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【摘要】对于小学英语课程教学而言，新课程课改既是一次机遇，也是一次挑战。传统的英语课程将教学重心全放在了知识教授上，而这一教学思想与现代社会的形式发展已经出现适应落差。语言应用的得体、顺畅、自然是现代英语课程教学的培养重点，而在逐步的实践教学摸索中发现，互动教学模式的实施对学生语言应用能力的提升十分有效。
【关键词】小学英语 互动教学 课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0101-01
新课程课改中明确指出，语言知识的传授已经不再是小学英语课程教学的唯一重点，相比于知识传授而言，学生学习兴趣的激发反倒显得更为重要。而就笔者所知，当下小学英语课程的教学课堂上，学生们仍旧处于消极被动的学习地位，不敢正面直视老师回到学习问题。在这种学习氛围中，学生的学习能力得不到提升，英语课程的教学效率也因此无法提高。而互动教学模式的提出和施行，使得上述教学问题得到了解决，下面笔者结合自身多年执教经验，对小学英语课程互动教学的实施作出以下分析：
1.互动情境的良好创设
教师作为知识教学的引导者，应该在课程教学前就设计好与教学内容相衬的教学情境来进行铺垫，语言类知识的学习与其他类别学科的学习方式稍有不同，语言类知识的传授过程中，更需要学生带着积极参与的心理来开展课堂教学，针对性交流的过程中逐渐理解并同化与语言应用相关的知识和技能。换句话说，英语课程的开展必须在某一情境的依托下才能有效开展，单一的语句朗读背诵，对于小学生而言，很容易产生厌烦情绪，不利于后期知识引导。记得笔者在教授与生日祝福有关的课程知识内容时，就利用多媒体教学搜集了一些不同国家、不同地域的生日庆祝资料，制作成PPT课件，在课堂上进行播放。不管这些资料是以图文形式出现还是以视频形式出现，对于小学生而言都比较新奇，因而学习注意力有所集中。笔者在观察到学生们的学习兴趣得以激发后，立刻调出几个教学重点单词来帮助他们进行理解记忆：“同学们，我们过生日的时候都要吃些什么呀？”“蛋糕！”“那用英语的话，蛋糕要怎么讲呢？不知道的话可以跟着老师一起读哦。C A K E，cake！”“C A K E，cake！”跟读几遍后，学生们自然就记住了cake的发音。在这一教学引导的过程中，教学情境和教学内容之间联系紧密，让学生在无意识的情况下自觉融入到课堂知识学习当中。与此同时，教师和学生之间形成了良好的互动关系，进一步拉近了师生之间的距离，为后期的知识引导打下良好的关系基础。除了单词的理解记忆以外，笔者还利用与教材配套的VCD对话让学生熟悉英语口语的交流对话，有些对话情境较为简单的内容，笔者还会让学生自己设计对话来进行口语强化。
2.互动活动的有效设计
为了对学生的学习喜好和学习习惯有进一步的了解，笔者还特意让学生们填写笔者亲自设计的调查问卷来说明自己感兴趣的英语学习形式，问卷结果统计后发现，学生们比较能够接受情境模拟对话的教学形式，因此笔者就在课堂教学中融入了一些较为情景化的表情、动作和语言，例如一些常用类似“Sorry，I’m late.”“Excuse me，can I help you？”等日常用语的教学时，笔者就喜欢设计一个‘剧本’，让学生们自己挑选‘角色’，在‘排练’的过程中慢慢揣测‘台词’的意义和适用的语气。在学生具备了一定能力以后，笔者还会定期举办一期‘小剧场’，让学生们自己‘导演’一部属于自己的‘小剧场’。整个教学过程中，笔者校对了他们的剧本，并在排练期间作出了稍许指导，学生们的主体地位得到了充分的尊重和发挥。这样的角色定位，既能够满足小学英语现代教学的基本要求，同时也能够激发学生们的英语学习兴趣，为今后教学效率的提高奠定良好的兴趣基础。
3.师生互动的加强
传统小学英语教学中教师总是参照教学任务的完成进度来规划课堂教学，这种太过死板的教学方式很容易让学生产生负面情绪，为了更好地凸显出教学效果，实现师生之间的互动，应该在对话交流的环节下足功夫。小学生们的个性都比较腼腆，很怕在交流对话的过程中出现语法错误或发音错误，因此比较排斥对话训练，而语言教学要想获得实效，必须要敢于开口并乐于开口。而互动教学法的实施正能够起到这样的作用，互动教学的表现形式有很多种，音乐、表演、游戏、美术等等，这些课堂小活动既激发了学生的学习兴趣锻炼其学习能力，同时又增长了英语知识，有利于教学效率的提升。像笔者会抽出一部分的课堂时间来带领学生学习一些英语儿歌，雪绒花、摇篮曲等歌词内容简单的英文歌曲，都很适合在小学英语课程中加以应用。一唱一学的过程中，教学氛围达到最佳，教师与学生之间的距离也在潜移默化中逐渐减小。
综上所述，小学英语课堂互动教学的应用是新课程课改背景下的必然趋势，本文结合笔者多年执教经验，就该教学方法的应用提出了自己的一些看法，希望能够对各位教学同仁起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]杨玲. 关注细节 成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J]. 海外英语. 2010（11）
[2]郭兴欣. 浅谈小学英语课堂互动教学的实施[J]. 中国科教创新导刊. 2010（09）
[3]汪爱枝. 小学英语趣味教学初试[J]. 安徽教育. 2009（09）
【关键词】小学英语 互动教学 课堂教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0101-01
新课程课改中明确指出，语言知识的传授已经不再是小学英语课程教学的唯一重点，相比于知识传授而言，学生学习兴趣的激发反倒显得更为重要。而就笔者所知，当下小学英语课程的教学课堂上，学生们仍旧处于消极被动的学习地位，不敢正面直视老师回到学习问题。在这种学习氛围中，学生的学习能力得不到提升，英语课程的教学效率也因此无法提高。而互动教学模式的提出和施行，使得上述教学问题得到了解决，下面笔者结合自身多年执教经验，对小学英语课程互动教学的实施作出以下分析：
1.互动情境的良好创设
教师作为知识教学的引导者，应该在课程教学前就设计好与教学内容相衬的教学情境来进行铺垫，语言类知识的学习与其他类别学科的学习方式稍有不同，语言类知识的传授过程中，更需要学生带着积极参与的心理来开展课堂教学，针对性交流的过程中逐渐理解并同化与语言应用相关的知识和技能。换句话说，英语课程的开展必须在某一情境的依托下才能有效开展，单一的语句朗读背诵，对于小学生而言，很容易产生厌烦情绪，不利于后期知识引导。记得笔者在教授与生日祝福有关的课程知识内容时，就利用多媒体教学搜集了一些不同国家、不同地域的生日庆祝资料，制作成PPT课件，在课堂上进行播放。不管这些资料是以图文形式出现还是以视频形式出现，对于小学生而言都比较新奇，因而学习注意力有所集中。笔者在观察到学生们的学习兴趣得以激发后，立刻调出几个教学重点单词来帮助他们进行理解记忆：“同学们，我们过生日的时候都要吃些什么呀？”“蛋糕！”“那用英语的话，蛋糕要怎么讲呢？不知道的话可以跟着老师一起读哦。C A K E，cake！”“C A K E，cake！”跟读几遍后，学生们自然就记住了cake的发音。在这一教学引导的过程中，教学情境和教学内容之间联系紧密，让学生在无意识的情况下自觉融入到课堂知识学习当中。与此同时，教师和学生之间形成了良好的互动关系，进一步拉近了师生之间的距离，为后期的知识引导打下良好的关系基础。除了单词的理解记忆以外，笔者还利用与教材配套的VCD对话让学生熟悉英语口语的交流对话，有些对话情境较为简单的内容，笔者还会让学生自己设计对话来进行口语强化。
2.互动活动的有效设计
为了对学生的学习喜好和学习习惯有进一步的了解，笔者还特意让学生们填写笔者亲自设计的调查问卷来说明自己感兴趣的英语学习形式，问卷结果统计后发现，学生们比较能够接受情境模拟对话的教学形式，因此笔者就在课堂教学中融入了一些较为情景化的表情、动作和语言，例如一些常用类似“Sorry，I’m late.”“Excuse me，can I help you？”等日常用语的教学时，笔者就喜欢设计一个‘剧本’，让学生们自己挑选‘角色’，在‘排练’的过程中慢慢揣测‘台词’的意义和适用的语气。在学生具备了一定能力以后，笔者还会定期举办一期‘小剧场’，让学生们自己‘导演’一部属于自己的‘小剧场’。整个教学过程中，笔者校对了他们的剧本，并在排练期间作出了稍许指导，学生们的主体地位得到了充分的尊重和发挥。这样的角色定位，既能够满足小学英语现代教学的基本要求，同时也能够激发学生们的英语学习兴趣，为今后教学效率的提高奠定良好的兴趣基础。
3.师生互动的加强
传统小学英语教学中教师总是参照教学任务的完成进度来规划课堂教学，这种太过死板的教学方式很容易让学生产生负面情绪，为了更好地凸显出教学效果，实现师生之间的互动，应该在对话交流的环节下足功夫。小学生们的个性都比较腼腆，很怕在交流对话的过程中出现语法错误或发音错误，因此比较排斥对话训练，而语言教学要想获得实效，必须要敢于开口并乐于开口。而互动教学法的实施正能够起到这样的作用，互动教学的表现形式有很多种，音乐、表演、游戏、美术等等，这些课堂小活动既激发了学生的学习兴趣锻炼其学习能力，同时又增长了英语知识，有利于教学效率的提升。像笔者会抽出一部分的课堂时间来带领学生学习一些英语儿歌，雪绒花、摇篮曲等歌词内容简单的英文歌曲，都很适合在小学英语课程中加以应用。一唱一学的过程中，教学氛围达到最佳，教师与学生之间的距离也在潜移默化中逐渐减小。
综上所述，小学英语课堂互动教学的应用是新课程课改背景下的必然趋势，本文结合笔者多年执教经验，就该教学方法的应用提出了自己的一些看法，希望能够对各位教学同仁起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]杨玲. 关注细节 成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J]. 海外英语. 2010（11）
[2]郭兴欣. 浅谈小学英语课堂互动教学的实施[J]. 中国科教创新导刊. 2010（09）
[3]汪爱枝. 小学英语趣味教学初试[J]. 安徽教育. 2009（09）