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1.在农村从教二十多年，我认为语文学困生形成的原因如下：
1.1 学生自身原因
1.1.1 小学基础没打好，硬是“拖”上来的。我校离县城较远，学生都是来自农村和偏远山村，这些学生小学时得不到良好的教育，很多学生连最基本的拼音、笔画、汉字的间架结构都还没掌握过关，这类学生占相当大的比例。
1.1.2 学习目的不明确，有偏科思想，认为语文跟现实生活没多大关系，对于以后找工作也帮不上什么忙。因此，学习语文动力不足，常常抱着无所谓的态度，得过且过。
1.1.3 学习方法欠妥，依赖心理强。部分学生因为没有做好课前预习和课后复习，仍满足于“喂一口吃一口”的方法，这样长期养成上课依赖老师、作业依赖同学或者依赖参考答案的不良习惯，久而久之，学习越来越困难。
1.1.4 学生智力存在一定的缺陷：一句话说不明白，一个意思表达不清，阅读和写作更是难于上青天了。
1.2 家庭原因
1.2.1 家长文化较低，教育方法不当，学生得不到良好的家庭教育。
部分农村家长自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学生学习困难。家长的知识积累不足以辅导学生，不能对学生进行必要的课外学习辅导。
1.2.2 家长过分溺爱，读书观念淡薄，认为能赚到钱就行，读不读书无所谓。
现在农村子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯。并且有相当一部分家长常年外出打工赚钱，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视，从而学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。
1.2.3 家庭经济困难，造成了学生学习的困难。
经济处于中下水平的家庭，家长忙于养家糊口，平时学生问要钱时总是遭到责备，因而对学习失去信心，久而久之，成为学困生。
1.3 社会原因
1.3.1 受社会不良习气的影响。
每一个人都身处于社会大家庭中，因此每个人都会受到社会因素的影响，学生也不例外。国家明令禁止未成年人不得进入网吧，可是烟雾缭绕的网吧却随处可见未成年人的身影，他们沉迷于暴力游戏和黄色网站，想想他们还哪有心思把精力放在学习上。
1.3.2 受“读书无用论”的冲击。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早过去了。“读书有什么用，现在连大学生工作都难找，不读书照样挣大钱。”在这种“读书无用论”的“耳濡目染”下，学生对语文的学习就更加无所谓了。
1.3.3 信息技术发展快，网络社会让学生误认为语文学不学得好照样不会影响生活。
如今，通讯网络走进家庭，学生对于“写作”更是无所谓。教学生写信，他说：“写信哪有打电话快，这个年代谁还写信？”教他写字规范工整一点，他说：“无所谓，以后都是用电脑打印的多。”学生的这些误区让语文老师好无语。
1.4 学校教师原因：
1.4.1 教师的授课方法太老套，激发不了学生的学习兴趣。
农村绝大部分语文教师依旧沿袭老一套的教学模式，即确定教学目标，启发学生思考，阅读课文，当堂讨论、练习，当堂小结或是串讲的模式。这种传统的教学模式已不再适应现在学生的口味，久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力，认为语文要记和要写的内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生。另外，部分教师盲目地提高难度，这就等于抛弃了基础较差的部分学生，挫伤他们的学习积极性，形成两极分化。
1.4.2 教学不够生动形象，很少利用多媒体进行教学。
在语文教学中如果运用教学媒体，采用现代化教育技术，可以打破口授加板书这种单调的教学模式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。再现教材内容场景以及人物活动画面，加上规范工整的板书，不管是从视觉还是听觉方面都能吸引学生，激发学生的兴趣。但是，我校语文教师却很少利用多媒体教学，原因是学校的多媒体教室只有两个。
1.4.3 部分语文教师普通话不标准， 导致学生听错读错写错。
由于地处农村，平时都是说方言，学校也没有推广普通话，教师平时也忽视普通话的学习。因此，上课时部分语文教师普通话难免不标准，导致学生听错读错写错，久而久之，学生便会对教师失去信任，造成不喜欢学习语文，从而语文学因生越来越多。
1.4.4 教师的教学基本功还不够扎实，知识素养，能力素养还没有达到一定的层次，说服不了学生积极主动地学习。
部分语文教师的专业知识还没有达到质的飞跃，在教学中不能理论联系实际 ，不能把教材中的知识生动形象地传授给学生，而一味地照本宣科，从而说服不了学生积极主动地学习。
1.4.5 阅读和写作方面的教学不够重视。
语文考试中，阅读理解和写作是大头。但是，在教学过程中部分语文教师却忽视了这两个方面的教学。特别是作文指导，更令语文教师头痛。常用的指导过程就是：指导审题—讲选材—讲要求—读例文—学生写。在实际的教学中发现，部分学生搜肠刮肚也写不出两句话，为了完成任务，只好依赖于作文选，一字不漏地抄例文。这样，学生更害怕写作，学习语文感到更无兴趣。
2.针对学困生的对策
由于农村初中生语文学习困难的成因是多方面的，因此教师应从根据不同学困生的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，让他们明确学习目的，树立学习信心，有效改善农村初中语文学困生的现状。
2.1 多沟通多交流
教师应针对造成学生语文学习困难的自身原因和家庭原因，多跟学生和家长沟通交流，让他们从思想上重视语文科目的学习。
2.2 教师要不断地加强自身修养，扎实练好教学基本功。
语文教学本来就比较枯燥无味，但是，如果语文教师的知识素养和能力素养很高，在“讲说读写”等方面都有很高的造诣，语文教学一定能够吸引学生，那么，语文学困生无疑就会大大减少。
2.3 交给学生基础积累、阅读积累的方法，加强学生的课外辅导。
语文教学内容广泛，涉及面宽。它不像数理化那样有公式可套。因此，教师要交给学生方法，教他们如何进行基础积累和阅读积累。如：用专门的本子每天积累三至五个课本上的生词，每天阅读一至两篇优秀作文，并积累一些优美句子或段落。对于语文基础较差的学生，教师还应该有耐心地加强课外辅导，以有效地促进学困生的转化。
2.4 语文教师要力求课堂生动形象，多利用多媒体进行教学。
调查中发现，大部分学生都希望到多媒体教室上课，因为利用多媒体教学比较直观形象，不像传统教学那么呆板无味，能激发学生学习的兴趣。
2.5 语文教师应多参加各自教研培训，摆正自己在教学中的位置，促进学困生的转化。
社会发展日新月异，作为语文教师，更应加强各种教研培训，切实提高自身的业务素质和能力。同时，教师在教学中也应摆正自己的位置，明白自己是学生学习的指导者、合作者、引路人，而不是学生学习的包办者，教师只是主导者，学生才是学习的主体，教学中应充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样，才能有效地促进学困生的转化。
2.6 语文教师应融情于教，转变传统的课堂教学，激发学生的学习热情，促进学困生的转化。
语文教师必须改变传统的课堂教学方法，上课时注意情感交流，培养学生积极的学习热情，推动学生的智力发展。切忌对学困生冷嘲热讽，或者以罚代教。不管学困生的程度如何，教师都应该倾注自己的满腔热情，关心和帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神，都可能使学困生备受感动进而亲其师、信其道。
总之，语文学困生的转变，是一项艰巨而复杂的转化工作，但在学困生的转化工作中，教师的作用应是第一位的。所以，我们更应该用爱心、真心、细心和耐心拨去学困生心头的阴霾，给他们一个晴朗的天空。我想，只有这样，学困生的转化工作才能取得一定的成效。
1.1 学生自身原因
1.1.1 小学基础没打好，硬是“拖”上来的。我校离县城较远，学生都是来自农村和偏远山村，这些学生小学时得不到良好的教育，很多学生连最基本的拼音、笔画、汉字的间架结构都还没掌握过关，这类学生占相当大的比例。
1.1.2 学习目的不明确，有偏科思想，认为语文跟现实生活没多大关系，对于以后找工作也帮不上什么忙。因此，学习语文动力不足，常常抱着无所谓的态度，得过且过。
1.1.3 学习方法欠妥，依赖心理强。部分学生因为没有做好课前预习和课后复习，仍满足于“喂一口吃一口”的方法，这样长期养成上课依赖老师、作业依赖同学或者依赖参考答案的不良习惯，久而久之，学习越来越困难。
1.1.4 学生智力存在一定的缺陷：一句话说不明白，一个意思表达不清，阅读和写作更是难于上青天了。
1.2 家庭原因
1.2.1 家长文化较低，教育方法不当，学生得不到良好的家庭教育。
部分农村家长自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学生学习困难。家长的知识积累不足以辅导学生，不能对学生进行必要的课外学习辅导。
1.2.2 家长过分溺爱，读书观念淡薄，认为能赚到钱就行，读不读书无所谓。
现在农村子女较少，大多数为独生子女，家长一方面望子成龙、望女成凤；另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、骄横的不良习惯。并且有相当一部分家长常年外出打工赚钱，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视，从而学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。
1.2.3 家庭经济困难，造成了学生学习的困难。
经济处于中下水平的家庭，家长忙于养家糊口，平时学生问要钱时总是遭到责备，因而对学习失去信心，久而久之，成为学困生。
1.3 社会原因
1.3.1 受社会不良习气的影响。
每一个人都身处于社会大家庭中，因此每个人都会受到社会因素的影响，学生也不例外。国家明令禁止未成年人不得进入网吧，可是烟雾缭绕的网吧却随处可见未成年人的身影，他们沉迷于暴力游戏和黄色网站，想想他们还哪有心思把精力放在学习上。
1.3.2 受“读书无用论”的冲击。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早过去了。“读书有什么用，现在连大学生工作都难找，不读书照样挣大钱。”在这种“读书无用论”的“耳濡目染”下，学生对语文的学习就更加无所谓了。
1.3.3 信息技术发展快，网络社会让学生误认为语文学不学得好照样不会影响生活。
如今，通讯网络走进家庭，学生对于“写作”更是无所谓。教学生写信，他说：“写信哪有打电话快，这个年代谁还写信？”教他写字规范工整一点，他说：“无所谓，以后都是用电脑打印的多。”学生的这些误区让语文老师好无语。
1.4 学校教师原因：
1.4.1 教师的授课方法太老套，激发不了学生的学习兴趣。
农村绝大部分语文教师依旧沿袭老一套的教学模式，即确定教学目标，启发学生思考，阅读课文，当堂讨论、练习，当堂小结或是串讲的模式。这种传统的教学模式已不再适应现在学生的口味，久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力，认为语文要记和要写的内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生。另外，部分教师盲目地提高难度，这就等于抛弃了基础较差的部分学生，挫伤他们的学习积极性，形成两极分化。
1.4.2 教学不够生动形象，很少利用多媒体进行教学。
在语文教学中如果运用教学媒体，采用现代化教育技术，可以打破口授加板书这种单调的教学模式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。再现教材内容场景以及人物活动画面，加上规范工整的板书，不管是从视觉还是听觉方面都能吸引学生，激发学生的兴趣。但是，我校语文教师却很少利用多媒体教学，原因是学校的多媒体教室只有两个。
1.4.3 部分语文教师普通话不标准， 导致学生听错读错写错。
由于地处农村，平时都是说方言，学校也没有推广普通话，教师平时也忽视普通话的学习。因此，上课时部分语文教师普通话难免不标准，导致学生听错读错写错，久而久之，学生便会对教师失去信任，造成不喜欢学习语文，从而语文学因生越来越多。
1.4.4 教师的教学基本功还不够扎实，知识素养，能力素养还没有达到一定的层次，说服不了学生积极主动地学习。
部分语文教师的专业知识还没有达到质的飞跃，在教学中不能理论联系实际 ，不能把教材中的知识生动形象地传授给学生，而一味地照本宣科，从而说服不了学生积极主动地学习。
1.4.5 阅读和写作方面的教学不够重视。
语文考试中，阅读理解和写作是大头。但是，在教学过程中部分语文教师却忽视了这两个方面的教学。特别是作文指导，更令语文教师头痛。常用的指导过程就是：指导审题—讲选材—讲要求—读例文—学生写。在实际的教学中发现，部分学生搜肠刮肚也写不出两句话，为了完成任务，只好依赖于作文选，一字不漏地抄例文。这样，学生更害怕写作，学习语文感到更无兴趣。
2.针对学困生的对策
由于农村初中生语文学习困难的成因是多方面的，因此教师应从根据不同学困生的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，让他们明确学习目的，树立学习信心，有效改善农村初中语文学困生的现状。
2.1 多沟通多交流
教师应针对造成学生语文学习困难的自身原因和家庭原因，多跟学生和家长沟通交流，让他们从思想上重视语文科目的学习。
2.2 教师要不断地加强自身修养，扎实练好教学基本功。
语文教学本来就比较枯燥无味，但是，如果语文教师的知识素养和能力素养很高，在“讲说读写”等方面都有很高的造诣，语文教学一定能够吸引学生，那么，语文学困生无疑就会大大减少。
2.3 交给学生基础积累、阅读积累的方法，加强学生的课外辅导。
语文教学内容广泛，涉及面宽。它不像数理化那样有公式可套。因此，教师要交给学生方法，教他们如何进行基础积累和阅读积累。如：用专门的本子每天积累三至五个课本上的生词，每天阅读一至两篇优秀作文，并积累一些优美句子或段落。对于语文基础较差的学生，教师还应该有耐心地加强课外辅导，以有效地促进学困生的转化。
2.4 语文教师要力求课堂生动形象，多利用多媒体进行教学。
调查中发现，大部分学生都希望到多媒体教室上课，因为利用多媒体教学比较直观形象，不像传统教学那么呆板无味，能激发学生学习的兴趣。
2.5 语文教师应多参加各自教研培训，摆正自己在教学中的位置，促进学困生的转化。
社会发展日新月异，作为语文教师，更应加强各种教研培训，切实提高自身的业务素质和能力。同时，教师在教学中也应摆正自己的位置，明白自己是学生学习的指导者、合作者、引路人，而不是学生学习的包办者，教师只是主导者，学生才是学习的主体，教学中应充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，只有这样，才能有效地促进学困生的转化。
2.6 语文教师应融情于教，转变传统的课堂教学，激发学生的学习热情，促进学困生的转化。
语文教师必须改变传统的课堂教学方法，上课时注意情感交流，培养学生积极的学习热情，推动学生的智力发展。切忌对学困生冷嘲热讽，或者以罚代教。不管学困生的程度如何，教师都应该倾注自己的满腔热情，关心和帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神，都可能使学困生备受感动进而亲其师、信其道。
总之，语文学困生的转变，是一项艰巨而复杂的转化工作，但在学困生的转化工作中，教师的作用应是第一位的。所以，我们更应该用爱心、真心、细心和耐心拨去学困生心头的阴霾，给他们一个晴朗的天空。我想，只有这样，学困生的转化工作才能取得一定的成效。