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摘 要：课程教育改革不断发展和深入，推动了我国教育事业的创新和进步，增强了国际贸易化和经济全球化，人们在日常生活中越来越频繁地应用英语。英语是国际上比较常用的一种交流工作，无论在社会生活还是在国际发展中均占据重要的地位。但是结合具体的教学可知，农村与城市相比英语课极为落后，尤其在偏远地区中过于注重培养学生读写能力而不注重培养学生听说能力，这就导致学生没有形成良好的口语表达能力，普遍存在哑巴英语现象。基于此，该文从农村初中生英语口语教学存在的问题为切入点，分析存在问题的原因、英语口语对英语教学的促进作用和农村初中生英语口语能力的提高途径，以供参考。
关键词：农村 初中生 口语能力 提高途径
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（b）-0130-03
Strategies for improving rural junior high school students' oral English ability
TIAN Yali
（Jiaoshan junior high school， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： The continuous development and deepening of curriculum education reform has promoted the innovation and progress of China's education， enhanced international trade and economic globalization， and people use English more and more frequently in their daily life. English is a commonly used communication work in the world. It occupies an important position in both social life and international development. However， combined with the specific teaching， compared with cities， English classes in rural areas are extremely backward， especially in remote areas. They pay too much attention to cultivating students' reading and writing ability rather than listening and speaking ability， which leads to the students' failure to form good oral expression ability and the phenomenon of dumb English generally exists. Based on this， starting from the problems existing in rural junior middle school students' oral English teaching， this paper analyzes the causes of the problems， the role of oral English in English teaching and the ways to improve rural junior middle school students' oral English ability for reference.
Key Words： Rural; Junior high school students; Oral ability; Ways to improve
自从改革开放深化推进之后，我国与世界各国联系越来越密切，这就需要我们在借鉴别人经验、先进技术的基础上与世界各国开展经济和技术上的合作。英语已经成为国际沟通极为重要的语种之一，在初中阶段属于比较基础的一门科目，学好该学科不单单是教学大纲的要求，而且也是时代发展的需要。但农村地区与城市相比，无论学习环境还是学习条件都存在较大的差距，这就需要教师在具体的教学中更为用心。学生学习英语时从听说为切入点，若不说、听不懂、不敢说，则很难在实际中应用所学的语言知识，最终也不利于提高学生英语综合素养。在此背景下教师很有必要就农村初中生英语口语能力的提高途径展开研究。
1 农村初中生英语口语教学存在的问题
1.1 师资力量薄弱
农村初中英语整体教育质量与教师专业能力和综合素质有着密切的联系。具体来说就是部分比较偏远的农村学校师资力量比较薄弱，加之在日常教学中更注重培养学生考试能力，并不注重提高学生听说能力，更不注重英语口语教学[1]。同时，教师课堂组织能力和语言表达能力不高，在课堂教学中并没有重视英语口语教学，更没有言传身教，在缺乏口语习得情境的基础上学生口语能力不高。
1.2 学生学习口语积极性不高
整个初中階段虽然有不少英语听力测试的内容，但并没有口语方面的考察，这是远远不够的，很容易让学生对所学的内容产生一定误解，让其错误地认为英语口语并不重要，更不会对自身发展产生阻碍。教师在教学中将口语教学时间用于训练学生听说能力，学生学习英语口语的动机不强，长期下去对英语口语的学习失去热情。 1.3 缺乏口语训练环境
结合农村学校英语口语教学现状来看，当前绝大多数学校并不注重英语口语教学，无论教师还是学生在课堂上都是习惯性应用汉语表达，且日常交流中也都是应用汉语，这就导致学生缺乏口语训练环境，更没有相应的口语交流氛围和环境。此外，学生家长的文化水平不高，并不能给学生营造良好的英语听说能力，长期下去学生也不注重说英语，更无法听懂连贯的英语口语，也不知道如何表达，导致英语口语教学流于形式。
2 农村初中生英语口语教学存在的问题的原因
2.1 教师英语水平有待提高
农村教师整体英语口语水平偏低，在连续和意群等方面存在问题，甚至可能读错某些单词的读音，这只会导致学生在口语认知输出中存在较大错误，不仅给学生口语认知输入造成误导，而且还不利于提高学生口语水平。
2.2 教师教学观念落后
无论教师教学还是学生学习都是从应试角度着手，很少进行课堂和课后口语练习，最终导致学生在学习中出现哑巴英语的问题：学生学习英语之后不仅不会开口说，而且也听不懂，并不能应用英语进行交际对话。教师在教学中采取题海战术教学，过于注重追求升学率，学生学习积极性和学习兴趣不浓。
2.3 多媒体设备应用率低
近年来政府部门提高对农村教育的重视，不少农村也引进了多媒体设备。但大量的教学实践表明这些设备应用率并不高，仍有很多教师青睐于黑板板书。单一的教学方式并不能激发学生学习热情，甚至还起到反作用，长期下去对学生提高自身口语能力产生不利影响。
3 英语口语对英语教学的促进作用
3.1 提高学生口语表达能力
学生学习应用时要想讲出一口标准的英语，必须注重语调、语音，大胆效仿并及时纠正舌位和口型。教师在培养学生口语表达能力时很有必要训练学生口语，其具有如下两点作用：第一，学生训练自身口语有利于其冲突自身心理障碍，学生敢于大声说英语，如此一来学生在学习和练习中改变以往的哑巴英语的现状。第二，反复大声练习口语课文，在长期坚持中学生提高自身语感能力，形成应用英语思维的良好习惯[2]。
3.2 丰富学生词汇量
在学习单词时我们很难记忆鼓励的单词，但文章、语句等是有情节的，在句子中学习单词不仅有利于我们联系上下文，而且更有利于增强记忆。学生经常练习口语接触到更多的句式和生词，这有利于学生灵活应用短语和常用词。大量的实践表明，学生具有较强的表达能力则口语能力较强，在口语中积累了大量的词汇，丰富了学生的词汇量。
3.3 发展学生听力和思维能力
教师要想让学生在课堂上高度集中注意力，可通过播放课本录音或范读的方式将学生想象和感知唤醒，以具体的形象强化学生对语言结构和词汇的了解，逐步增强学生语感。学生示范口语不仅可以在新课之前也可以在熟悉新词语之后。
3.4 提高学生写作水平
教材中的文章和对话都具有很强的代表性，以《新课程标准》的精神为基础，需要中学生可以写出与教材内容对应的文章，且确保语句通顺、文体规范。若没有口语，没有熟悉和了解各類问题，则很难掌握各种文体的写作要领，则很难写出与这些文体相符合的文章。反之，形成一定的口语能力则可以很快地达到初中生需要达到的英语写作水平，由此可知对中学生而言多对英语范文进行口语练习有利于提高学生写作水平。
4 农村初中生英语口语能力的提高途径
4.1 营造良好的课堂氛围，鼓励学生开口说英语
农村地区受到交际范围、地域等方面局限，加之初中生本身在开口说英语方面本身存在较大心理障碍，如不自信、害羞、怕说错被人笑话等，因此不愿意主动开口说英语[3]。这就需要教师在英语学科教学组首先解决学生不敢说、害怕说英语的问题。为了解决这一问题，笔者给同学们创设了趣味性、轻松的语言环境，激发学生强烈的表达欲望。比如：在学习与家谱有关的内容时，笔者先给同学们介绍了自己的家庭成员，使学生体会到教师的亲和。之后要求学生们自主介绍自己的家庭，主动参与其中，甚至有很多学生主动拿出自己的全家福给大家介绍，主动参与其中。其次，鼓励学生大胆地说英语，不要害怕说错或说不准的问题。就算有的学生口语存在语法或读音等错误，教师应耐心倾听，比如：部分学生在口语中可能存在焦虑、紧张等心理，教师可顺着其思路给其适当的补充，以此缓解其不良情绪。
4.2 注重方法训练，培养学生良好的习惯
人们常说：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习英语学科的前提。朗读指的是应用语调、语音读出文字材料的思想情感，对学生而言有益的朗读有利于提高学生识词能力，同时也可以达到培养学生语音能力的目标[4-5]。朗读除了读句子、单词之外还要重视课文的朗读，准确读出一定数量的英语单词，在此基础上朗读语句段落。朗读时要正确发音，且保证语调正确，大声朗读，尽可能地以原声朗读为主，要经常对照着原声朗读，仅会读单词就可以这种想法是错误的。还要注重各个单词直接连贯读时的连音，注意语速、升降调、轻重音等，尽可能地录制下来听听回放，以纠正自身发音错误问题。背诵下朗朗上口的段落和文章，在反复朗读中体会语言之间的内在联系，最大程度地提高口语能力。
4.3 发挥新手段的作用，培养学生口语兴趣
环境是培养学生口语能力的关键。当前时代背景下，多媒体技术和网络技术为教师学习应用学科注入无限活力与生机，学习者与过去相比可以获得更多的教学资源，这就需要教师在日常教学中充分利用已有的教学资源培养学生口语兴趣。对学生而言，兴趣是其最好的老师，英语学科的学习同样如此，这就需要教师注重培养学生学习兴趣，这样才能达到提高教育质量的目标。所以，教师可发挥现代教育技术手段的作用，结合多媒体课件、模型、录像和投影等，突破空间和时间等限制，直观地给学生展示教学内容。笔者挑选材料时立足本课教学内容，选择难度适中且与学生语言交流实际相符合的材料。比如：教学“What time do you go to school？”时，笔者让学生与同桌之间两两一问一答，其他同学则发表自己的看法，引导学生主动参与其中，以此达到培养学生口语兴趣的目标。
4.4 开展相关活动，提高学生口语能力
课外具有极为丰富的平台和资源，对学生而言是其学习英语、提高口语水平的重要阵地。教师在教学中可以充分地发挥课余时间组织学生开展多姿多彩的课外活动，如表演、辩论等，又或者合理利用假期要求学生应用英语聊天、发朋友圈等[6]。此外，鼓励学生自主阅读报纸杂志、短文、英文故事等，若学生有兴趣也可以听一听美国的VOA或英国BBC慢速英语节目。如此，学生在收听这些英语节目的过程中可以掌握更多与国外有关的时事动态，潜移默化地提高其英语口语能力。此外，鼓励学生走出校园深入到社会中应用所学的知识，给其创造更多说英语的机会，增强学生对口语的重视，对学生提高自身口语能力具有重要的促进作用。
5 结语
一直以来农村地区英语口语教学都是教育界的重难点问题，每个教育者都应重点思考如何激发学生学习热情突破其不敢开口说英语的障碍。因此，教师在初中英语教学中必须高度重视培养和提高学生口语能力，促进学生深化自身对英语的感悟和认知，促进其逐步提高自身口语水平。
参考文献
[1] 刘黎雅.提高农村初中生英语口语能力策略探析[J].校园英语，2020（26）：127-128.
[2] 刘莉.提高农村初中生英语口语能力策略探析[J].成才之路，2018（11）：43.
[3] 王琰.通过复述提高农村初中生英语口语能力[J].中学教学参考，2017（22）：42.
[4] 陈喆.《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究[D].武汉：华中师范大学，2020.
[5] 熊凯婧.提升高中语文朗读教学有效性的策略研究[D].南昌：江西师范大学，2019.
[6] 杨燕梅.浅谈如何提高农村中学生英语口语的表达能力[J].校园英语，2016（25）：184.
关键词：农村 初中生 口语能力 提高途径
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（b）-0130-03
Strategies for improving rural junior high school students' oral English ability
TIAN Yali
（Jiaoshan junior high school， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： The continuous development and deepening of curriculum education reform has promoted the innovation and progress of China's education， enhanced international trade and economic globalization， and people use English more and more frequently in their daily life. English is a commonly used communication work in the world. It occupies an important position in both social life and international development. However， combined with the specific teaching， compared with cities， English classes in rural areas are extremely backward， especially in remote areas. They pay too much attention to cultivating students' reading and writing ability rather than listening and speaking ability， which leads to the students' failure to form good oral expression ability and the phenomenon of dumb English generally exists. Based on this， starting from the problems existing in rural junior middle school students' oral English teaching， this paper analyzes the causes of the problems， the role of oral English in English teaching and the ways to improve rural junior middle school students' oral English ability for reference.
Key Words： Rural; Junior high school students; Oral ability; Ways to improve
自从改革开放深化推进之后，我国与世界各国联系越来越密切，这就需要我们在借鉴别人经验、先进技术的基础上与世界各国开展经济和技术上的合作。英语已经成为国际沟通极为重要的语种之一，在初中阶段属于比较基础的一门科目，学好该学科不单单是教学大纲的要求，而且也是时代发展的需要。但农村地区与城市相比，无论学习环境还是学习条件都存在较大的差距，这就需要教师在具体的教学中更为用心。学生学习英语时从听说为切入点，若不说、听不懂、不敢说，则很难在实际中应用所学的语言知识，最终也不利于提高学生英语综合素养。在此背景下教师很有必要就农村初中生英语口语能力的提高途径展开研究。
1 农村初中生英语口语教学存在的问题
1.1 师资力量薄弱
农村初中英语整体教育质量与教师专业能力和综合素质有着密切的联系。具体来说就是部分比较偏远的农村学校师资力量比较薄弱，加之在日常教学中更注重培养学生考试能力，并不注重提高学生听说能力，更不注重英语口语教学[1]。同时，教师课堂组织能力和语言表达能力不高，在课堂教学中并没有重视英语口语教学，更没有言传身教，在缺乏口语习得情境的基础上学生口语能力不高。
1.2 学生学习口语积极性不高
整个初中階段虽然有不少英语听力测试的内容，但并没有口语方面的考察，这是远远不够的，很容易让学生对所学的内容产生一定误解，让其错误地认为英语口语并不重要，更不会对自身发展产生阻碍。教师在教学中将口语教学时间用于训练学生听说能力，学生学习英语口语的动机不强，长期下去对英语口语的学习失去热情。 1.3 缺乏口语训练环境
结合农村学校英语口语教学现状来看，当前绝大多数学校并不注重英语口语教学，无论教师还是学生在课堂上都是习惯性应用汉语表达，且日常交流中也都是应用汉语，这就导致学生缺乏口语训练环境，更没有相应的口语交流氛围和环境。此外，学生家长的文化水平不高，并不能给学生营造良好的英语听说能力，长期下去学生也不注重说英语，更无法听懂连贯的英语口语，也不知道如何表达，导致英语口语教学流于形式。
2 农村初中生英语口语教学存在的问题的原因
2.1 教师英语水平有待提高
农村教师整体英语口语水平偏低，在连续和意群等方面存在问题，甚至可能读错某些单词的读音，这只会导致学生在口语认知输出中存在较大错误，不仅给学生口语认知输入造成误导，而且还不利于提高学生口语水平。
2.2 教师教学观念落后
无论教师教学还是学生学习都是从应试角度着手，很少进行课堂和课后口语练习，最终导致学生在学习中出现哑巴英语的问题：学生学习英语之后不仅不会开口说，而且也听不懂，并不能应用英语进行交际对话。教师在教学中采取题海战术教学，过于注重追求升学率，学生学习积极性和学习兴趣不浓。
2.3 多媒体设备应用率低
近年来政府部门提高对农村教育的重视，不少农村也引进了多媒体设备。但大量的教学实践表明这些设备应用率并不高，仍有很多教师青睐于黑板板书。单一的教学方式并不能激发学生学习热情，甚至还起到反作用，长期下去对学生提高自身口语能力产生不利影响。
3 英语口语对英语教学的促进作用
3.1 提高学生口语表达能力
学生学习应用时要想讲出一口标准的英语，必须注重语调、语音，大胆效仿并及时纠正舌位和口型。教师在培养学生口语表达能力时很有必要训练学生口语，其具有如下两点作用：第一，学生训练自身口语有利于其冲突自身心理障碍，学生敢于大声说英语，如此一来学生在学习和练习中改变以往的哑巴英语的现状。第二，反复大声练习口语课文，在长期坚持中学生提高自身语感能力，形成应用英语思维的良好习惯[2]。
3.2 丰富学生词汇量
在学习单词时我们很难记忆鼓励的单词，但文章、语句等是有情节的，在句子中学习单词不仅有利于我们联系上下文，而且更有利于增强记忆。学生经常练习口语接触到更多的句式和生词，这有利于学生灵活应用短语和常用词。大量的实践表明，学生具有较强的表达能力则口语能力较强，在口语中积累了大量的词汇，丰富了学生的词汇量。
3.3 发展学生听力和思维能力
教师要想让学生在课堂上高度集中注意力，可通过播放课本录音或范读的方式将学生想象和感知唤醒，以具体的形象强化学生对语言结构和词汇的了解，逐步增强学生语感。学生示范口语不仅可以在新课之前也可以在熟悉新词语之后。
3.4 提高学生写作水平
教材中的文章和对话都具有很强的代表性，以《新课程标准》的精神为基础，需要中学生可以写出与教材内容对应的文章，且确保语句通顺、文体规范。若没有口语，没有熟悉和了解各類问题，则很难掌握各种文体的写作要领，则很难写出与这些文体相符合的文章。反之，形成一定的口语能力则可以很快地达到初中生需要达到的英语写作水平，由此可知对中学生而言多对英语范文进行口语练习有利于提高学生写作水平。
4 农村初中生英语口语能力的提高途径
4.1 营造良好的课堂氛围，鼓励学生开口说英语
农村地区受到交际范围、地域等方面局限，加之初中生本身在开口说英语方面本身存在较大心理障碍，如不自信、害羞、怕说错被人笑话等，因此不愿意主动开口说英语[3]。这就需要教师在英语学科教学组首先解决学生不敢说、害怕说英语的问题。为了解决这一问题，笔者给同学们创设了趣味性、轻松的语言环境，激发学生强烈的表达欲望。比如：在学习与家谱有关的内容时，笔者先给同学们介绍了自己的家庭成员，使学生体会到教师的亲和。之后要求学生们自主介绍自己的家庭，主动参与其中，甚至有很多学生主动拿出自己的全家福给大家介绍，主动参与其中。其次，鼓励学生大胆地说英语，不要害怕说错或说不准的问题。就算有的学生口语存在语法或读音等错误，教师应耐心倾听，比如：部分学生在口语中可能存在焦虑、紧张等心理，教师可顺着其思路给其适当的补充，以此缓解其不良情绪。
4.2 注重方法训练，培养学生良好的习惯
人们常说：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习英语学科的前提。朗读指的是应用语调、语音读出文字材料的思想情感，对学生而言有益的朗读有利于提高学生识词能力，同时也可以达到培养学生语音能力的目标[4-5]。朗读除了读句子、单词之外还要重视课文的朗读，准确读出一定数量的英语单词，在此基础上朗读语句段落。朗读时要正确发音，且保证语调正确，大声朗读，尽可能地以原声朗读为主，要经常对照着原声朗读，仅会读单词就可以这种想法是错误的。还要注重各个单词直接连贯读时的连音，注意语速、升降调、轻重音等，尽可能地录制下来听听回放，以纠正自身发音错误问题。背诵下朗朗上口的段落和文章，在反复朗读中体会语言之间的内在联系，最大程度地提高口语能力。
4.3 发挥新手段的作用，培养学生口语兴趣
环境是培养学生口语能力的关键。当前时代背景下，多媒体技术和网络技术为教师学习应用学科注入无限活力与生机，学习者与过去相比可以获得更多的教学资源，这就需要教师在日常教学中充分利用已有的教学资源培养学生口语兴趣。对学生而言，兴趣是其最好的老师，英语学科的学习同样如此，这就需要教师注重培养学生学习兴趣，这样才能达到提高教育质量的目标。所以，教师可发挥现代教育技术手段的作用，结合多媒体课件、模型、录像和投影等，突破空间和时间等限制，直观地给学生展示教学内容。笔者挑选材料时立足本课教学内容，选择难度适中且与学生语言交流实际相符合的材料。比如：教学“What time do you go to school？”时，笔者让学生与同桌之间两两一问一答，其他同学则发表自己的看法，引导学生主动参与其中，以此达到培养学生口语兴趣的目标。
4.4 开展相关活动，提高学生口语能力
课外具有极为丰富的平台和资源，对学生而言是其学习英语、提高口语水平的重要阵地。教师在教学中可以充分地发挥课余时间组织学生开展多姿多彩的课外活动，如表演、辩论等，又或者合理利用假期要求学生应用英语聊天、发朋友圈等[6]。此外，鼓励学生自主阅读报纸杂志、短文、英文故事等，若学生有兴趣也可以听一听美国的VOA或英国BBC慢速英语节目。如此，学生在收听这些英语节目的过程中可以掌握更多与国外有关的时事动态，潜移默化地提高其英语口语能力。此外，鼓励学生走出校园深入到社会中应用所学的知识，给其创造更多说英语的机会，增强学生对口语的重视，对学生提高自身口语能力具有重要的促进作用。
5 结语
一直以来农村地区英语口语教学都是教育界的重难点问题，每个教育者都应重点思考如何激发学生学习热情突破其不敢开口说英语的障碍。因此，教师在初中英语教学中必须高度重视培养和提高学生口语能力，促进学生深化自身对英语的感悟和认知，促进其逐步提高自身口语水平。
参考文献
[1] 刘黎雅.提高农村初中生英语口语能力策略探析[J].校园英语，2020（26）：127-128.
[2] 刘莉.提高农村初中生英语口语能力策略探析[J].成才之路，2018（11）：43.
[3] 王琰.通过复述提高农村初中生英语口语能力[J].中学教学参考，2017（22）：42.
[4] 陈喆.《教育家成长丛书》折射的语文教学方法选择研究[D].武汉：华中师范大学，2020.
[5] 熊凯婧.提升高中语文朗读教学有效性的策略研究[D].南昌：江西师范大学，2019.
[6] 杨燕梅.浅谈如何提高农村中学生英语口语的表达能力[J].校园英语，2016（25）：184.