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摘要：我国英语新课程标准明确强调，新时代背景之下的小学英语课程学习主要以英语知识技能的掌握为基础，以语言实际运用能力的培养为目标，鼓励和引导学生在自主参与和实践的过程之中陶冶情操，磨砺个人的意志，真正的实现个人的良性成长和发展。对此，本文以小学英语为分析对象，对该学科的教育育人功能进行相应的分析及研究，以期为实现小学英语教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：小学英语;教学育人;功能摭谈;
一、引言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受关注，英语以培养综合性的国际应用型人才为主体，通过教学策略和教学手段的革新积极的体现这一学科的育人功能和作用，保证学生在英语学习的过程之中既掌握这门语言的应用技巧和表达要求，还能够树立正确的人生观、世界观和价值观，主动的利用英语与他人进行交流和表达，构建良好的社交关系。
二、进行礼仪教育，培养文明人
作为一个有着悠久历史的文明古国，我国十分关注礼仪教育，其中小学阶段是礼仪教育的黄金阶段，老师需要抓住这一阶段的教育教学要求对学生进行心理和行为上的引导及教育。在小学英语教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，领导学生从小做文明人，积极的将这一教育理念与英语教学环节相联系，充分的发挥英语学科的重要作用及优势。另外与其他学科相比，英语属于一门语言学科，老师需要在保证学生掌握语言学习基础的同时，将更多的文明礼仪知识融入其中，充分发挥教师的榜样作用，为学生提供学习和模仿的对象。在主体教学课堂的过程之中，老师需要真正的做到为人师表，自己先做文明人，用个人渊博的知识以及儒雅的气质来影响和感染学生，营造一个更加自由且宽松的学习氛围，主动的带动学生养成良好的文明礼仪习惯，以此来更好的实现教书与育人双重目标。
三、进行传统文化教育，培养有根的人
传统文化教育符合我国素质教育的实质要求，能够更好地调动学生的参与积极性，实现我国综合软实力的稳定提升。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，个人的逻辑思维框架正处于架构之中，同时人生观、世界观和价值观也在该阶段中形成。对此，老师必须要注重对学生的恰当引导，着眼于不同学科教育教学的具体内容和形式，充分发挥学科的教书育人功能，让学生最在掌握理论基础知识的同时不断的调整个人的学习行为和言行举止，坚持正确的政治立场，完善个人的人格，主动地与他人建立良好的社交关系，顺利的完成个人的社会化。
其中传统文化教育对老师提出了较高的要求，老师需要积极利用外国语言这一重要的载体，将民族精神和中国传统文化渗透到英语学习之中，让学生能够对中华民族优秀传统文化有一个深刻的感知，从而扎根传统文化，在语言学习的过程之中为我国传统文化的弘扬和传播作出相应的贡献。为了保障学生产生源源不断的学习动力，老师还应该将爱国主义精神和民族自豪感的引导相结合，鼓励学生做一个有根的人，真正的将英语学习作为一种重要的工具，实现以我为主、为我所用。其中文化敏感度的培养尤为关键，老师应该积极挖掘英语教材之中的核心内容，将具有一定特色的元素融入其中，让学生既能够掌握英语语言的应用技巧，还能够了解我国本土的传统文化知识，主动的接受优秀文化的熏陶和感染。
在完成主体课堂教学环节之后，老師可以在课外教学的过程之中积极的搭建锻炼和实践的平台，将形式多样的传统文化与学生的自主实践相联系，不断地丰富课堂教学内容和形式，让学生结合个人已有的社会生活实践经验以及知识实现举一反三和学以致用，老师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的引导，保障学生坚持正确的学习和行为方向。
四、进行合作意识教育，培养社会人
在推动新课程改革的过程之中合作意识的培养备受关注，老师需要以学生为主体，围绕学生的学习能力和学习条件，培养学生良好的合作精神和合作意识，这一点对学生的良性成长和发展意义重大。在信息化科技化时代之下，人与人之间的交流合作越来越重要，其中合作意识以及团队精神对学生的社会实现有着重要的辅助作用，为了让学生在自主实践的过程之中与他人进行合作，学会善于团结他人并合作共事，老师需要以现有的英语教材为主体，深入分析和解读英语教材之中的重点和核心，积极的开展不同形式的小组合作学习实践活动，让学生在相互沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，学会分享个人的收获，主动为他人提供力所能及的帮助。
小组教学符合素质教育的实质要求，老师需要将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生自由选择不同的小组，老师只需要积极践行以人为本、因材施教的教学理念，引导学生进行主动实践，保证学生能够意识到个人的优点和不足，从而实现扬长避短。需要注意的是，合作意识教育是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要投入更多的时间和精力，主动地了解学生的学习态度和学习能力，针对学生在自主学习和实践过程中所遇到的困难和障碍给予学生力所能及的帮助。
五、结语
小学英语教学之中的育人功能非常的复杂性和多元性，老师必须要注重不同教学环节和模块的分析及解读，了解学生在这种学习过程中的真实状态，在理解学生、尊重学生的基础之上实现教育资源的优化配置和利用。
参考文献
[1] 杭骏. 小学英语教学育人功能摭谈[J]. 学校党建与思想教育， 2012（29）：56-57.
[2] 黄欣欣. 摭谈小学英语教学与德育融合策略[J]. 教育， 2015（42）.
[3] 魏艳琴. 摭谈小学英语教学中新课标理念的渗透[J]. 新课程（小学）， 2010（7）.
关键词：小学英语;教学育人;功能摭谈;
一、引言
在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受关注，英语以培养综合性的国际应用型人才为主体，通过教学策略和教学手段的革新积极的体现这一学科的育人功能和作用，保证学生在英语学习的过程之中既掌握这门语言的应用技巧和表达要求，还能够树立正确的人生观、世界观和价值观，主动的利用英语与他人进行交流和表达，构建良好的社交关系。
二、进行礼仪教育，培养文明人
作为一个有着悠久历史的文明古国，我国十分关注礼仪教育，其中小学阶段是礼仪教育的黄金阶段，老师需要抓住这一阶段的教育教学要求对学生进行心理和行为上的引导及教育。在小学英语教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，领导学生从小做文明人，积极的将这一教育理念与英语教学环节相联系，充分的发挥英语学科的重要作用及优势。另外与其他学科相比，英语属于一门语言学科，老师需要在保证学生掌握语言学习基础的同时，将更多的文明礼仪知识融入其中，充分发挥教师的榜样作用，为学生提供学习和模仿的对象。在主体教学课堂的过程之中，老师需要真正的做到为人师表，自己先做文明人，用个人渊博的知识以及儒雅的气质来影响和感染学生，营造一个更加自由且宽松的学习氛围，主动的带动学生养成良好的文明礼仪习惯，以此来更好的实现教书与育人双重目标。
三、进行传统文化教育，培养有根的人
传统文化教育符合我国素质教育的实质要求，能够更好地调动学生的参与积极性，实现我国综合软实力的稳定提升。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，个人的逻辑思维框架正处于架构之中，同时人生观、世界观和价值观也在该阶段中形成。对此，老师必须要注重对学生的恰当引导，着眼于不同学科教育教学的具体内容和形式，充分发挥学科的教书育人功能，让学生最在掌握理论基础知识的同时不断的调整个人的学习行为和言行举止，坚持正确的政治立场，完善个人的人格，主动地与他人建立良好的社交关系，顺利的完成个人的社会化。
其中传统文化教育对老师提出了较高的要求，老师需要积极利用外国语言这一重要的载体，将民族精神和中国传统文化渗透到英语学习之中，让学生能够对中华民族优秀传统文化有一个深刻的感知，从而扎根传统文化，在语言学习的过程之中为我国传统文化的弘扬和传播作出相应的贡献。为了保障学生产生源源不断的学习动力，老师还应该将爱国主义精神和民族自豪感的引导相结合，鼓励学生做一个有根的人，真正的将英语学习作为一种重要的工具，实现以我为主、为我所用。其中文化敏感度的培养尤为关键，老师应该积极挖掘英语教材之中的核心内容，将具有一定特色的元素融入其中，让学生既能够掌握英语语言的应用技巧，还能够了解我国本土的传统文化知识，主动的接受优秀文化的熏陶和感染。
在完成主体课堂教学环节之后，老師可以在课外教学的过程之中积极的搭建锻炼和实践的平台，将形式多样的传统文化与学生的自主实践相联系，不断地丰富课堂教学内容和形式，让学生结合个人已有的社会生活实践经验以及知识实现举一反三和学以致用，老师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的引导，保障学生坚持正确的学习和行为方向。
四、进行合作意识教育，培养社会人
在推动新课程改革的过程之中合作意识的培养备受关注，老师需要以学生为主体，围绕学生的学习能力和学习条件，培养学生良好的合作精神和合作意识，这一点对学生的良性成长和发展意义重大。在信息化科技化时代之下，人与人之间的交流合作越来越重要，其中合作意识以及团队精神对学生的社会实现有着重要的辅助作用，为了让学生在自主实践的过程之中与他人进行合作，学会善于团结他人并合作共事，老师需要以现有的英语教材为主体，深入分析和解读英语教材之中的重点和核心，积极的开展不同形式的小组合作学习实践活动，让学生在相互沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，学会分享个人的收获，主动为他人提供力所能及的帮助。
小组教学符合素质教育的实质要求，老师需要将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生自由选择不同的小组，老师只需要积极践行以人为本、因材施教的教学理念，引导学生进行主动实践，保证学生能够意识到个人的优点和不足，从而实现扬长避短。需要注意的是，合作意识教育是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要投入更多的时间和精力，主动地了解学生的学习态度和学习能力，针对学生在自主学习和实践过程中所遇到的困难和障碍给予学生力所能及的帮助。
五、结语
小学英语教学之中的育人功能非常的复杂性和多元性，老师必须要注重不同教学环节和模块的分析及解读，了解学生在这种学习过程中的真实状态，在理解学生、尊重学生的基础之上实现教育资源的优化配置和利用。
参考文献
[1] 杭骏. 小学英语教学育人功能摭谈[J]. 学校党建与思想教育， 2012（29）：56-57.
[2] 黄欣欣. 摭谈小学英语教学与德育融合策略[J]. 教育， 2015（42）.
[3] 魏艳琴. 摭谈小学英语教学中新课标理念的渗透[J]. 新课程（小学）， 2010（7）.