摘要：随着时间的累积，思想政治教育已形成自己独有的一套教育方法，但伴随着社会环境不断地变化发展，导致中学生出现逆反心理的因素也变的复杂而多样化，相应的传统思想政治教育方法渐渐的出现了不足，只有深刻了解和分析现阶段中学生的逆反心理，才能有针对性的进一步提高思想政治教育的教育效果。

关键词：中学生逆反心理;成因;对策

　　中学生正处于从少年向成人的过渡阶段，这个阶段也是人在一生的发展过程中出现逆反心理最明显最严重的阶段，强烈的逆反心理给广大教育者们带来了很多困扰甚至无奈，因此，对于该阶段学生的教育问题，在教育界一直是个敏感的话题，有关中学生逆反心理的各种相关问题也便长期受到思想政治教育者们的高度关注，只有深层次分析和了解他们产生逆反心理的原因，才是做好中学生思想政治教育工作的关键。
　　一、中学生的逆反心理
　　中学生，正处于由儿童向成人的过渡阶段， 这个阶段也是人类个体的发展过程中世界观、人生观和价值观初步形成的重要时期，但这一阶段的个体的生理心理都发育不够成熟，对社会事物无法达到全面的分析和认识。逆反心理是青春期孩子普遍存在的一种心理特征，主要表现为对老师或父母的思想和教育方式产生反感和强烈的抵触，如“要我这样，我偏那样;要我相信这个，我偏相信那个”的偏执心理，在日常生活中，很多父母和教育者都有过这样的体会，青春期的许多孩子总和周围人对着干，对父母的话不耐烦、顶撞，甚至不服从学校的管理和教育，将老师视为仇人，与家长为敌，甚至离家出走。
　　二、中学生逆反心理产生的原因
　　在思想政治教育过程中，学生为何会出现强烈的抵抗心理？这一问题关系到我们能否顺利做好思想政治教育工作，而深刻了解中学生逆反心理产生的原因正是教育者们成功化解该心理顺利完成教育目的的关键。
　　（一）学生自身发展的内部因素
　　1、中学生基本上处于青春期，独立意识增强，开始追求独立和自尊。注意观察他们的生活细节就会发现，青春期孩子开始从外形刻意模仿成人打扮，这反映出，他们的内心有了成人感的萌芽，渴望独立、被尊重，不自觉的将父母曾给予的生活上的照顾和情感上的爱抚视为对其的不信任，将教师及社会成员对其的指导看成是对他们的束缚，为了获得“成人感”，他们对任何一种外来力量的指导都有不同程度的排斥心理。
　　2、据生理学的调查表明，青春期的个体，有关性的中枢神经系统活动性明显增强，但性腺的发展尚未成熟，两者的发展处于一种不平衡的发展趋势，只有当中枢神经系统的功能与身体外周神经系统相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。处于青春期的学生的中枢神经系统处于极其活跃状态，导致其对于周围的各种刺激（包括父母、学校的管理）表现的过于敏感，反应过于强烈，正常情况下，外界的刺激强度与神经系统的反应之间存在一定的依赖性，应是相互协调的，而在青春期阶段，这种依赖关系受到了影响，二者处于不平衡的发展状态，导致中学生们常因周围的一些小事却暴跳如雷。
　　（二）外部环境的影响
　　1、思想政治教育的方式过于陈旧，教法单一、态度粗暴。部分思想政治教育者上课照本宣科，呆板乏味，惯用命令式，专断式的方法，对学生的过失小题大做，挫伤学生的自尊心和上进心，不顾学生的年龄特征，在生活，学习等方面期望值过高，导致学生根本无法接受，只好采取消极对抗的方法应对，而有的教育者评价学生时不够客观，过于注重考试分数，只关心成绩好的学生，对成绩差的学生放任自流，使后进生在情感上与教师对立、背离。
　　2、受同辈群体不良因素的影晌。青少年受同辈群体的影响最突出，对同辈群体的依赖也最明显，因为他们不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染，导致同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青少年心理更容易产生潜移默化的影响。
　　3、缺乏家庭、社会的关爱。现在许多留守青少年由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的未成年人，缺少必要的思想指导和观念的塑造，容易受到外界的伤害。有些中学生，虽然父母在身边，但除了满足孩子的物质需求外，整天忙于应酬而忽视孩子精神需要，缺乏父母的关爱、引导和教育。据统计，80%以上的留守青少年是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守青少年的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守青少年产生厌学、逃学、辍学现象。
　　4、社会文化的变迁。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，给青少年提供了更多的学习和接受教育的新途径，带来两代人价之间值观上更加明显的差异，使父母或老师在知识上的占有量不再是孩子心目中的绝对权威，造成的学生内心对教育者和长辈的排斥心理。
　　三、化解中学生逆反心理的对策
　　（一）思想政治教育过程中，提高对受教育者心理教育的认识
　　思想政治教育过程中，包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，其中，思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础。因此，心理教育是思想政治教育的基石。针对中学生的逆反心理，我们要加强并重视对其进行心理教育，心理教育和思想政治教育的本质上具有异曲同工之处，都是为了把学生教育成全面发展的合格人才，心理教育关注人的心理发生、发展和变化的规律，因此在思想政治教育过程中掌握学生的心理发展特点，依据心理知识，有针对性的做思想政治工作，将会取得更理想的教育成果。
　　（二）改进教育方法，建立“双班主任责任制”，因人施教
　　据心理学的研究显示，不同的人有不同的性格气质，早在古希腊医学界就将人的气质简化为四类：多血汁、胆汁质、粘
　　液质和抑郁质。多血质的人活泼好动，兴趣多变;胆汁质的人坦率但冲动;粘液质的人刚直但反应迟缓;抑郁质的人较为敏感怯懦。可以看出，不同的学生个体有不同的性格特征，针对学生在中学阶段所面临的任务、个性差异，因此，在思想政治教育过程中，教育者要有选择的施加有针对的教育。比如，在中学教育中，采用“双班主任责任制”，即由两个性格特征互补的教育者合作共同管理一个班集体，针对不同性格的学生，两人双管齐下，对教育各种不同类型的叛逆学生这不失为一个有效的好方法。
　　（三）晓之以理，动之以情，用情育人
　　法国作家拉丹封曾写过一则寓言：“北风和南风进行比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。南风温柔拂起，嘘嘘吹动，呈现风和日丽的景象，行人觉得身暖如春，慢慢解开纽扣，继而脱掉大衣。而临到北风，它大力施展刺骨的寒风，越刮越猛，行人为了抵御寒风的侵袭，把身上的大衣越裹越紧....”这就是著名的“南风效应”。由此，对待由于缺乏家庭关爱的叛逆学生，需要教师更多地从情感入手加以弥补。思想政治教育是一个循序渐进的过程，不能操之过急，可以多多采取晓之以理，动之以情的教育方式，在教育过程中，要谨言慎行，尊重信任学生，不要伤害学生的自尊心。同时，作为教育者，要用心体贴学生，才能走进学生的内心，听到他们的真实想法。
　　（四）主动建立双方沟通的桥梁
　　在思想政治教育过程中，教育者要尊重学生，建立心理相容、民主平等的师生关系，坚持正面引导，多做说服工作，避免假、大、空，给学生多一些关爱、表扬、鼓励，尽量满足学生的合理要求，反对用简单，压制和粗暴的教育方法，同时教育者要有敏锐的观察力，善于发现中学生逆反心理的萌芽，及时采取措施，予以疏导。
　　参考文献：
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