以计算机多媒体技术、网络技术和现代通讯技术为核心的现代信息技术在教育中的应用，为教育发展提供了广阔的空间和美好的前景。多媒体技术在日常教学中的运用已成为现代教学的一种有效手段和重要途径。多媒体技术集图文声于一体，直观形象地作用于学生的感觉器官，创设情境，有利于提高学生兴趣和获取新知识的能力；多媒体技术给教师提供形象的表达工具，突破教学的重难点；多媒体技术具有仿真模拟功能，大大提高了课堂教学效率。小学多媒体技术应用的目的是解决小学数学内容和结构的和谐性，方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性，真正体现了数学美的特征。笔者根据多年的教学教研实践，结合多媒体技术的特点及应用，谈以下几点看法。
　　一、创设情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为易于理解的问题。如数的加减运算、统计与概率、可能性、认物体等的教学。再如：在教求总数应用题时，运用多媒体设计了“小猫捞鱼”情境图。小猫右手提小桶，左手提捞鱼网，蹑手蹑脚地走到鱼缸前，伸手捞出5条金鱼放在桶里，这时显示鱼缸中还有9条鱼在游动的画面。画面定格后，首先要求学生讲述故事情节。讲述后，画面展示出应用题的问题，学生就能很轻松地把问题解决，激发了学习的兴趣，从中也让学生在探索中发现问题、解决问题。
　　二、从静态到动态的过渡，感知数学概念的形成过程。通过化静为动的生动有趣画面，直观地“催化”学生对数学概念的认识，激发学生探索数学新知识的兴趣。如教学“周长”的时候，两个小圆分别出现在长方形、正方形的右上角，让它们在长方形、正方形周长上分别走一圈。又如教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能想出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点的一部分，使学生认识到这就是线段及其两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生：直线还可以向两边延伸吗？引导学生想像出直线无限长，不可度量、没有端点。通过多媒体的应用，缩短了学生的认知过程，减少学生想像的困难，使学生较容易找出事物之间的关系和区别，从而获得正确的数学概念。
　　三、从抽象复杂到形象生动的过渡，巧妙突破教学重点和难点。当教学重点和难点较为抽象复杂时，通过多媒体动态性、趣味性和交互性等特点启发学生的思维，调动学生学习的积极性，较轻松地通过学习难关，掌握新知识。如教授“圆的周长”时，把圆的弧线沿水平方向扭成一根线段，然后测量线段的长度即圆的周长。又如“统计”这节内容，培养学生初步的统计意识，体验数据的收集及整理过程，认识简单的条形统计图，能根据统计图回答一些简单的问题，从而发展学生的数学思维，培养学生合作意识和探索精神。在“统计”教学过程中，通过开展小组比赛活动，统计比赛结果、评选比赛冠军的方式完成教学任务；利用多媒体交互性，随机展现小组活动的统计汇报；利用随机动态变化的统计图，展示统计的结果，从而突破教学重难点，让学生步入“玩中学，学中玩”的生活化数学课中。
　　现代课堂教学要求学生的主体地位得到充分的尊重与体现，要求全体学生都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展，要求学生能积极主动地学习。运用多媒体技术辅助小学数学教学，必须充分体现学生的主体地位，调动学生的兴趣，真正提供丰富多彩的教学环境，提供探索抽象复杂的问题、多角度理解数学思想的机会。教师必须吃透教学理念，认真思考教学内容，反思教学过程，真正掌握哪些教学环节需要设计多媒体作品、怎样设计好作品等，从而更好地实现小学数学教学手段的现代化。