论文部分内容阅读
《英语新课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，扩宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，要利用计算机网络和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。利用多媒体计算机辅助教学已经成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。多媒体教学，是现代科技手段与现代教学理念的结合。
一、多媒体在英语教学中的独特优势。
1.课堂教学容量相对增大。
由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，导致传统的英语教学容量不足。利用网络课件可以迅速地展示许多内容，同时输送视与听的信息，信息流量大而快，可取代教师口述几句甚至几十句，可以让学生发挥多种感官作用，学习效率较高。虚拟语气是学生学习的难点，如果按照传统的教学法可能得花三、四个课时才能讲完，学生还不能充分理解。但是运用多媒体创设情境，发挥多媒体课件的快捷性、生动性和直观性的优势，运用生动的例句来展现主句和从句的时态形式，把各种虚拟语气的情况设计成幻灯片并辅以相应的练习。课堂上每个学生都有发言的机会，大家的积极性非常高，思维也很活跃，师生之间的配合非常默契，教师既省去了许多板书和出题的时间，又拓展了学生的学习内容，本该几堂课才能讲完的内容只用了一节课就学完了。
2.有利于激活学生的学习兴趣与动机。
长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会的视听体验，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
3.突出教学重点，突破难点。
利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情境之中。运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义，句子的结构和语法功能，既清楚又生动。
二、多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷。但是，多媒体教学也存在一些不可避免的问题。
1.主次不分导致教学效果不理想。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动的“演戏”，学生成了被动的“看戏”者，教师和学生都丢失了自己。因此，教学过程中教学方式不能的单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件制作过于追求效果，甚至“华而不实”。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效爱不释手，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。这时，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.课堂教学中多媒体的运用时间过长。
由于新课改要求教学方式的多样化，大多数老师运用多媒体辅助教学，导致跟风现象相当的严重。几乎所有的课程都在运用多媒体，学生一天下来眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生出现视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
4.教学过程中情感缺失。
多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生一些突然而至的灵感，毕竟做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，这对一堂课而言就产生了不少遗憾。好的板书也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多的运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以教师应合理地利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
多媒体在英语教学中存在着上面的问题，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，科学地设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，充分发挥多媒体教学的效果。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。
充分利用各种教学手段，实现教学效果的最大化。要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在日常的教学中，英语教师完全可以聪明地利用计算机来克服不足，扬长避短。
一、多媒体在英语教学中的独特优势。
1.课堂教学容量相对增大。
由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，导致传统的英语教学容量不足。利用网络课件可以迅速地展示许多内容，同时输送视与听的信息，信息流量大而快，可取代教师口述几句甚至几十句，可以让学生发挥多种感官作用，学习效率较高。虚拟语气是学生学习的难点，如果按照传统的教学法可能得花三、四个课时才能讲完，学生还不能充分理解。但是运用多媒体创设情境，发挥多媒体课件的快捷性、生动性和直观性的优势，运用生动的例句来展现主句和从句的时态形式，把各种虚拟语气的情况设计成幻灯片并辅以相应的练习。课堂上每个学生都有发言的机会，大家的积极性非常高，思维也很活跃，师生之间的配合非常默契，教师既省去了许多板书和出题的时间，又拓展了学生的学习内容，本该几堂课才能讲完的内容只用了一节课就学完了。
2.有利于激活学生的学习兴趣与动机。
长期以来中学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等图文并茂、动静结合、声情融会的视听体验，并用这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习。从而大大提高了教学效果，特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
3.突出教学重点，突破难点。
利用多媒体，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。另外词汇教学原则要求学习词汇时词不离句，句不离文，置词汇教学于情境之中。运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义，句子的结构和语法功能，既清楚又生动。
二、多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷。但是，多媒体教学也存在一些不可避免的问题。
1.主次不分导致教学效果不理想。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动的“演戏”，学生成了被动的“看戏”者，教师和学生都丢失了自己。因此，教学过程中教学方式不能的单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件制作过于追求效果，甚至“华而不实”。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效爱不释手，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。这时，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.课堂教学中多媒体的运用时间过长。
由于新课改要求教学方式的多样化，大多数老师运用多媒体辅助教学，导致跟风现象相当的严重。几乎所有的课程都在运用多媒体，学生一天下来眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生出现视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
4.教学过程中情感缺失。
多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生一些突然而至的灵感，毕竟做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，这对一堂课而言就产生了不少遗憾。好的板书也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多的运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以教师应合理地利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
多媒体在英语教学中存在着上面的问题，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，科学地设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，充分发挥多媒体教学的效果。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。
充分利用各种教学手段，实现教学效果的最大化。要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在日常的教学中，英语教师完全可以聪明地利用计算机来克服不足，扬长避短。