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【摘要】作业本身作为巩固教学知识的重要教学手段之一，在日常教学中具有重要地位，如何保证小学数学作业设计的质量以及有效性，一直是摆在我们面前的重要课题，尤其是在素质教育的大环境下，作业提质高效势在必行.
【关键词】小学数学；作业；有效设计
新课程标准的基本理念倡导“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这一理念已得到了众多人的认可，将这一理念渗透到教学中的各个环节，包括课余作业的设计也同样要体现出价值，体现出其应有的作用，有价值的课余作业，能够有效地拓展学生的思维，深化所学知识，幫助学生更好地掌握数学知识，相反，烦琐重复的作业，则会很容易导致学生产生对于数学知识的厌恶感，抑制学生学习的积极性，也限制了学生学习的灵活性，不利于学生能力的提高.
一、小学数学作业设计应体现其生活价值
数学知识的形成源于生活知识经验的凝结，所以数学作业的设计应该具有生活化特性.教师应该在作业的设计上，把一些生活中学生常见的现象或知识融入数学作业题之中，让学生能够真实地感受到所学数学知识的作用，有助于激发学生的学习积极性，让其投入数学学习当中.例如在学习“长度单位”以后，教师应该鼓励学生测量一下自己家中的物品.在作业验收中，可以选取其中有错误的作业，来为学生进行进一步的讲解，比如可以进行提问：“××家里的牙刷长15米，哪位同学来回答一下他是否正确？错在哪里？”
二、设计由浅入深的作业，增强作业的层次感
在日常教学之中给学生布置的作业，不宜过难，太难不利于激发学生学习的积极性，使学生丧失了主动学习与做作业的兴趣；同时学生的作业也不宜过于简单，太简单的作业不利于学生对于知识的夯实与掌握.所以这就要求教师在作业设计上，由浅入深、从易到难、由表及里.从根本上提升作业的层次感.例如，在学习乘法口诀时，作业设计可以是：1.背诵乘法口诀；2.如果有10的乘法口诀应该是什么形式的？希望学生可以在家长的帮助下完成作业.笔者在教学的实践活动之中，使用了该作业设计，学生与家长一同研究，增加了学生对于乘法口诀的熟悉程度，也促进了学生对于后面数学知识的掌握.
三、围绕学生主体进行设计，充分调动学生的主动性
根据学生身心发展的实际特征，围绕这些特点设计数学作业，多从学生兴趣角度出发，多方面、多维度地设计作业，并且在课堂教学当中，教师应善于观察，要全面地了解学生的内在，抓住学生的学习兴趣点，可多设计一些开放性的作业，以此来锻炼和培养学生的创造性思维.例如笔者在课堂实践活动之中发现，学生比较倾向于对于应用问题、测量问题的实际操作，所以鼓励学生为所在班级设计窗帘，窗帘的长、宽、高分别是多少，才符合日常应用，怎么样才能判定自己做的窗帘合格不合格？笔者鼓励学生从多个角度、多重因素、多个方位、多种渠道进行问题的思考与解决，促进学生了解数学这门课程的生动性，在作业的设计之中充分调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力，提高学生的数学学习成绩.
四、正视个体差异，因材施教
充分尊重学生的个性化，注重因材施教，进行合理的具有合作性的作业设计.由于种种因素，学生的个体之间存在着普遍的差异性，所以每个学生都具有一定的个性，但是对于学生进行一对一的教育工作又是不现实的，这就要求教师根据教学经验与观察，将学生分成若干学习小组，利用小组合作的模式，促进学生在开放、宽松、自由的环境下，完成作业内容，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格.教师在具体的教学实践中，可以根据学生的实际情况，因材施教，进行合理的作业设计.不让数学作业成为学生的负担，促进学生从主观上喜爱数学这门课程，愿意完成数学作业，进一步拓展学生的学习空间，促进学生在自由的环境中，完成数学作业，进行数学学习.
“教者若有心，学者必得益.”教学是门艺术，作业布置同样也是门艺术，要正确地认识到它在教学当中的重要性，科学合理设计小学数学作业，并以新课程理念为指导，作业设计联系生活实际，让作业变得亲切不陌生，同时作业应围绕小学生这一主体设计，充分体现出设计的针对性，针对学生身心发展的实际情况，科学合理地控制作业的难易度，要能够通过作业来激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，让更多的学生更加喜欢数学这一学科.
【参考文献】
[1]谢海燕.自由而有效的数学活动在数学课堂教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（03）.
[2]李杰.数学教学中如何优化课堂教学来培养学生[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
[3]王莉莉.浅议如何实施小学数学开放式课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2016（02）.
[4]王吉儿.因学施教：课堂教学的生命——有感于绍兴市小学数学“因学施教”课堂教学研讨活动[J].教育，2016（10）.
[5]邓新岩.浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的素质[J].中国科教创新导刊，2014（15）.
【关键词】小学数学；作业；有效设计
新课程标准的基本理念倡导“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这一理念已得到了众多人的认可，将这一理念渗透到教学中的各个环节，包括课余作业的设计也同样要体现出价值，体现出其应有的作用，有价值的课余作业，能够有效地拓展学生的思维，深化所学知识，幫助学生更好地掌握数学知识，相反，烦琐重复的作业，则会很容易导致学生产生对于数学知识的厌恶感，抑制学生学习的积极性，也限制了学生学习的灵活性，不利于学生能力的提高.
一、小学数学作业设计应体现其生活价值
数学知识的形成源于生活知识经验的凝结，所以数学作业的设计应该具有生活化特性.教师应该在作业的设计上，把一些生活中学生常见的现象或知识融入数学作业题之中，让学生能够真实地感受到所学数学知识的作用，有助于激发学生的学习积极性，让其投入数学学习当中.例如在学习“长度单位”以后，教师应该鼓励学生测量一下自己家中的物品.在作业验收中，可以选取其中有错误的作业，来为学生进行进一步的讲解，比如可以进行提问：“××家里的牙刷长15米，哪位同学来回答一下他是否正确？错在哪里？”
二、设计由浅入深的作业，增强作业的层次感
在日常教学之中给学生布置的作业，不宜过难，太难不利于激发学生学习的积极性，使学生丧失了主动学习与做作业的兴趣；同时学生的作业也不宜过于简单，太简单的作业不利于学生对于知识的夯实与掌握.所以这就要求教师在作业设计上，由浅入深、从易到难、由表及里.从根本上提升作业的层次感.例如，在学习乘法口诀时，作业设计可以是：1.背诵乘法口诀；2.如果有10的乘法口诀应该是什么形式的？希望学生可以在家长的帮助下完成作业.笔者在教学的实践活动之中，使用了该作业设计，学生与家长一同研究，增加了学生对于乘法口诀的熟悉程度，也促进了学生对于后面数学知识的掌握.
三、围绕学生主体进行设计，充分调动学生的主动性
根据学生身心发展的实际特征，围绕这些特点设计数学作业，多从学生兴趣角度出发，多方面、多维度地设计作业，并且在课堂教学当中，教师应善于观察，要全面地了解学生的内在，抓住学生的学习兴趣点，可多设计一些开放性的作业，以此来锻炼和培养学生的创造性思维.例如笔者在课堂实践活动之中发现，学生比较倾向于对于应用问题、测量问题的实际操作，所以鼓励学生为所在班级设计窗帘，窗帘的长、宽、高分别是多少，才符合日常应用，怎么样才能判定自己做的窗帘合格不合格？笔者鼓励学生从多个角度、多重因素、多个方位、多种渠道进行问题的思考与解决，促进学生了解数学这门课程的生动性，在作业的设计之中充分调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力，提高学生的数学学习成绩.
四、正视个体差异，因材施教
充分尊重学生的个性化，注重因材施教，进行合理的具有合作性的作业设计.由于种种因素，学生的个体之间存在着普遍的差异性，所以每个学生都具有一定的个性，但是对于学生进行一对一的教育工作又是不现实的，这就要求教师根据教学经验与观察，将学生分成若干学习小组，利用小组合作的模式，促进学生在开放、宽松、自由的环境下，完成作业内容，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格.教师在具体的教学实践中，可以根据学生的实际情况，因材施教，进行合理的作业设计.不让数学作业成为学生的负担，促进学生从主观上喜爱数学这门课程，愿意完成数学作业，进一步拓展学生的学习空间，促进学生在自由的环境中，完成数学作业，进行数学学习.
“教者若有心，学者必得益.”教学是门艺术，作业布置同样也是门艺术，要正确地认识到它在教学当中的重要性，科学合理设计小学数学作业，并以新课程理念为指导，作业设计联系生活实际，让作业变得亲切不陌生，同时作业应围绕小学生这一主体设计，充分体现出设计的针对性，针对学生身心发展的实际情况，科学合理地控制作业的难易度，要能够通过作业来激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，让更多的学生更加喜欢数学这一学科.
【参考文献】
[1]谢海燕.自由而有效的数学活动在数学课堂教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（03）.
[2]李杰.数学教学中如何优化课堂教学来培养学生[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
[3]王莉莉.浅议如何实施小学数学开放式课堂教学[J].科教文汇（中旬刊），2016（02）.
[4]王吉儿.因学施教：课堂教学的生命——有感于绍兴市小学数学“因学施教”课堂教学研讨活动[J].教育，2016（10）.
[5]邓新岩.浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的素质[J].中国科教创新导刊，2014（15）.