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【摘 要】 互动英语课堂教学模式充分体现了学生的主体地位。本文从分析初中传统英语课堂教学模式的弊端入手，进而对如何构建初中英语互动课堂、提高英语课堂教学的有效性提出了一些可行性措施，希望能够给初中英语课堂教学提供有益的启示与借鉴。
【关键词】 初中英语 课堂教学 互动 措施
在新课改背景下，初中英语教学必须贯彻生本课堂理念，即根据初中学生的心理发展规律及年龄特点，以学生为中心设计教学环节，构建合作、交流、探究的课堂模式，才能最大限度地提高课堂教学效益。构建互动教学课堂，实现学生与学生、学生与教师的交流互动，是提高初中英语课堂教学效率的关键环节，也是提高学生英语学习主动性的重要途径。
1. 强化师生之间的互动
传统的初中英语课堂教学，教师是权威的主讲师，整个课堂教学过程以教师讲解为主，缺少师生间的互动环节。教师对学生课堂知识掌握情况缺乏全面的了解，不能及时根据学情调节课堂教学策略，教学方式与方法脱离学生的实际接受程度。学生学得缺乏兴趣，教师教得枯燥无味。
课堂上师生之间的问答交流环节，是师生互动的主要形式。教师一定要结合学生的特点及教材教学目标的要求设计问题，启发学生思考，突破教学重点与难点。例如在学习七年下册《Unit 4 I want to be an actor》这单元时，笔者主要从询问学生家人的职业开始，引入课堂教学主题，设计了“What does your father do？”“What does your grandparents do？”等问题，让学生口头回答。从而顺利过渡到询问学生及家人未来打算要从事的职业。如“What do you want to be？”，“What does younger sister want to be？”等。师生之间的问答，恰恰体现了本单元所要求掌握的语言知识点，这些语言点在师生对话中得到了突出、理解与巩固。
2. 让课堂成为学生探究交流、解惑释疑的场所
传统的英语教学课堂，教师往往照本宣科，按部就班地讲解、剖析，学生学习的主动性得不到充分发挥。新课改背景下的英语教学课堂应该充分体现学生的主体地位，课堂应该成为学生解疑释惑的场所。例如，笔者让学生在预习中提出疑难问题，而课堂的主要时间用解决学生预习中遇到的疑难问题。在预习环节，教师要鼓励学生运用各种措施和途径进行预习。例如在学习《Unit 9 Have you ever been to an amusement park？》这一单元时，学生通过网络教材、单元知识点“微课”等网络资料进行了预习。在进行课堂学习时，学生把预习中的疑点提出来与小组成员进行交流、互动、答疑。学生着重对两个重点词组“have（has）/been to ”和“have（has）/gone to”的含义及用法进行了讨论、探究。
3. 引入竞争机制，提高互动教学课堂的有效性
初中学生大多活泼好动，他们的荣誉感、表现欲、求知欲都比较强烈。教学中充分利用学生这一特点，引入课堂竞争机制，能够有效强化课堂互动环节，使英语互动课堂更高效。一是要遵循公平竞争的原则。按学习情况将优中差生平均搭配到各个学习小组，以利于小组间的公平竞争。二是分层竞争原则。即优生与优生相竞争，中等生与中等生相竞争，学困生与学困生相竞争。三是竞争项目分层。例如英语词汇检测、连词成句等基础性题目，相对难度较低，可以由每组的学困生来参与竞争。多给他们成功的机会，激发其学习自信心和进取心。
4. 强化课堂互动性评价
传统的英语课堂教学，教师是评价的主体，学生是被动受评价者。因为教师不可能对每一个学生都观察得面面俱倒，所以有时对学生的评价未免有失偏颇。挫伤学生的自尊心与积极性。因此，课堂评价应当以激励学生的上进心为出发点，实施学生与学生互动评价、小组与小组互动评价、小组对学生互动式评价、学生对教师互动评价等多元评价方式。对于课堂上表现良好的学生，特别对取得点滴进步的学困生，教师要及时给予鼓励评价，如： Good / Well done / You are clever / You are great / Excellent / Fantastic等，这些激励性的评价语言都会使学生品尝到成功的喜悦，增强其不断前进的力量。同时，要注意发挥学生互评与自评相结合的评价作用，如学生介绍解题思路、学习方法，谈学习感受与体会等自主评价形式，可以使其他学生受到启发。学生间的互评能够使学生间相互交换看法、观点，使解决问题的思路更宽、更广；学生进行的课堂小结，谈一堂课的收获及不足，其实也是对教师课堂教学的反馈与评价，教师要十分重视学生的反馈评价，及时根据学生的实际情况改进和完善教学策略。互动性的课堂评价使教师与学生都能发现自身的长处与不足，促进师生在教学实践中不断完善与提高。
总之，互动课堂教学模式能够使学生的主体地位充分凸现出来。学生在人与人、小组与小组间的交流、探究、竞争、互动评价中不断相互促进、共同提高。教师在实施互动教学模式时，要充分尊重初中学生的心理发展规律，以激发学生学习兴趣、提高学习积极性为着眼点，科学设计教学程序，优化课堂互动环节，提高互动教学的实效性，着重培养学生的自主学习、合作学习的能力，最大限度地提高课堂教学产效率。
[1] 杨庆平. 浅谈提高初中英语教学的有效性[J]. 教学交流， 2010（5）.
[2] 李友良. 初中英语课堂师生互动教学新模式初探[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（14）.
【关键词】 初中英语 课堂教学 互动 措施
在新课改背景下，初中英语教学必须贯彻生本课堂理念，即根据初中学生的心理发展规律及年龄特点，以学生为中心设计教学环节，构建合作、交流、探究的课堂模式，才能最大限度地提高课堂教学效益。构建互动教学课堂，实现学生与学生、学生与教师的交流互动，是提高初中英语课堂教学效率的关键环节，也是提高学生英语学习主动性的重要途径。
1. 强化师生之间的互动
传统的初中英语课堂教学，教师是权威的主讲师，整个课堂教学过程以教师讲解为主，缺少师生间的互动环节。教师对学生课堂知识掌握情况缺乏全面的了解，不能及时根据学情调节课堂教学策略，教学方式与方法脱离学生的实际接受程度。学生学得缺乏兴趣，教师教得枯燥无味。
课堂上师生之间的问答交流环节，是师生互动的主要形式。教师一定要结合学生的特点及教材教学目标的要求设计问题，启发学生思考，突破教学重点与难点。例如在学习七年下册《Unit 4 I want to be an actor》这单元时，笔者主要从询问学生家人的职业开始，引入课堂教学主题，设计了“What does your father do？”“What does your grandparents do？”等问题，让学生口头回答。从而顺利过渡到询问学生及家人未来打算要从事的职业。如“What do you want to be？”，“What does younger sister want to be？”等。师生之间的问答，恰恰体现了本单元所要求掌握的语言知识点，这些语言点在师生对话中得到了突出、理解与巩固。
2. 让课堂成为学生探究交流、解惑释疑的场所
传统的英语教学课堂，教师往往照本宣科，按部就班地讲解、剖析，学生学习的主动性得不到充分发挥。新课改背景下的英语教学课堂应该充分体现学生的主体地位，课堂应该成为学生解疑释惑的场所。例如，笔者让学生在预习中提出疑难问题，而课堂的主要时间用解决学生预习中遇到的疑难问题。在预习环节，教师要鼓励学生运用各种措施和途径进行预习。例如在学习《Unit 9 Have you ever been to an amusement park？》这一单元时，学生通过网络教材、单元知识点“微课”等网络资料进行了预习。在进行课堂学习时，学生把预习中的疑点提出来与小组成员进行交流、互动、答疑。学生着重对两个重点词组“have（has）/been to ”和“have（has）/gone to”的含义及用法进行了讨论、探究。
3. 引入竞争机制，提高互动教学课堂的有效性
初中学生大多活泼好动，他们的荣誉感、表现欲、求知欲都比较强烈。教学中充分利用学生这一特点，引入课堂竞争机制，能够有效强化课堂互动环节，使英语互动课堂更高效。一是要遵循公平竞争的原则。按学习情况将优中差生平均搭配到各个学习小组，以利于小组间的公平竞争。二是分层竞争原则。即优生与优生相竞争，中等生与中等生相竞争，学困生与学困生相竞争。三是竞争项目分层。例如英语词汇检测、连词成句等基础性题目，相对难度较低，可以由每组的学困生来参与竞争。多给他们成功的机会，激发其学习自信心和进取心。
4. 强化课堂互动性评价
传统的英语课堂教学，教师是评价的主体，学生是被动受评价者。因为教师不可能对每一个学生都观察得面面俱倒，所以有时对学生的评价未免有失偏颇。挫伤学生的自尊心与积极性。因此，课堂评价应当以激励学生的上进心为出发点，实施学生与学生互动评价、小组与小组互动评价、小组对学生互动式评价、学生对教师互动评价等多元评价方式。对于课堂上表现良好的学生，特别对取得点滴进步的学困生，教师要及时给予鼓励评价，如： Good / Well done / You are clever / You are great / Excellent / Fantastic等，这些激励性的评价语言都会使学生品尝到成功的喜悦，增强其不断前进的力量。同时，要注意发挥学生互评与自评相结合的评价作用，如学生介绍解题思路、学习方法，谈学习感受与体会等自主评价形式，可以使其他学生受到启发。学生间的互评能够使学生间相互交换看法、观点，使解决问题的思路更宽、更广；学生进行的课堂小结，谈一堂课的收获及不足，其实也是对教师课堂教学的反馈与评价，教师要十分重视学生的反馈评价，及时根据学生的实际情况改进和完善教学策略。互动性的课堂评价使教师与学生都能发现自身的长处与不足，促进师生在教学实践中不断完善与提高。
总之，互动课堂教学模式能够使学生的主体地位充分凸现出来。学生在人与人、小组与小组间的交流、探究、竞争、互动评价中不断相互促进、共同提高。教师在实施互动教学模式时，要充分尊重初中学生的心理发展规律，以激发学生学习兴趣、提高学习积极性为着眼点，科学设计教学程序，优化课堂互动环节，提高互动教学的实效性，着重培养学生的自主学习、合作学习的能力，最大限度地提高课堂教学产效率。
[1] 杨庆平. 浅谈提高初中英语教学的有效性[J]. 教学交流， 2010（5）.
[2] 李友良. 初中英语课堂师生互动教学新模式初探[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（14）.