一、中学作文教学的现状分析
　　1.教师方面
　　首先是作文教学的无序性。教师苦于手中无作文教材， 仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学，造成教师作文课难备、难教， 教学各行其是，或多讲或少讲， 甚至不讲。这种作文教学上的无序性自然而然也会使学生产生惰性或应付的心态。其次是作文教学与学生的实际生活脱节。一些老师的作文命题缺乏科学性、实用性， 所出题目不符合学生的生活实际，没有注意与学生的心理发展同步，也没有体现出由低到高的整体训练序列。再次是绝大多数教师重视阅读课而轻视作课。
　　2.学生方面
　　“作文作文，作得头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅， 形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。究其原因是作文与阅读、与生活脱节。
　　二、对上述问题的建议
　　1.教师应制定有序完整的作文
　　教学计划作文教学计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际。计划要细致、明确， 哪个阶段应掌握哪些写作要领， 必须达到怎样的写作水准。计划还要检查、调整， 适时查漏补缺， 以期完整，防止计划的随意性。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂。
　　2.写作指导可从传授基本的写
　　作知识入手缺乏必要的写作知识，也是学生作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学要从传授一些基本的写作知识入手。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选择剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……掌握了这些基本知识，学生作文时就敢于动笔实践了。初中生掌握了一些写作知识，对写作思路和方法能起到引导和规范的作用。初中的学生一般已具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，在初中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作知识，也具有现实的可能性。
　　3.解决学生作文“三大难”的问题
　　“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难题。首先，为了让学生有话写，语文教师要多渠道拓宽写作途径。一是要注意阅读与写作要紧密结合。二是要注意写作与生活的紧密结合。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与身边的人交谈，多看书读报、看电视，从不同角度去关心社会，了解社会的变化。其次，“不会写”是学生中存在的最突出难题。因此，教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。再次，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒地学习和积累词汇。同时让学生确立一种思想：“作文不是写好的，而是改好的。”
　　4.采用多种方法激发学生的参与性
　　首先，注重激励、表扬来培养学生的写作兴趣。批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不损伤学生的自尊心和作文的自信心，这对激发学生的写作兴趣大有益处。其次，安排实用作文。“实用作文”不仅为学生作文密切联系社会实践生活，同时也以“实用”来激发学生写作兴趣。例如： 代表校运会主办者拟通知和比赛规则，作小记者进行现场采访、写赛情报道； 代表专业户写产品介绍、广告等。这些练习既激发了学生写作兴趣，也为其将来走出学校为社会服务打下了基础。第三，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致高涨，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。第四，教师“下水”与学生“同泳”。教师如果能坚持“下水”练笔，既可以体会学生写作时的心态，又可以使自己教学长进，更有助于激发学生的兴趣。第五，提倡学生关心时事，多听新闻，多阅读报刊，以便有感而发。听新闻、读报刊是学生写好议论文、获取素材的重要途径，同时也能开阔视野，增长见识。第六，学校成立“文学社”，老师协助学生办校刊，鼓励学生办手抄报、墙报，让学生有话写，容易写，易投稿，易发表，学生写作兴趣自然就会活跃起来，作文教学出路也自然可寻了。
　　总而言之，作文教学是一个长期的活动，惟有为学生打开写作之门，学生才能走上作文成功之路。