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【摘 要】 高中英语写作是高中英语教学的重中之重，也是难点之一。学生在英语写作中，常出现T、P、S，即Tense（时态）、person（人称）、structure（篇章结构）等方面的问题，而导致作文失分惨重。TPS模式在高中英语写作过程中的运用，可以有效指导学生的写作，改善作文中的小问题，提高英语写作能力。
【关键词】 TPS模式 高中英语 写作教学
学生的习作中常有人称、时态使用不当等小问题，以及篇章结构混乱等问题而影响文章的得分。那么，高中英语教学中，有效使用TPS模式，从Tense、Person、Structure等几个部分进行指导，可以有效避免这些小问题，为我们指导学生写作提供了行之有效的科学方法的指导。
1. TPS模式的概念分析
高中英语写作中最常见的错误是时态用错、人称错误等小问题，以及篇章结构混乱等现象，即使成绩出色的学生，由于粗心、马虎等原因，人称、时态等方面的错误也屡见不鲜。导致英语作文失分惨重，使英语成绩不尽人意。因此，在平时的英语教学中，指导学生有效写作，在方法上给予指导，使学生养成良好的习惯，在写作时思想上注视、方法上娴熟、思维上开阔、心理战术上藐视等，可以避免类似错误的出现。
教学中，从tense（时态）、person（人称）、structure（篇章结构）等方面加以引导和训练。写作前，根据TPS模式，列出写作提纲，可以减少篇章结构混乱等问题，也可以使学生养成良好的英语写作习惯，从而爱上写作，使英语作文少失分、不失分。
2. 巧用TPS，创英语写作有效课堂
下面以2010年安徽省的高考英语作文为例，谈谈如何利用TPS指导学生写作，在写作中力避错误和不足，而提高英语写作水平，认为应该从以下三个方面入手：
2.1写前运用TPS
拿到作文时，有学生习惯拿起笔就写，往往写了两句写不下去的情况时有发生，然后写写停停、停停写写，如此写出的文章可想而知，要么漏洞百出、错字和错词连篇，要么篇章结构混乱，过渡不自然，一盘文章看上去一盘散沙。要避免这种情况，写前审题是关键。其次，运用TPS列出提纲更重要。
（1）审题。对于2010年安徽省的高考题而言，题目要求是：假如你将要参加英语杂志社开展的一次英语征文活动，征文的内容和要求你在电视、手机（cell）和网络三者之间放弃其中一个，并陈述理由，请你以 “Which would you give up， TV， cell or Web？”为题，写一篇100单词左右的英语短文。
对于这篇文章，写作前务必清楚：文体是议论文，人称是第一人称，主导时态是一般现在时等，中心是你从电视、手机、网络中选择放弃一个，并陈述理由等，对文章的要求、审题到这种地步，文章也就完成里一半。
（2）列提纲。人人都知道，列提纲可以使写文章时出现混乱现象、结构松散等不良现象，可以使学生的写作思如泉涌。对于这篇文章，提纲可以列为：a. 简明扼要提出观点：要放弃电视、手机、网络中的那一个；b. 阐明理由 c. 总结观点。有了提纲，写作更会如鱼得水，也给写作树立了航标和航向，使写作沿着既定的方向一如既往，一发不可收，且放得开也会收得拢。
2.2写作中运用TPS模式
考试时，由于考试时间过于紧张；平时学习习作时，由于学习时间紧迫、作业量繁重等，学生在写作前会忘记列提纲或跳过列提纲这一环节，导致TPS模式在高中英语写作中收效甚微。再者，学生列提纲的意识也淡薄，认为就是那么百十个单词，列提纲的时间作文也就写完了，列提纲简直画蛇添足，多此一举。凡此种种，都有失偏颇所以，在平时的教学中，加强列提纲的习惯的养成至关重要。可以要求学生根据TPS模式只列出提纲，不写文章，学生会乐此不疲，毕竟列提纲省时省力，不到5分钟就可以搞定。经过长时间的训练，学生们从TPS中找到了写作的乐趣，不再认为英语写作难，而表现出对写作的极大的积极性和主动性。
写作过程较之于审题、列提纲更显重要。对这篇文章，常用句式的点拨非常重要，指导这类文章的写法比写一篇文章更有意义。写这类议论文，一般要总起，即总领全文，开门见山，直接入题：Different people have different opinions. People take different views on this question. 其次，表示相同观点的句子：Some believe that ... Others argue that ...等，以及让学生清楚不同观点之间的衔接、并列关系、递进关系、比较对比关系的句式和词组等，以便学生在写作中借鉴和使用，使学生写出文道俱佳的好文章。
2.3写后讲评运用TPS模式
提起英语作文评讲，教师们和学生们都可能嗤之以鼻，就那么一段话，认真写了，还有什么好评的。其实不然，写后的讲评，可以帮助学生找出错误所在、分析错误原因，以免在以后的写作中再出现相同的错误。为此，TPS模下的英语写作教学，评讲不可小觑。
作文讲评方式可以走出教师是至尊的误区，把批改、评讲的主动权教给学生，让他们互批、互评，通过互批互评，学生意识到TPS在英语写作中的重要性和实践意义，学生在写作前认真审题、析题、列出提纲，然后稍加修饰和重组就可以形成句子和段落。根据提纲，检查文章的不足更加直观。
中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
【关键词】 TPS模式 高中英语 写作教学
学生的习作中常有人称、时态使用不当等小问题，以及篇章结构混乱等问题而影响文章的得分。那么，高中英语教学中，有效使用TPS模式，从Tense、Person、Structure等几个部分进行指导，可以有效避免这些小问题，为我们指导学生写作提供了行之有效的科学方法的指导。
1. TPS模式的概念分析
高中英语写作中最常见的错误是时态用错、人称错误等小问题，以及篇章结构混乱等现象，即使成绩出色的学生，由于粗心、马虎等原因，人称、时态等方面的错误也屡见不鲜。导致英语作文失分惨重，使英语成绩不尽人意。因此，在平时的英语教学中，指导学生有效写作，在方法上给予指导，使学生养成良好的习惯，在写作时思想上注视、方法上娴熟、思维上开阔、心理战术上藐视等，可以避免类似错误的出现。
教学中，从tense（时态）、person（人称）、structure（篇章结构）等方面加以引导和训练。写作前，根据TPS模式，列出写作提纲，可以减少篇章结构混乱等问题，也可以使学生养成良好的英语写作习惯，从而爱上写作，使英语作文少失分、不失分。
2. 巧用TPS，创英语写作有效课堂
下面以2010年安徽省的高考英语作文为例，谈谈如何利用TPS指导学生写作，在写作中力避错误和不足，而提高英语写作水平，认为应该从以下三个方面入手：
2.1写前运用TPS
拿到作文时，有学生习惯拿起笔就写，往往写了两句写不下去的情况时有发生，然后写写停停、停停写写，如此写出的文章可想而知，要么漏洞百出、错字和错词连篇，要么篇章结构混乱，过渡不自然，一盘文章看上去一盘散沙。要避免这种情况，写前审题是关键。其次，运用TPS列出提纲更重要。
（1）审题。对于2010年安徽省的高考题而言，题目要求是：假如你将要参加英语杂志社开展的一次英语征文活动，征文的内容和要求你在电视、手机（cell）和网络三者之间放弃其中一个，并陈述理由，请你以 “Which would you give up， TV， cell or Web？”为题，写一篇100单词左右的英语短文。
对于这篇文章，写作前务必清楚：文体是议论文，人称是第一人称，主导时态是一般现在时等，中心是你从电视、手机、网络中选择放弃一个，并陈述理由等，对文章的要求、审题到这种地步，文章也就完成里一半。
（2）列提纲。人人都知道，列提纲可以使写文章时出现混乱现象、结构松散等不良现象，可以使学生的写作思如泉涌。对于这篇文章，提纲可以列为：a. 简明扼要提出观点：要放弃电视、手机、网络中的那一个；b. 阐明理由 c. 总结观点。有了提纲，写作更会如鱼得水，也给写作树立了航标和航向，使写作沿着既定的方向一如既往，一发不可收，且放得开也会收得拢。
2.2写作中运用TPS模式
考试时，由于考试时间过于紧张；平时学习习作时，由于学习时间紧迫、作业量繁重等，学生在写作前会忘记列提纲或跳过列提纲这一环节，导致TPS模式在高中英语写作中收效甚微。再者，学生列提纲的意识也淡薄，认为就是那么百十个单词，列提纲的时间作文也就写完了，列提纲简直画蛇添足，多此一举。凡此种种，都有失偏颇所以，在平时的教学中，加强列提纲的习惯的养成至关重要。可以要求学生根据TPS模式只列出提纲，不写文章，学生会乐此不疲，毕竟列提纲省时省力，不到5分钟就可以搞定。经过长时间的训练，学生们从TPS中找到了写作的乐趣，不再认为英语写作难，而表现出对写作的极大的积极性和主动性。
写作过程较之于审题、列提纲更显重要。对这篇文章，常用句式的点拨非常重要，指导这类文章的写法比写一篇文章更有意义。写这类议论文，一般要总起，即总领全文，开门见山，直接入题：Different people have different opinions. People take different views on this question. 其次，表示相同观点的句子：Some believe that ... Others argue that ...等，以及让学生清楚不同观点之间的衔接、并列关系、递进关系、比较对比关系的句式和词组等，以便学生在写作中借鉴和使用，使学生写出文道俱佳的好文章。
2.3写后讲评运用TPS模式
提起英语作文评讲，教师们和学生们都可能嗤之以鼻，就那么一段话，认真写了，还有什么好评的。其实不然，写后的讲评，可以帮助学生找出错误所在、分析错误原因，以免在以后的写作中再出现相同的错误。为此，TPS模下的英语写作教学，评讲不可小觑。
作文讲评方式可以走出教师是至尊的误区，把批改、评讲的主动权教给学生，让他们互批、互评，通过互批互评，学生意识到TPS在英语写作中的重要性和实践意义，学生在写作前认真审题、析题、列出提纲，然后稍加修饰和重组就可以形成句子和段落。根据提纲，检查文章的不足更加直观。
中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.