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摘要：新课程改革提出了以学生为主体的教学理念，互动实验这种化学实验教学方式也开始运用到了实践教学过程中，这是教学关系上一次质的飞跃，学生真正积极主动的参与到实验教学中，亲自动手操作，在教师的引导下努力思考分析，实现了综合素质能力的培养。高中化学教师要转变落后的教育观念，深刻认识到与学生互动实验的重要性，可以通过演示实验在课堂指导中互动，组织探究实验鼓励学生自主实验，还可以借助多媒体教学深化互动效果。本文在分析高中化学教学中与学生互动实验的重要性基础上，探索了实际应用策略，以供参考交流。
关键词：高中化学;实验教学;互动实验;重要性;应用
引言
高中阶段的学习具有较强的目的性，也就是顺利进入高等学院进行学习，这就使得教学与学习存在较大目的性，不关注教材以外的内容。化学是高中阶段的主要课程，提高教学质量与效率一直是一线教师研究的重点。传统上的高中化学实验教学存在很多不合理的问题，学生参与实验的机会少，缺少学习兴趣，新课程背景下，教师要深刻认识到与学生互动实验的重要性，发挥学生的主体作用，同时与学生增进互动沟通，给予必要的指导，提高师生互动频率，促进化学实验教学质量的提升。
1高中化学教学中与学生互动实验的重要性
随着当代教育持续改革，互动教学模式开始出现并运用，就是师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种形式。这种模式最重要的是发挥学生在课堂上的主体作用，学生们可以在课堂上积极表现自我，而不只是简单地去听老师讲，师生之间能够进行相应的互动交流。
通过高中化学教学中与学生互动实验的开展，使传统的教育方式得到改善，有效地吸收其优点，摒弃不好的方面。在课堂上，如果教师遵循以往教学方式，只是简单的去讲，不让学生表达自我，不与学生进行沟通交流，课堂气氛将会死气沉沉，学生不会进行深入学习，学不懂，甚至可能会因此放弃学习。老师应该重视学生的主体作用，与学生进行双向互动，形成真正的学习共同体。高中生可以在这种轻松的氛围下完成知识学习，还可以激发学习欲望，提高课堂教学效率，并有效帮助学生们提升化学水平。学生学习化学比学习其他学科更加吃力，而化学在我们日常生活中的使用性还是较广泛的。如教师可以让学生之间进行比赛，看谁解题最快且答案准确，就给予其一定的奖励，调动他们对练习化学的热情和积极性。教师也可以采取用化学交流对话的方式，引导学生们不断练习，长此以往，化学学习能力一定会得到很大的提升[1]。
2高中化学教学中与学生互动实验的应用
2.1演示实验，在课堂指导中互动
对于高中化学实验教学来说，对于与学生互动实验的开展，可以通过课堂指导来实现。演示实验在实验教学中不可缺少，教师在演示实验的同时，介绍重点难点，对学生进行针对性指导，提高互动效果[2]。例如在讲解“氯气化学性质”这一知识点时，教师完成演示实验：干燥的有色布条通过氯气;湿润的有色布条通过氯气。对比两组实验效果，学生会提出自己的问题：为什么湿润有色布条会出现褪色情况，而干燥的有色布条则没有变化呢？经过思考讨论，他们会得出氯气与水发生反应会出现褪色的结果，但又会产生新的问题：两者发生了什么样的反应？以这个问题为基础完成化学探究实验，教师在实验中详细观察实验步骤与流程，并对实验过程发生的问题对学生进行指导，促使教师全面了解学生学习情况，根据学生情况及时调整与改进教学措施。
2.2探究实验，鼓励学生自主实验
在传统教育观念的束缚下，教师是课堂上的绝对权威，即使是开展化学实验教学，多数都是采取演示实驗的方式，也为了加快教学进度，学生很少有时间直接操作，这样学生就无法真正感受到化学实验的魅力。新课程改革背景下，学生的主体地位非常突出，教师应该将常规的演示实验发展为探究性实验，倡导学生参与到实验当中，这样学生就可以活动丰富的学习体验，学习热情更高，在实践中加深了对化学知识的理解和掌握，同时也促进了动手操作、自主学习等能力素质的培养[3]。具体来说：在实验教学开始前，安排学生做好预习工作，掌握实验原理及实验仪器设备，并设置一些相关问题，帮助掌握实验重难点，避免实验意外的发生;在学生掌握实验原理后，鼓励学生根据教师给出的器材、试剂、装置等，通过小组讨论确定实验方案，使学生自己动手操作;最后还要引导学生提出实验过程中的问题，并给出改进策略，使其掌握化学知识与内涵。
2.3多媒体教学，深化师生互动效果
在当今信息技术不断进步和广泛应用的背景下，多媒体等现代化教学手段开始得到了运用，与传统教学手段相比，多媒体的引入可以将知识以直观形象的形式呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣。高中化学教师可以引入多媒体辅助实验，创设相应的教学情境，营造良好的实验氛围，引导学生置身其中，使得他们可以全身心的参与进来，最终也一定会获得更好的教学效果[4]。例如对于“氨气的实验制法”的化学实验教学来说，就可以通过播放多媒体课件，为学生详细讲解实验装置各个组成部分的功能，之后再播放通用的制取方法，让学生对这部分内容产生一定的认识，在学生观看的过程中，此时他们觉得实验很神秘，学习起来很有兴趣，教师可以引导他们想一想还有哪有方法可以制取到氨气，在这样的良好氛围下学生也积极思考。另外，有些化学实验的现象不明显，或者实验存在很大的危险性，也可以借助多媒体开展实验教学，在多种感官的刺激下，帮助学生加深学习的印象。
结语
总之，在高中化学实验课教学中引入与学生互动实验，通过师生交流的方式完成教学任务，能够大幅度提高课堂教学效率与质量。在应用互动教学模式时，要结合教学目标与内容，提前制定好教学方案，保证教学活动的顺利进行。
参考文献：
[1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105+107
[2]王丽芳，李艳玲.基于生本理念下的高中化学实验教学策略研究[J].课程教育研究，2018（45）：174
[3]杨国成.高中化学实验教学中安全问题的解决办法[J].华夏教师，2018（31）：64-65.
[4]邓明慧，陈强.高中化学实验教学方法研究[J].新课程（中学），2017（02）：125.
关键词：高中化学;实验教学;互动实验;重要性;应用
引言
高中阶段的学习具有较强的目的性，也就是顺利进入高等学院进行学习，这就使得教学与学习存在较大目的性，不关注教材以外的内容。化学是高中阶段的主要课程，提高教学质量与效率一直是一线教师研究的重点。传统上的高中化学实验教学存在很多不合理的问题，学生参与实验的机会少，缺少学习兴趣，新课程背景下，教师要深刻认识到与学生互动实验的重要性，发挥学生的主体作用，同时与学生增进互动沟通，给予必要的指导，提高师生互动频率，促进化学实验教学质量的提升。
1高中化学教学中与学生互动实验的重要性
随着当代教育持续改革，互动教学模式开始出现并运用，就是师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种形式。这种模式最重要的是发挥学生在课堂上的主体作用，学生们可以在课堂上积极表现自我，而不只是简单地去听老师讲，师生之间能够进行相应的互动交流。
通过高中化学教学中与学生互动实验的开展，使传统的教育方式得到改善，有效地吸收其优点，摒弃不好的方面。在课堂上，如果教师遵循以往教学方式，只是简单的去讲，不让学生表达自我，不与学生进行沟通交流，课堂气氛将会死气沉沉，学生不会进行深入学习，学不懂，甚至可能会因此放弃学习。老师应该重视学生的主体作用，与学生进行双向互动，形成真正的学习共同体。高中生可以在这种轻松的氛围下完成知识学习，还可以激发学习欲望，提高课堂教学效率，并有效帮助学生们提升化学水平。学生学习化学比学习其他学科更加吃力，而化学在我们日常生活中的使用性还是较广泛的。如教师可以让学生之间进行比赛，看谁解题最快且答案准确，就给予其一定的奖励，调动他们对练习化学的热情和积极性。教师也可以采取用化学交流对话的方式，引导学生们不断练习，长此以往，化学学习能力一定会得到很大的提升[1]。
2高中化学教学中与学生互动实验的应用
2.1演示实验，在课堂指导中互动
对于高中化学实验教学来说，对于与学生互动实验的开展，可以通过课堂指导来实现。演示实验在实验教学中不可缺少，教师在演示实验的同时，介绍重点难点，对学生进行针对性指导，提高互动效果[2]。例如在讲解“氯气化学性质”这一知识点时，教师完成演示实验：干燥的有色布条通过氯气;湿润的有色布条通过氯气。对比两组实验效果，学生会提出自己的问题：为什么湿润有色布条会出现褪色情况，而干燥的有色布条则没有变化呢？经过思考讨论，他们会得出氯气与水发生反应会出现褪色的结果，但又会产生新的问题：两者发生了什么样的反应？以这个问题为基础完成化学探究实验，教师在实验中详细观察实验步骤与流程，并对实验过程发生的问题对学生进行指导，促使教师全面了解学生学习情况，根据学生情况及时调整与改进教学措施。
2.2探究实验，鼓励学生自主实验
在传统教育观念的束缚下，教师是课堂上的绝对权威，即使是开展化学实验教学，多数都是采取演示实驗的方式，也为了加快教学进度，学生很少有时间直接操作，这样学生就无法真正感受到化学实验的魅力。新课程改革背景下，学生的主体地位非常突出，教师应该将常规的演示实验发展为探究性实验，倡导学生参与到实验当中，这样学生就可以活动丰富的学习体验，学习热情更高，在实践中加深了对化学知识的理解和掌握，同时也促进了动手操作、自主学习等能力素质的培养[3]。具体来说：在实验教学开始前，安排学生做好预习工作，掌握实验原理及实验仪器设备，并设置一些相关问题，帮助掌握实验重难点，避免实验意外的发生;在学生掌握实验原理后，鼓励学生根据教师给出的器材、试剂、装置等，通过小组讨论确定实验方案，使学生自己动手操作;最后还要引导学生提出实验过程中的问题，并给出改进策略，使其掌握化学知识与内涵。
2.3多媒体教学，深化师生互动效果
在当今信息技术不断进步和广泛应用的背景下，多媒体等现代化教学手段开始得到了运用，与传统教学手段相比，多媒体的引入可以将知识以直观形象的形式呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣。高中化学教师可以引入多媒体辅助实验，创设相应的教学情境，营造良好的实验氛围，引导学生置身其中，使得他们可以全身心的参与进来，最终也一定会获得更好的教学效果[4]。例如对于“氨气的实验制法”的化学实验教学来说，就可以通过播放多媒体课件，为学生详细讲解实验装置各个组成部分的功能，之后再播放通用的制取方法，让学生对这部分内容产生一定的认识，在学生观看的过程中，此时他们觉得实验很神秘，学习起来很有兴趣，教师可以引导他们想一想还有哪有方法可以制取到氨气，在这样的良好氛围下学生也积极思考。另外，有些化学实验的现象不明显，或者实验存在很大的危险性，也可以借助多媒体开展实验教学，在多种感官的刺激下，帮助学生加深学习的印象。
结语
总之，在高中化学实验课教学中引入与学生互动实验，通过师生交流的方式完成教学任务，能够大幅度提高课堂教学效率与质量。在应用互动教学模式时，要结合教学目标与内容，提前制定好教学方案，保证教学活动的顺利进行。
参考文献：
[1]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105+107
[2]王丽芳，李艳玲.基于生本理念下的高中化学实验教学策略研究[J].课程教育研究，2018（45）：174
[3]杨国成.高中化学实验教学中安全问题的解决办法[J].华夏教师，2018（31）：64-65.
[4]邓明慧，陈强.高中化学实验教学方法研究[J].新课程（中学），2017（02）：125.