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摘要：教师要通过语文教学有意识地增加中职学生的文化沉淀和文化底蕴，培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，成为高素质、高技能的人才。本文对中职学生人文素养提升的意义、人文素养的现状以及人文素养缺乏的原因进行了阐述和分析，重点从人文知识的积累、人文能力的提高和人文精神的培养方面探究了中职语文教学中学生人文素养的提升策略。
关键词；中职语文教学；人文素养；提升探究
语文课程要“注重文化熏陶，培育人文素养”。语文是基础学科，拥有着丰富的文化底蕴，承载着优秀的文化精神、价值观念，对培养学生的人文素养具有积极的作用。中职语文教学的重点是加强中职学生人文素养的培养，既符合现代职业教育发展的潮流，也符合现代社会对新型人才的要求。
一、中职语文教学中学生人文素养提升的意义
1、人文素养的内涵
“人文”是人在社会活中、历史进程中积淀的各种文化，是人类特有的文化现象。不仅包含了人们外在的衣、食、住、行的各种文化，还包含了人们内在的心理、意识或者思维活动。
“素养”在《现代汉语词典》中解释为：“平日的修养”和“由训练和实践而获得的技巧或能力。” 有四层含义：修习涵养；平素所供养；素质与教育；平时所养成的良好习惯。
所以人文素养是指一个人所具有的文化知识、综合能力以及在其行为活动中所反映的人格、气质、修养，主要包括人文知识、人文能力、人文精神三个方面。
2、中职语文教学中学生人文素养提升的意义
中职校的人才培养目标是向社会输送高素质的技能复合型人才。这就要求中职毕业生不仅要具有专业知识和技能，还要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力、科学创新能力、竞争与合作的意识和能力、自我教育和约束的能力、健全的心理素质等综合职业素质，而人文素养是综合职业素质的重要内容之一。
大部分中职生在毕业后就进入到生产、服务等各个领域，他们的人文素养如何，将直接影响到国家和民族的未来。但长期以来，中职学校 “重岗位职业技能训练、轻文化熏陶”的结果是忽略了对这些即将走向工作岗位的青年人的人文素养的教育问题。
《中职语文课程标准》指出：“应以全面培育学生语文素养为根本，重点提升学生的语言文字运用能力和人文素养”。
二、中职学生人文素养的现状
中职语文教学中学生人文素养的现状却不容乐观。
1、人文知识底子薄弱
语文基础知识是提高人文素养的基石。大多数中职学生的入学成绩都比较差，进入中职学校学习后，又只注重专业课程的学习，对中国传统优秀文化和世界优秀文化知识、思想知之甚少。这样必然导致学生知识面狭窄，文化素养整体低下。
2、人文能力低下
很多学生仅仅注重专业理论知识的学习，不懂得培养自己的组织协调能力，判断能力和创新能力薄弱；不知道如何处理个人和他人、集体之间的关系； 缺乏互助合作精神……这样的学生根本适应不了现代社会的飞速发展。
3、人文精神匮乏
很多中职学生学习兴趣弱，进取心不强。他们的兴趣主要集中在打游戏、看网络剧、漫画和小说上，或者“追星”，或者整天无所事事，处于“混吃等死”的状态。唐诗宋词看不懂，看文言文觉得像“天书”，觉得现代文太烦，不刺激。
人文素养的核心是要有健全的人格。然后很多中职学生根本不注重或意识不到自己人格的缺陷，不知道要进行人文精神的提升。他们以自我为中心，人际关系紧张；缺少社会责任感与爱心；缺乏必要的历史观、民族认同感和开放的胸怀化；一部分学生自卑心理严重，稍微一點挫折就承受不住，胆小、懦弱、孤僻，甚至抑郁。
三、中职生人文素养缺乏的原因
1、学校的功利性教学。
中职学校抓专业特色的办学理念脱离了人文素质教育，在课程的设置上也突出实用性的应用文的教学，人文教育的内容不突出，而人文熏陶是一个潜移默化的过程，这就阻碍了中职学生的人文素养的教育，导致学生的人文素养普遍较差。
2、中职生学习兴趣的狭隘性和内容的时代性。
大多中职生没有提升人文素养的意识。他们没有耐心去阅读古今中外的经典名著，只是需要的时候在网络上关注一些碎片化的知识，可能会产生片面的网络阅读认知、不健全的网络阅读动机、偏执的阅读行为等方面的问题。
3、中职生心理发展的独特性。
中职学生大多是基础教育中的弱势群体，很容易产生自卑心理；虽思想意识活跃，但缺乏努力学习的动机；又处于青春初期，渴望得到认可，但行为上表现出强烈的反抗性，形成人际交往障碍。
四、中职语文教学中学生人文素养的提升策略
在中职语文教学中，教师要有意识地将诗意的、审美的东西以形象思维的方式传达给学生，引导他们将学到的人文知识转化为自己的人文品格，提升他们的人文素养。
1、引导学生积累人文知识，提高学生进行人文思维的基础。
语文教学应注重学生对人文知识的积累、体验和感悟。教师不仅要在课堂上注重知识的宣讲，还可以利用微信、QQ等渠道进行补充和扩展，引导学生自己去探索，让知识链完整，开拓学生的视野。如《故都的秋》一文，可以引导学生查阅作者的生平、写作背景，研究当时的北平之景和现在的北平之景有何不同，学习从读者和作者的角度去思考、理解文章的内容，提高学生思维的广度和深度。教师要鼓励学生收集和课文内容相关的名言、故事、俗语以及文学作品中的一些优美的、富有哲理的词句等，摘录或背诵，帮助学生丰富语言积累，提高学习兴趣。
2、引导和激励学生阅读优秀文学作品，促进学生进行人文思考。
《上海市中等职业学校语文课程标准》说：“语文课程要充分利用文本资源，引导和激励学生阅读中外经典名篇，吸收文化传统精华，增强文化精神感悟，陶冶道德情操，提高审美能力”。 教材中优秀的文学作品都饱含着对理想的追求、对爱情的忠贞、对祖国的热爱等中华民族的精神财富，能激起学生的民族认同感和自豪感；优美的现代散文、诗歌，语言凝练，想象丰富，或意境深邃、富有理趣，能培养学生欣赏美的能力、创造能力和想象力。一些古今圣贤、仁人志士的事迹典范，通过鲜明的艺术形象和作者的表情达意，使学生在领略优秀人物的风采中形成健全人格。如《荷塘月色》中对月下荷塘的美景诗意的描写让人陶醉；《谈生命》表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教师要对教学内容有深刻理解，对带有鲜明的个人情感和主观色彩的人物形象，要引导学生辩证地思考，培养学生健全的人格。《项链》中玛蒂尔德为了一条项链带来的短暂的快乐，最后花了十年时间才还清了借款。教师要让学生明白一个人可以对生活充满美好的向往，但不能有过分的虚荣心；从对玛蒂尔德的行为、外貌等的描写，发现玛蒂尔德身上除了虚荣的缺点，还有诚实、守信、热爱生活等优点，“借东西要还”的契约、诚信精神也是值得赞扬的。教师要引导和推荐学生阅读一定数量的名篇名著，通过教材中的积极、健康的情感因素，引导学生塑造优良的品行。
3、改革教学方法，为学生营造良好的人文课堂环境。
人文素养的培养是循序渐进的过程，教师要引导学生进行自我培养。为了让学生感受到文学作品中的精神世界，教师可以充分利用现代化的教学手段，为学生营造生动的人文环境，提升学生的人文素养。多媒体能够将无声的书面语言形象生动地展现在学生面前，将抽象的语言文字转化视觉信息、听觉信息等，带给学生更为真实的情感体验和刺激。如：讲解《再别康桥》时，教师可以利用多媒体，播放一段视频《人间四月天》，让学生了解徐志摩的浪漫、多情的内心世界；通过网络链接“志摩情结”，了解徐志摩和康桥的关系以及作者写这首诗歌的背景，了解徐志摩的“爱”“自由”和“美”的人生观；通过欣赏配乐诗歌朗诵，让学生在欣赏康桥美景的同时，体会诗歌的音乐美、建筑美和绘画美。这样既开阔了学生的视野，学习了赏析诗歌的方法，又强化了学生对文章的情感体验，提高了审美情趣。
中职学生学习兴趣不浓，教师要改革教学方法，适当开展课堂互动，营造一种轻松、愉快的课堂教学环境，充分发挥学生学习的主观能动性；要鼓励学生进行自我反思；用真情感化学生，和学生进行人文精神方面的交流，为提高学生的人文素养奠定基础。如史铁生的《合欢树》，教师先布置作业，让学生到图书馆、阅览室、网络等处查阅各种资料，了解史铁生的生平以及作者的创作背景，通过分析课文让学生明白文中多次提到“合欢树”的意义，歌颂母亲的伟大与母爱的无私；让学生讲述自己对母亲的情感，想出一种方式表达自己对母亲的感恩之情，既培养了学生的感恩之情，又培养了学生人文素养。
教师要运用文学性的语言将学生带入课文的情境中，让学生喜欢学、愿意学。如让学生进行各种形式的读文章，如大声朗读、默读、轻声读等，要引导学生品味文章中精彩的语段，在诵读时投入自己的感情，从内心里体会文章的美。如《荷塘月色》中描绘的月下荷塘，荷花婀娜洁白，荷叶亭亭玉立，荷香清幽淡雅，荷波脉脉含情，无不显示出作者对这淡雅宁静的荷塘美景的喜爱之情。只有让学生对语文课程感兴趣了，才能培养学生的欣赏能力，提高人文素养。
4、开展独具特色的人文教学活动，让学生接受浓郁的人文氛围的熏陶。
语文教学活动可以延伸到课堂之外，要和实际生活进行紧密地结合。
（1）教师可以充分发挥共青团、学生会的组织管理作用，培养学生管理和自我管理的能力的同时；让学校的校园网、广播站、宣传栏、校刊、校报、图书馆、阅览室、黑板报等成为宣传人文知识的阵地。如：在端午节等中国传统节日，通过校园网、广播站等，进行有关传统节日的由来、习俗、传说的知识普及。
（2）定期组织形式多样的活动或比赛。
可以在母亲节、父亲节等节日组织有关宣扬母爱、父爱的演讲比赛，组织古诗文背诵、朗诵、阅读活动，玩成语接龙游戏，进行现代美文的自由朗诵等，不仅丰富了学生们的课余生活，也激发了学生的学习兴趣。
（3）开设人文选修课
教师要根据中职学生的兴趣爱好，扩展丰富多彩的社会生活实践活动，开设文学、艺术人文选修课，如 “古诗文赏析”“论语心得”“影视欣赏”等，让学生接受浓郁的人文氛围的熏陶，激发学生的学习兴趣。
①举办读书会
大多数的中职生不喜欢读书，不会读书，造成他们的知识面狭窄。教师可以让学生举办读书会，使他们读书的形式和内容多样化。教师要推荐文章给学生阅读，要求内容健康、格调高雅、能鼓舞人心；要指导他们阅读的方法，让他们进行读书交流，谈谈自己对所读文学作品的看法；适当推荐一些文学评论给学生，让他们运用学到的知识去钻研文本、理解文本，提高人文素养。
②组织话剧社团。
语文教材有很多语言、动作描写得很精彩的文章，可以让学生将教材的内容立体地呈现出来，更好地理解和领会文中人物的特点和文章的主题。《威尼斯商人》是一部喜剧，教师可以让学生分角色扮演，展现夏洛克和鲍西娅在法庭上交锋的精彩片段，深刻地体会不同社会阶层人物的性格特点和形成原因，领略莎士比亚戏剧语言的独特魅力。
③组织辩论社
语文教学要培养学生对社会的思考。爱奇艺播出的《奇葩说》每期都有一个辩论主题，紧密地和社会现象、事实相联系。学生也可以组织辩论社团，针对社会时事辩论。教师要引导学生对生命和社会的思考，在辩论中训练语言表达能力、逻辑思维能力等，逐渐提高人文素质。
5、教师提升自身人文素养，为学生作良好的人文表率。
教师要坚持 “以人为本”的教学原则，理解、容忍、尊重、接纳学生，引导他们克服自卑心理，提升他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣，提高他们的人文素养。教师是知识的传授者，自身要有丰富的人文知识、较高的教育教学能力。教师还是人文素養的培育者和引导者，自身要有较高的人文素养，要不断通过各种形式的培训学习，拥有符合时代要求的教育观念、能力。
关键词；中职语文教学；人文素养；提升探究
语文课程要“注重文化熏陶，培育人文素养”。语文是基础学科，拥有着丰富的文化底蕴，承载着优秀的文化精神、价值观念，对培养学生的人文素养具有积极的作用。中职语文教学的重点是加强中职学生人文素养的培养，既符合现代职业教育发展的潮流，也符合现代社会对新型人才的要求。
一、中职语文教学中学生人文素养提升的意义
1、人文素养的内涵
“人文”是人在社会活中、历史进程中积淀的各种文化，是人类特有的文化现象。不仅包含了人们外在的衣、食、住、行的各种文化，还包含了人们内在的心理、意识或者思维活动。
“素养”在《现代汉语词典》中解释为：“平日的修养”和“由训练和实践而获得的技巧或能力。” 有四层含义：修习涵养；平素所供养；素质与教育；平时所养成的良好习惯。
所以人文素养是指一个人所具有的文化知识、综合能力以及在其行为活动中所反映的人格、气质、修养，主要包括人文知识、人文能力、人文精神三个方面。
2、中职语文教学中学生人文素养提升的意义
中职校的人才培养目标是向社会输送高素质的技能复合型人才。这就要求中职毕业生不仅要具有专业知识和技能，还要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力、科学创新能力、竞争与合作的意识和能力、自我教育和约束的能力、健全的心理素质等综合职业素质，而人文素养是综合职业素质的重要内容之一。
大部分中职生在毕业后就进入到生产、服务等各个领域，他们的人文素养如何，将直接影响到国家和民族的未来。但长期以来，中职学校 “重岗位职业技能训练、轻文化熏陶”的结果是忽略了对这些即将走向工作岗位的青年人的人文素养的教育问题。
《中职语文课程标准》指出：“应以全面培育学生语文素养为根本，重点提升学生的语言文字运用能力和人文素养”。
二、中职学生人文素养的现状
中职语文教学中学生人文素养的现状却不容乐观。
1、人文知识底子薄弱
语文基础知识是提高人文素养的基石。大多数中职学生的入学成绩都比较差，进入中职学校学习后，又只注重专业课程的学习，对中国传统优秀文化和世界优秀文化知识、思想知之甚少。这样必然导致学生知识面狭窄，文化素养整体低下。
2、人文能力低下
很多学生仅仅注重专业理论知识的学习，不懂得培养自己的组织协调能力，判断能力和创新能力薄弱；不知道如何处理个人和他人、集体之间的关系； 缺乏互助合作精神……这样的学生根本适应不了现代社会的飞速发展。
3、人文精神匮乏
很多中职学生学习兴趣弱，进取心不强。他们的兴趣主要集中在打游戏、看网络剧、漫画和小说上，或者“追星”，或者整天无所事事，处于“混吃等死”的状态。唐诗宋词看不懂，看文言文觉得像“天书”，觉得现代文太烦，不刺激。
人文素养的核心是要有健全的人格。然后很多中职学生根本不注重或意识不到自己人格的缺陷，不知道要进行人文精神的提升。他们以自我为中心，人际关系紧张；缺少社会责任感与爱心；缺乏必要的历史观、民族认同感和开放的胸怀化；一部分学生自卑心理严重，稍微一點挫折就承受不住，胆小、懦弱、孤僻，甚至抑郁。
三、中职生人文素养缺乏的原因
1、学校的功利性教学。
中职学校抓专业特色的办学理念脱离了人文素质教育，在课程的设置上也突出实用性的应用文的教学，人文教育的内容不突出，而人文熏陶是一个潜移默化的过程，这就阻碍了中职学生的人文素养的教育，导致学生的人文素养普遍较差。
2、中职生学习兴趣的狭隘性和内容的时代性。
大多中职生没有提升人文素养的意识。他们没有耐心去阅读古今中外的经典名著，只是需要的时候在网络上关注一些碎片化的知识，可能会产生片面的网络阅读认知、不健全的网络阅读动机、偏执的阅读行为等方面的问题。
3、中职生心理发展的独特性。
中职学生大多是基础教育中的弱势群体，很容易产生自卑心理；虽思想意识活跃，但缺乏努力学习的动机；又处于青春初期，渴望得到认可，但行为上表现出强烈的反抗性，形成人际交往障碍。
四、中职语文教学中学生人文素养的提升策略
在中职语文教学中，教师要有意识地将诗意的、审美的东西以形象思维的方式传达给学生，引导他们将学到的人文知识转化为自己的人文品格，提升他们的人文素养。
1、引导学生积累人文知识，提高学生进行人文思维的基础。
语文教学应注重学生对人文知识的积累、体验和感悟。教师不仅要在课堂上注重知识的宣讲，还可以利用微信、QQ等渠道进行补充和扩展，引导学生自己去探索，让知识链完整，开拓学生的视野。如《故都的秋》一文，可以引导学生查阅作者的生平、写作背景，研究当时的北平之景和现在的北平之景有何不同，学习从读者和作者的角度去思考、理解文章的内容，提高学生思维的广度和深度。教师要鼓励学生收集和课文内容相关的名言、故事、俗语以及文学作品中的一些优美的、富有哲理的词句等，摘录或背诵，帮助学生丰富语言积累，提高学习兴趣。
2、引导和激励学生阅读优秀文学作品，促进学生进行人文思考。
《上海市中等职业学校语文课程标准》说：“语文课程要充分利用文本资源，引导和激励学生阅读中外经典名篇，吸收文化传统精华，增强文化精神感悟，陶冶道德情操，提高审美能力”。 教材中优秀的文学作品都饱含着对理想的追求、对爱情的忠贞、对祖国的热爱等中华民族的精神财富，能激起学生的民族认同感和自豪感；优美的现代散文、诗歌，语言凝练，想象丰富，或意境深邃、富有理趣，能培养学生欣赏美的能力、创造能力和想象力。一些古今圣贤、仁人志士的事迹典范，通过鲜明的艺术形象和作者的表情达意，使学生在领略优秀人物的风采中形成健全人格。如《荷塘月色》中对月下荷塘的美景诗意的描写让人陶醉；《谈生命》表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教师要对教学内容有深刻理解，对带有鲜明的个人情感和主观色彩的人物形象，要引导学生辩证地思考，培养学生健全的人格。《项链》中玛蒂尔德为了一条项链带来的短暂的快乐，最后花了十年时间才还清了借款。教师要让学生明白一个人可以对生活充满美好的向往，但不能有过分的虚荣心；从对玛蒂尔德的行为、外貌等的描写，发现玛蒂尔德身上除了虚荣的缺点，还有诚实、守信、热爱生活等优点，“借东西要还”的契约、诚信精神也是值得赞扬的。教师要引导和推荐学生阅读一定数量的名篇名著，通过教材中的积极、健康的情感因素，引导学生塑造优良的品行。
3、改革教学方法，为学生营造良好的人文课堂环境。
人文素养的培养是循序渐进的过程，教师要引导学生进行自我培养。为了让学生感受到文学作品中的精神世界，教师可以充分利用现代化的教学手段，为学生营造生动的人文环境，提升学生的人文素养。多媒体能够将无声的书面语言形象生动地展现在学生面前，将抽象的语言文字转化视觉信息、听觉信息等，带给学生更为真实的情感体验和刺激。如：讲解《再别康桥》时，教师可以利用多媒体，播放一段视频《人间四月天》，让学生了解徐志摩的浪漫、多情的内心世界；通过网络链接“志摩情结”，了解徐志摩和康桥的关系以及作者写这首诗歌的背景，了解徐志摩的“爱”“自由”和“美”的人生观；通过欣赏配乐诗歌朗诵，让学生在欣赏康桥美景的同时，体会诗歌的音乐美、建筑美和绘画美。这样既开阔了学生的视野，学习了赏析诗歌的方法，又强化了学生对文章的情感体验，提高了审美情趣。
中职学生学习兴趣不浓，教师要改革教学方法，适当开展课堂互动，营造一种轻松、愉快的课堂教学环境，充分发挥学生学习的主观能动性；要鼓励学生进行自我反思；用真情感化学生，和学生进行人文精神方面的交流，为提高学生的人文素养奠定基础。如史铁生的《合欢树》，教师先布置作业，让学生到图书馆、阅览室、网络等处查阅各种资料，了解史铁生的生平以及作者的创作背景，通过分析课文让学生明白文中多次提到“合欢树”的意义，歌颂母亲的伟大与母爱的无私；让学生讲述自己对母亲的情感，想出一种方式表达自己对母亲的感恩之情，既培养了学生的感恩之情，又培养了学生人文素养。
教师要运用文学性的语言将学生带入课文的情境中，让学生喜欢学、愿意学。如让学生进行各种形式的读文章，如大声朗读、默读、轻声读等，要引导学生品味文章中精彩的语段，在诵读时投入自己的感情，从内心里体会文章的美。如《荷塘月色》中描绘的月下荷塘，荷花婀娜洁白，荷叶亭亭玉立，荷香清幽淡雅，荷波脉脉含情，无不显示出作者对这淡雅宁静的荷塘美景的喜爱之情。只有让学生对语文课程感兴趣了，才能培养学生的欣赏能力，提高人文素养。
4、开展独具特色的人文教学活动，让学生接受浓郁的人文氛围的熏陶。
语文教学活动可以延伸到课堂之外，要和实际生活进行紧密地结合。
（1）教师可以充分发挥共青团、学生会的组织管理作用，培养学生管理和自我管理的能力的同时；让学校的校园网、广播站、宣传栏、校刊、校报、图书馆、阅览室、黑板报等成为宣传人文知识的阵地。如：在端午节等中国传统节日，通过校园网、广播站等，进行有关传统节日的由来、习俗、传说的知识普及。
（2）定期组织形式多样的活动或比赛。
可以在母亲节、父亲节等节日组织有关宣扬母爱、父爱的演讲比赛，组织古诗文背诵、朗诵、阅读活动，玩成语接龙游戏，进行现代美文的自由朗诵等，不仅丰富了学生们的课余生活，也激发了学生的学习兴趣。
（3）开设人文选修课
教师要根据中职学生的兴趣爱好，扩展丰富多彩的社会生活实践活动，开设文学、艺术人文选修课，如 “古诗文赏析”“论语心得”“影视欣赏”等，让学生接受浓郁的人文氛围的熏陶，激发学生的学习兴趣。
①举办读书会
大多数的中职生不喜欢读书，不会读书，造成他们的知识面狭窄。教师可以让学生举办读书会，使他们读书的形式和内容多样化。教师要推荐文章给学生阅读，要求内容健康、格调高雅、能鼓舞人心；要指导他们阅读的方法，让他们进行读书交流，谈谈自己对所读文学作品的看法；适当推荐一些文学评论给学生，让他们运用学到的知识去钻研文本、理解文本，提高人文素养。
②组织话剧社团。
语文教材有很多语言、动作描写得很精彩的文章，可以让学生将教材的内容立体地呈现出来，更好地理解和领会文中人物的特点和文章的主题。《威尼斯商人》是一部喜剧，教师可以让学生分角色扮演，展现夏洛克和鲍西娅在法庭上交锋的精彩片段，深刻地体会不同社会阶层人物的性格特点和形成原因，领略莎士比亚戏剧语言的独特魅力。
③组织辩论社
语文教学要培养学生对社会的思考。爱奇艺播出的《奇葩说》每期都有一个辩论主题，紧密地和社会现象、事实相联系。学生也可以组织辩论社团，针对社会时事辩论。教师要引导学生对生命和社会的思考，在辩论中训练语言表达能力、逻辑思维能力等，逐渐提高人文素质。
5、教师提升自身人文素养，为学生作良好的人文表率。
教师要坚持 “以人为本”的教学原则，理解、容忍、尊重、接纳学生，引导他们克服自卑心理，提升他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣，提高他们的人文素养。教师是知识的传授者，自身要有丰富的人文知识、较高的教育教学能力。教师还是人文素養的培育者和引导者，自身要有较高的人文素养，要不断通过各种形式的培训学习，拥有符合时代要求的教育观念、能力。