培养在很大程度上来自绘画的训练和意识的引导。在基础绘画教学阶段，不仅要为学生构建相对完整的绘画基础科学知识框架，同时也要对绘画空间思维能力的启蒙、培养和建立有所考虑和计划。可以说在基础绘画教学中，培养学生的空间思维能力，是提高教学质量的关键。本文将着重阐述如何通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力。
所谓空间思维，是指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物迅速高效地进行一系列分析判断应对及再调整处置完整谋事的思维过程。空间思维不同于立体思维、平面思维、定向思维等思维方式，是一种复合的快速高效的思维。空间思维不像物理、化学等学科那样是独立存在的一门学科，是贯穿在各学科中普遍需要的一种思维能力。
一、在素描教学中通过培养学生对空间关系的正确理解，提高学生的绘画空间思维能力
空间关系的理解是正确建立或进行空间思维的第一步，也是正确建立或进行空间思维的关键所在。素描是在二维空间上准确体现三维空间的深度感、体积感的最基本的一种手段。在许多初学绘画学生作品中我们经常可以看到，他们所画的形象不是他们在现实生活中真正看到的形，而是根据自己的生活经历和想象进行了主观改造所创造的。当他们致力于创造与所观察的物体结构上等同的形象时他倾向于忽略所画物体之间所存在的关系。这种忽略导致了阿恩海姆所说的“局部解决”即那种忽略了画面整体关系的绘画方法。在他们的头脑中还没有建立起空间观念。因此对于初学绘画的学生，培养空间思维能力，首先要使他们准确把握物体之间的空间关系即物体存在的空间及它们之间的前后空间位置、相互遮挡、虚实等关系至关重要。在写实素描的起步阶段，引导他们把握住点线构成的几何形组合，在二维平面上尽量准确体现三维空间深度感、体积感， 培养学生理解空间关系，为进一步客观、准确、深入地塑造和表现对象打下形体框架的基础。
二、在素描教学中通过培养学生正确的观察方法培养整体观察能力，提高学生的绘画空间思维能力
从心理学上讲，观察实际上是一种思维方式“外在表现”。而绘画艺术是一门通过借助一些视觉物象来表达艺术家内心感受的艺术。它不仅是一门用心感受的艺术，也是一门怎么用眼的艺术。德加说：“素描画的不是形体，而是对形体的观察。”“素描并不是形状，而是观察形状的方式。”所以基础素描肩负着怎样用眼、用脑的启蒙培养。而怎么用眼，怎么观察，则影响一个从艺者未来的艺术面貌。在学习素描之前学生所描绘的物象多为平面的而且喜欢表现他们熟悉的面。如：学生在画动物时所画动物多为侧面、而画人时却经常表现正面。正是他们缺少对物体的整体认识，他们的观察只停留在局部，没有养成整体多角度观察的习惯。在素描教学中要求学生通过整体的观察与比较，对所描绘的物体做出准确的判断。素描借助于单色线条的组合来表现物象的造型、体积、空间、色调和明暗效果。锻炼观察力和表达物象的能力。通过素描教学使学生认识到不同空间角度物象所呈现的不同形态特征，改变学生观察方式即从局部入手不考虑物体 的整体关系转向整体观察比较的方式。例如：有些学生在画人物肖像的时候，上来就画眼睛，甚至有的学生五官都没有画，头发就已经画完了，最后发现形不对，头发都得重新画。所以初学画画的人往往用局部观察描画的方法，其结果必然把握不住整体关系，也画不准形。一些学生虽然有了一定的基础，但由于不能培养成整体观察的习惯，常在深入刻画阶段因为缺乏整体概念而使画面出现各种问题。可以说在高一到高三，整体观察问题始终是教学中的基本问题。对形体概括整体观察方法，首先，概括形象，建立形体概念。具体说就是指导学生学会善于把自然物象复杂的形，简化为最基本的几何形体，用形体抽象出物象的基本特征，从基本形上（大轮廓）充分体现形象的特点。比如，人物头概括成立方体，脖子概括成圆柱体。其次，学会通过比较，找准各“坐标点”的位置画准形。通过反复比较对关系很重要，特别是当我们进一步去画内部结构关系时，仍然需要用形体分析的方法去概括对象。就像做一道几何题，反复比较验证它的准确位置。
三、在素描教学中通过培养学生把握形体、结构的能力帮助表现空间，提高学生的绘画空间思维能力
在素描绘画当中，结构是表现空间感的关键。现实中很多画家，由于对人物或物体结构缺乏了解，最后只能走形式的路子，在创作中很难拿出具有深度的力作。虽然我们已经有了方便的数码照相机和扫描仪，可以在电脑中处理图形，省去很多造型的麻烦，但是，形是形，结构是结构，并不是一个概念。对绘画的过程而言，形是附着于结构之上的表象，而结构才是对象的支撑，外在形的轮廓无法真正表现对象的内在美。
四、在素描教学中通过培养学生对透视原理的掌握和理解，提高学生的绘画空间思维能力
我们看到的一切事务都是在三维空间内的，而画纸只是二维的，素描就是要在二维的空间内画出物体的远近，虚实，体积感等，把一个场景的层次感表现出来。我们常说的近实远虚，就是表现空间感很好的方法，教导学生通过远近大小，光线的明暗深浅对比，利用好透视、黑白灰和对近处物体的细致刻画与对其他物体的淡化形成对比，充分体会物体间的空间关系让平面的东西看起来有深度，有立体感，像是活生生存在于现实世界中的。
五、在素描教学中通过培养学生善于从日常生活学习中总结绘画知识能力，使学生各方面能力相互促进，提高学生的综合能力
素描在二维画面上进行三维的立体造型发展了学生立体空间思维能力，能很好地培养学生在绘画中的一个重要能力——造型能力，它是任何绘画所必须具备的能力。其次长期的素描学习还培养了学生的空间想象能力。这些能力的养成还在其他学科的学习中起到了很大的作用。如立体几何模型在数学教学中的作用：我们都有过这样的经历，数学老师利用几何模型讲授关于数学的问题，学生观察立体模型，在脑海中能形成想象，提高空间思维能力，从而较容易地掌握空间立体概念，通过素描教学活动，学生对立体造型有了直接的认识，从而容易掌握几何知识。因此素描的空间思维能力与其他知识是相互贯通的，可以相互促进。
六、在素描教学中通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力除了各种技艺、知识的传授以外，还应注意教授的方式方法问题
由于素描学习相对枯燥，因此稍不注意教授方式或方法，很容易使学生产生厌学情绪。要探求新的授课方式，打破过去一味由教师传授知识技能的授课方法。通过学生大量的自我实践，学生有可能获得更深体会，学生在活动中自己体验、探究知识，不仅能充分发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，而且可以培养他们敢于实践，勇于求新的精神。充分调动学生的感知能力，提高手脑的协调能力，从而提高学生的绘画水平。例如：在表现物体的透视关系时，不是一味地讲透视原理，而是结合生活实际帮助学生理解复杂的透视原理。使学生认识到物体在空间中发生的变化关系，如引导学生观看马路两侧的路灯和树木越远越小最后消失在马路的尽头，火车轨道延伸到远处仿佛交织在了一个点的图片。其实这些都是我们生活中常见的现象，就是物体在空间发生的近大远小的空间透视变化现象，学生不难理解。再引入到课堂中让学生去观察他们面对的石膏静物体从中发现透视规律。
空间思维能力是一种普遍的思维能力，是所有人在任何背景下都或多或少具备的一种能力。这一点我们必须清醒知道。因此通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力不是难于登天的事情。在素描训练中，只要掌握正确的方法，经过系统的训练就能达到逐步提高空间思维能力的目的。可以说空间思维能力的培养是一个通过合理合适的方式方法对学生加以引导的过程。素描训练作为从简到繁、由浅入深将思维和创造融为一体，手脑并用的造型过程能够非常有效培养学生的空间思维能力。通过素描训练还可以使学生的空间的理解和表现、审美与情感思维、思维能力的整体性和创造性、理解力和概括力都得到很好的培养，认知能力和知识领会能力也会逐步加强。因此通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力，从而为学生打下扎实的专业基础，是可行有效的！
【参考文献】
［1］李岚清. 加强美育工作提高学生素质.中国教育报，1997.
［2］徐进. 浅谈形体美的塑造. 中国课程研究，2006（3）.
［3］张道一. 美术鉴赏. 高等教育出版社，1998.
［4］李岚清. 加强美育工作提高学生素质. 中国教育报，1997-7-7.
［5］美术教育学. 高等教育出版社，1998.
【关键词】空间思维；观察；表现
绘画作为一门艺术学科，不仅有该学科的基础科学知识体系，同时也需要绘画者具备与之相适应的空间思维能力。绘画的空间思维能力是一种包含着强烈的人文色彩的形象思维和空间思维的综合。绘画空间思维能力的培养在很大程度上来自绘画的训练和意识的引导。在基础绘画教学阶段，不仅要为学生构建相对完整的绘画基础科学知识框架，同时也要对绘画空间思维能力的启蒙、培养和建立有所考虑和计划。可以说在基础绘画教学中，培养学生的空间思维能力，是提高教学质量的关键。本文将着重阐述如何通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力。
所谓空间思维，是指基于空间，从空间的事物着眼，对空间事物迅速高效地进行一系列分析判断应对及再调整处置完整谋事的思维过程。空间思维不同于立体思维、平面思维、定向思维等思维方式，是一种复合的快速高效的思维。空间思维不像物理、化学等学科那样是独立存在的一门学科，是贯穿在各学科中普遍需要的一种思维能力。
一、在素描教学中通过培养学生对空间关系的正确理解，提高学生的绘画空间思维能力
空间关系的理解是正确建立或进行空间思维的第一步，也是正确建立或进行空间思维的关键所在。素描是在二维空间上准确体现三维空间的深度感、体积感的最基本的一种手段。在许多初学绘画学生作品中我们经常可以看到，他们所画的形象不是他们在现实生活中真正看到的形，而是根据自己的生活经历和想象进行了主观改造所创造的。当他们致力于创造与所观察的物体结构上等同的形象时他倾向于忽略所画物体之间所存在的关系。这种忽略导致了阿恩海姆所说的“局部解决”即那种忽略了画面整体关系的绘画方法。在他们的头脑中还没有建立起空间观念。因此对于初学绘画的学生，培养空间思维能力，首先要使他们准确把握物体之间的空间关系即物体存在的空间及它们之间的前后空间位置、相互遮挡、虚实等关系至关重要。在写实素描的起步阶段，引导他们把握住点线构成的几何形组合，在二维平面上尽量准确体现三维空间深度感、体积感， 培养学生理解空间关系，为进一步客观、准确、深入地塑造和表现对象打下形体框架的基础。
二、在素描教学中通过培养学生正确的观察方法培养整体观察能力，提高学生的绘画空间思维能力
从心理学上讲，观察实际上是一种思维方式“外在表现”。而绘画艺术是一门通过借助一些视觉物象来表达艺术家内心感受的艺术。它不仅是一门用心感受的艺术，也是一门怎么用眼的艺术。德加说：“素描画的不是形体，而是对形体的观察。”“素描并不是形状，而是观察形状的方式。”所以基础素描肩负着怎样用眼、用脑的启蒙培养。而怎么用眼，怎么观察，则影响一个从艺者未来的艺术面貌。在学习素描之前学生所描绘的物象多为平面的而且喜欢表现他们熟悉的面。如：学生在画动物时所画动物多为侧面、而画人时却经常表现正面。正是他们缺少对物体的整体认识，他们的观察只停留在局部，没有养成整体多角度观察的习惯。在素描教学中要求学生通过整体的观察与比较，对所描绘的物体做出准确的判断。素描借助于单色线条的组合来表现物象的造型、体积、空间、色调和明暗效果。锻炼观察力和表达物象的能力。通过素描教学使学生认识到不同空间角度物象所呈现的不同形态特征，改变学生观察方式即从局部入手不考虑物体 的整体关系转向整体观察比较的方式。例如：有些学生在画人物肖像的时候，上来就画眼睛，甚至有的学生五官都没有画，头发就已经画完了，最后发现形不对，头发都得重新画。所以初学画画的人往往用局部观察描画的方法，其结果必然把握不住整体关系，也画不准形。一些学生虽然有了一定的基础，但由于不能培养成整体观察的习惯，常在深入刻画阶段因为缺乏整体概念而使画面出现各种问题。可以说在高一到高三，整体观察问题始终是教学中的基本问题。对形体概括整体观察方法，首先，概括形象，建立形体概念。具体说就是指导学生学会善于把自然物象复杂的形，简化为最基本的几何形体，用形体抽象出物象的基本特征，从基本形上（大轮廓）充分体现形象的特点。比如，人物头概括成立方体，脖子概括成圆柱体。其次，学会通过比较，找准各“坐标点”的位置画准形。通过反复比较对关系很重要，特别是当我们进一步去画内部结构关系时，仍然需要用形体分析的方法去概括对象。就像做一道几何题，反复比较验证它的准确位置。
三、在素描教学中通过培养学生把握形体、结构的能力帮助表现空间，提高学生的绘画空间思维能力
在素描绘画当中，结构是表现空间感的关键。现实中很多画家，由于对人物或物体结构缺乏了解，最后只能走形式的路子，在创作中很难拿出具有深度的力作。虽然我们已经有了方便的数码照相机和扫描仪，可以在电脑中处理图形，省去很多造型的麻烦，但是，形是形，结构是结构，并不是一个概念。对绘画的过程而言，形是附着于结构之上的表象，而结构才是对象的支撑，外在形的轮廓无法真正表现对象的内在美。
四、在素描教学中通过培养学生对透视原理的掌握和理解，提高学生的绘画空间思维能力
我们看到的一切事务都是在三维空间内的，而画纸只是二维的，素描就是要在二维的空间内画出物体的远近，虚实，体积感等，把一个场景的层次感表现出来。我们常说的近实远虚，就是表现空间感很好的方法，教导学生通过远近大小，光线的明暗深浅对比，利用好透视、黑白灰和对近处物体的细致刻画与对其他物体的淡化形成对比，充分体会物体间的空间关系让平面的东西看起来有深度，有立体感，像是活生生存在于现实世界中的。
五、在素描教学中通过培养学生善于从日常生活学习中总结绘画知识能力，使学生各方面能力相互促进，提高学生的综合能力
素描在二维画面上进行三维的立体造型发展了学生立体空间思维能力，能很好地培养学生在绘画中的一个重要能力——造型能力，它是任何绘画所必须具备的能力。其次长期的素描学习还培养了学生的空间想象能力。这些能力的养成还在其他学科的学习中起到了很大的作用。如立体几何模型在数学教学中的作用：我们都有过这样的经历，数学老师利用几何模型讲授关于数学的问题，学生观察立体模型，在脑海中能形成想象，提高空间思维能力，从而较容易地掌握空间立体概念，通过素描教学活动，学生对立体造型有了直接的认识，从而容易掌握几何知识。因此素描的空间思维能力与其他知识是相互贯通的，可以相互促进。
六、在素描教学中通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力除了各种技艺、知识的传授以外，还应注意教授的方式方法问题
由于素描学习相对枯燥，因此稍不注意教授方式或方法，很容易使学生产生厌学情绪。要探求新的授课方式，打破过去一味由教师传授知识技能的授课方法。通过学生大量的自我实践，学生有可能获得更深体会，学生在活动中自己体验、探究知识，不仅能充分发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，而且可以培养他们敢于实践，勇于求新的精神。充分调动学生的感知能力，提高手脑的协调能力，从而提高学生的绘画水平。例如：在表现物体的透视关系时，不是一味地讲透视原理，而是结合生活实际帮助学生理解复杂的透视原理。使学生认识到物体在空间中发生的变化关系，如引导学生观看马路两侧的路灯和树木越远越小最后消失在马路的尽头，火车轨道延伸到远处仿佛交织在了一个点的图片。其实这些都是我们生活中常见的现象，就是物体在空间发生的近大远小的空间透视变化现象，学生不难理解。再引入到课堂中让学生去观察他们面对的石膏静物体从中发现透视规律。
空间思维能力是一种普遍的思维能力，是所有人在任何背景下都或多或少具备的一种能力。这一点我们必须清醒知道。因此通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力不是难于登天的事情。在素描训练中，只要掌握正确的方法，经过系统的训练就能达到逐步提高空间思维能力的目的。可以说空间思维能力的培养是一个通过合理合适的方式方法对学生加以引导的过程。素描训练作为从简到繁、由浅入深将思维和创造融为一体，手脑并用的造型过程能够非常有效培养学生的空间思维能力。通过素描训练还可以使学生的空间的理解和表现、审美与情感思维、思维能力的整体性和创造性、理解力和概括力都得到很好的培养，认知能力和知识领会能力也会逐步加强。因此通过素描训练提高学生的绘画空间思维能力，从而为学生打下扎实的专业基础，是可行有效的！
【参考文献】
［1］李岚清. 加强美育工作提高学生素质.中国教育报，1997.
［2］徐进. 浅谈形体美的塑造. 中国课程研究，2006（3）.
［3］张道一. 美术鉴赏. 高等教育出版社，1998.
［4］李岚清. 加强美育工作提高学生素质. 中国教育报，1997-7-7.
［5］美术教育学. 高等教育出版社，1998.