实践表明，讲话趣味的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己具有诱人的魅力。教学趣味艺术能有效地激发学生求知欲望，直接有利于学生对知识的理解和掌握。那么，如何才能让自己的趣味最大限度的调动学生的学习积极性，达到理想的教学效果呢？我认为，需要从以下两个主要方面着手：第一、政治教师要善于揣摩学生心理，善于從教材中挖掘健康、积极的趣味素材，在课堂中抓住恰当时机，运用合理的趣味方式。趣味不仅体现了教师的思想气质、才学、视野和智慧，而且运用得好的话还可以还可缩短师生之间的距离，沟通彼此的思想感情，使师生间形成人格平等、心灵相通、共同探索的和谐气氛。在同学们总结出来的男女生交往的意义之一就是“可以学习对方的长处，完善自己的个性，使男生成长为男子汉，女生成长为好姑娘”。我便趁此机会，故意走到打瞌睡的学生位置旁边，提高音量说：“我们在与异性交往的时候，都会很在意自己的形象，希望自己能够给对方留下好印象。举个例子来说，一个经常爱打瞌睡的男孩子如果和一个上课认真，学习勤奋的女孩子坐在一起的话，他为了能给这个女孩子留下良好印象，他也会不甘落后，会像那女孩子一样上课认真听讲不再打瞌睡了，从而不断的完善自己的个性，成长为男子汉。”话落，全班同学都会意的大笑起来，那位打瞌睡的学生也抬起来头来，不好意思的看了看微笑着的我，也跟着笑起来，挺直腰板坐得很端正，再也没有打瞌睡，消除了师生因过于严肃而出现的紧张状况，缓解了对立情绪，学生也因此觉得老师既可敬又可亲，创造了一种使师生双方心理舒畅的教学环境。这一节课，学生们参与课堂的积极性空前提高，一堂课始终在学生愉快的笑声中展开，学生的学习兴趣也大大提高，情绪也空前高涨。
　　一个善意的趣味，既批评了睡觉违纪的学生，引起学生的注意和学习兴趣，又能活跃课堂气氛，缩短师生心理距离，融洽师生感情，收到了一箭双雕的效果。苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是趣味。”通过教学实践中对趣味的运用，更深刻的体会到它的魔力了。
　　第二、教师在教学活动中，要努力达到“情”与“形”相交融的状态。这里的“情“是指饱满的情感，”形“是指具有趣味感的语言、表情、体态、目光等。思想品德课有较多的学科术语，具有较强的思想性与哲学性，即使一个教师学识渊博、趣味风趣，但要是不能与学生有情感上的共鸣，趣味也许达不到让学生心领神会的效果。而人的情绪具有感染性、共通性的特性，教师若能以满腔热情与学生一起参与到知识的学习中来的话，学生的激情也会被激发，能更好的进行思想上、心灵上的交流互动，从而使学生觉得政治课堂是有趣的、营造轻松、活力的课堂气氛。“教学气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学趣味艺术具有增强情感弥漫性和提高情绪感染力的作用，它能使枯燥乏味的理论学习变成令人愉悦的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，乃至唤起学生的学习激情。”趣味是教师个人智慧教学艺术的体现，教师的意图必须与学生产生情感上的碰撞，经过学生的体会、领悟，然后才会达到茅塞顿开的境界。教师可以通过一些授课技巧调动学生情感，例如：讲究节奏的轻重缓急、语气的起伏变化、语调的抑扬顿挫，再配合奕奕的眼神，声情并茂，吸引学生的注意力，使学生较快的进入相应的教学情境中，产生内心的情感共鸣。
　　例如我在讲《学会合理消费》这一节课的时候，为了让学生能更深刻的树立正确的消费观，我提出了：“我们如何做一个理智的消费者？”这个问题，把语气语调的重心放在“理智”一词，放慢语调，加强语气，并满脸微笑的环顾一圈全班同学，然后意味深长的说：“你是要选择做一个花钱如流水、胡吃海喝的‘负翁’呢，还是选择做一个有计划、适度消费的理财家呢？”学生们都乐呵呵的笑了，课堂气氛很好，精神也高度集中起来，他们在我的热情引导下，很自然的树立了正确的消费观念，达到了理想的教学效果。
　　趣味的运用有个要注意的问题，就是要适时适度，如果只是单纯的以为趣味就是为了博得学生一笑，而泛用趣味，则会把趣味庸俗化。趣味不是哗众取宠，不是矫揉造作，而是增强课堂教学效果的有效教学手段。在课堂教学中，教师要根据教学要求、学生对象、教材内容和教学环境，在适当的时间引入趣味，创造性地运用趣味艺术，给学生一个适当的刺激不至于造成课堂气氛过于沉闷，尽可能地创设和谐愉悦的教学气氛，以取得教学趣味内容和形式的统一，达到提高教学效果的目的。此外，还要适度运用趣味。教学趣味的对象是生理、心理都还很不稳当的中学生，应切记教学趣味的度。课堂上的趣味语言要以不损害学生心理健康为前提，愉悦学生心理为保证，启发学生心智为基础，完成教学目标。“课堂需要笑声，但笑声不代表课堂的优劣，要尊重学生的人格。教学趣味应该是知识、趣味、思想、智慧的和谐统一，掌握好分寸使之锦上添花真正达到寓教育于趣味之中，在笑声中达到教学的目的。”
　　具备趣味感具有重要意义。教师或许天生并不是一个趣味之人，但我们也可以通过后天的积累和培养，从而让自己具有趣味细胞。那么，有什么方法可以培养我们的趣味感呢？我认为可以通过以下的方法：首先，要热爱生活，注意发现生活的喜剧素材。趣味源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”、提炼、净化，然后揉合到教学中，增强教学语言的表现力和感染力。
　　其次，不断的丰富自己的学识。趣味是智慧的体现，需要以丰富的学识为支撑，趣味的灵感来源于知识的积累。所以，作为教师，应该不断给自己充电，扩大知识面，才能具备审时度势的能力，才能做到谈资丰富，妙语成趣，才能并发一语惊人的“趣味”。
　　再次，培养观察力，提高判断力，是提高趣味感的一个重要方面。只有具备敏锐的观察能力和判断事物的能力，才能更好的掌控课堂，把握时机，或机智而又敏捷的指出学生的缺点和优点，或迅速捕捉事物的本质，并辅以恰当的比喻，诙谐的语言，让学生听得有味，学得轻松。