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摘要：留守兒童问题已经成为突出的社会问题。随着国家社会、政治、经济的快速发展，越来越多的农村青壮年前往城市务工，难以跟随父母进城的儿童常与隔代监护人或亲友监护人留守农村，留守儿童群体日益增长。《中国儿童福利与保护政策报告2019》显示，我国农村现有留守儿童697万人。该群体普遍具有年龄幼小、信息接收与辨别能力较弱、群体认知与个体认知薄弱等特点，易产生心理行为问题并形成社会化现象，进而引发社会性群体问题。儿童时期是人生发展的关键时期，也是生长发育逐渐成熟的时期。此阶段，儿童个体意识与社会意识增强，对自身生理与心理开始出现探究心，存在社会关注度与群体关注倾向的不平衡性，需要家庭、学校与社会共同进行引导。因此，探讨我国农村留守儿童心理行为问题社会化现象对开展留守儿童关爱工作，提升群体心理健康水平具有积极现实意义。
关键词：农村留守儿童;心理问题;策略
引言
一般父母双方或一方外出打工，处于义务教育阶段的儿童，称之为留守儿童。留守儿童的教育是我国近年来亟待解决的重要问题，而最关键的就在于留守儿童的心理问题，这是影响他们成长的关键因素。但是由于父母陪伴和管理的缺失，这一份重任就必须由班主任所承担。
一、留守儿童心理健康问题的基本表现
（一）性格缺陷，价值观扭曲
性格问题是留守儿童最鲜明的心理问题，大多数留守儿童性格内向，不善言谈，但同时又任性倔强，难以接触和管理，这表明他们的价值观有所扭曲，将自己封闭在独立的空间之中，以自我为中心，却又找不到自己的价值，逐步形成了自私、自卑却又脾气暴躁的心理。
（二）厌学情绪，主动性差
学习问题同样是大部分留守儿童容易出现的状况，由于缺乏监督管理，他们自控能力不足，没有良好的习惯，因此更容易出现厌学的心理，甚至会逐渐发展为贪玩、旷课、不接受教师教导的情况。
（三）心理脆弱，抗压能力不足
留守儿童缺乏情感抒发和交互，很多问题聚集在心中无法解决，因而心理十分脆弱，抑郁、焦虑、悲观、自闭等心理问题或疾病发生的概率更高。在遇到困难时更容易崩溃，很难承受心理方面的压力，一旦受到他人的指责或负面评价，就会不自然地产生抗拒，甚至出现逆反心理。
二、当前我国留守儿童心理行为发展受限干预对策
（一）改善家庭养育环境，补位支持缺失儿童发展受限的主要原因有两个，一是未能将新兴的科学知识应用于有利于幼儿发展的养育看护，另一个是在早期生命历程的关键阶段，未能成规模使用多元化的养育方法[10]。农村留守儿童养育不足的现象并非有意的忽视和冷漠造成，而是法定监护人和实际监护人角色重叠间缺乏足够的时间与科学的知识，因此对儿童发展的积极作用有限。基于此，积极性养育行为对形成整体性养育方式具有重要意义。充分的家庭其他成员支持补位父母支持的缺失，在农村留守儿童养育行为中从三个维度都起到了重要作用。首先是放任或严厉维度。由于法定监护人难以时常陪伴留守儿童，实际监护人行为的权力性和控制性随着儿童年龄增长而降低，尤其是男童和体力上具有优势的女童。在这种情况下，实际监护人不能一味采取放任或严厉的态度，而是需要综合儿童生理水平、所处环境因素与儿童心理发展等各方面，宽严并济，引导儿童价值观、人生观和世界观的正向形成。同时，应正确看待儿童在该维度下反应的表现，不应在成长过程中逐渐放松原有的要求与规则。其次是敌意或温暖维度。法定监护人与实际监护人对留守儿童的情感投入与行为认知处于不同水平，双方在养育过程中可能存在对儿童指导不一致或奖惩模式不一致的现象，儿童所感受到的情感分歧较大。因此，监护人应采取对某一事件一致的态度，避免教条式坚持及带给儿童不一致结果的困扰，不过分苛求，也不过分热情。最后是焦虑情感卷入或冷静独立维度。在养育儿童的过程中，监护人应保持较为平衡的心理状态，避免将儿童视为生活的全部，将焦虑情绪介入到儿童的成长过程中，应注意培养儿童的独立性和自主性，尤其是实际监护人负有重大责任，以合理性和克制性避免情绪冲动，以“放手”的思维看待儿童的养育过程。
（二）坚持留守儿童家访工作
家访是班主任教师深度了解留守儿童的途径，班主任需要在学生父母回家的时期进行家访工作。一方面从家长那里了解学生的成长经历;另一方面还可以向学生家长当面表述当前学生出现的问题、良好的表现等。通过相互之间的交流，进一步促进家校合作教育平台的建立。比如笔者除了建立班级群，还专门和留守儿童家长加为好友，其一，可以实时与家长交流孩子的问题;其二，可以让他们随时看到自己孩子的成长;其三，可以监督家长每天或每周与孩子的通话、视频时长，让家长与孩子之间的关系更进一步;其四，可以宣传心理健康教育与管理的重要性，让学生家长意识到孩子成长中的心理问题，并且采用科学的家庭教育方式，对孩子实施远程教育。
结束语
留守儿童是具有独立人格的个体，其对家庭教育、社会支持和个性发展的需求与成人是一致甚至更高的，普遍存在的心理行为问题并不是其自身所意愿产生的，而是在社会发展进程中巨大的贫富差异所产生的经济效应的延续。关注农村留守儿童，关注其心理行为问题社会化现象，这与社会的方方面面密不可分，是形成美好社会不可忽视的部分。
参考文献
[1]刘晓青.浅谈农村留守儿童心理健康问题与对策[J].心理月刊，2019，14（24）：47.
[2]彭鸿玲.留守儿童心理问题浅析及疏导策略[J].汉字文化，2019（S1）：131-132.
[3]曲芳沅.农村留守儿童的身心健康教育实施策略[J].现代教育科学，2018（S1）：47-48.
贵州省普安县地瓜镇下厂河小学
关键词：农村留守儿童;心理问题;策略
引言
一般父母双方或一方外出打工，处于义务教育阶段的儿童，称之为留守儿童。留守儿童的教育是我国近年来亟待解决的重要问题，而最关键的就在于留守儿童的心理问题，这是影响他们成长的关键因素。但是由于父母陪伴和管理的缺失，这一份重任就必须由班主任所承担。
一、留守儿童心理健康问题的基本表现
（一）性格缺陷，价值观扭曲
性格问题是留守儿童最鲜明的心理问题，大多数留守儿童性格内向，不善言谈，但同时又任性倔强，难以接触和管理，这表明他们的价值观有所扭曲，将自己封闭在独立的空间之中，以自我为中心，却又找不到自己的价值，逐步形成了自私、自卑却又脾气暴躁的心理。
（二）厌学情绪，主动性差
学习问题同样是大部分留守儿童容易出现的状况，由于缺乏监督管理，他们自控能力不足，没有良好的习惯，因此更容易出现厌学的心理，甚至会逐渐发展为贪玩、旷课、不接受教师教导的情况。
（三）心理脆弱，抗压能力不足
留守儿童缺乏情感抒发和交互，很多问题聚集在心中无法解决，因而心理十分脆弱，抑郁、焦虑、悲观、自闭等心理问题或疾病发生的概率更高。在遇到困难时更容易崩溃，很难承受心理方面的压力，一旦受到他人的指责或负面评价，就会不自然地产生抗拒，甚至出现逆反心理。
二、当前我国留守儿童心理行为发展受限干预对策
（一）改善家庭养育环境，补位支持缺失儿童发展受限的主要原因有两个，一是未能将新兴的科学知识应用于有利于幼儿发展的养育看护，另一个是在早期生命历程的关键阶段，未能成规模使用多元化的养育方法[10]。农村留守儿童养育不足的现象并非有意的忽视和冷漠造成，而是法定监护人和实际监护人角色重叠间缺乏足够的时间与科学的知识，因此对儿童发展的积极作用有限。基于此，积极性养育行为对形成整体性养育方式具有重要意义。充分的家庭其他成员支持补位父母支持的缺失，在农村留守儿童养育行为中从三个维度都起到了重要作用。首先是放任或严厉维度。由于法定监护人难以时常陪伴留守儿童，实际监护人行为的权力性和控制性随着儿童年龄增长而降低，尤其是男童和体力上具有优势的女童。在这种情况下，实际监护人不能一味采取放任或严厉的态度，而是需要综合儿童生理水平、所处环境因素与儿童心理发展等各方面，宽严并济，引导儿童价值观、人生观和世界观的正向形成。同时，应正确看待儿童在该维度下反应的表现，不应在成长过程中逐渐放松原有的要求与规则。其次是敌意或温暖维度。法定监护人与实际监护人对留守儿童的情感投入与行为认知处于不同水平，双方在养育过程中可能存在对儿童指导不一致或奖惩模式不一致的现象，儿童所感受到的情感分歧较大。因此，监护人应采取对某一事件一致的态度，避免教条式坚持及带给儿童不一致结果的困扰，不过分苛求，也不过分热情。最后是焦虑情感卷入或冷静独立维度。在养育儿童的过程中，监护人应保持较为平衡的心理状态，避免将儿童视为生活的全部，将焦虑情绪介入到儿童的成长过程中，应注意培养儿童的独立性和自主性，尤其是实际监护人负有重大责任，以合理性和克制性避免情绪冲动，以“放手”的思维看待儿童的养育过程。
（二）坚持留守儿童家访工作
家访是班主任教师深度了解留守儿童的途径，班主任需要在学生父母回家的时期进行家访工作。一方面从家长那里了解学生的成长经历;另一方面还可以向学生家长当面表述当前学生出现的问题、良好的表现等。通过相互之间的交流，进一步促进家校合作教育平台的建立。比如笔者除了建立班级群，还专门和留守儿童家长加为好友，其一，可以实时与家长交流孩子的问题;其二，可以让他们随时看到自己孩子的成长;其三，可以监督家长每天或每周与孩子的通话、视频时长，让家长与孩子之间的关系更进一步;其四，可以宣传心理健康教育与管理的重要性，让学生家长意识到孩子成长中的心理问题，并且采用科学的家庭教育方式，对孩子实施远程教育。
结束语
留守儿童是具有独立人格的个体，其对家庭教育、社会支持和个性发展的需求与成人是一致甚至更高的，普遍存在的心理行为问题并不是其自身所意愿产生的，而是在社会发展进程中巨大的贫富差异所产生的经济效应的延续。关注农村留守儿童，关注其心理行为问题社会化现象，这与社会的方方面面密不可分，是形成美好社会不可忽视的部分。
参考文献
[1]刘晓青.浅谈农村留守儿童心理健康问题与对策[J].心理月刊，2019，14（24）：47.
[2]彭鸿玲.留守儿童心理问题浅析及疏导策略[J].汉字文化，2019（S1）：131-132.
[3]曲芳沅.农村留守儿童的身心健康教育实施策略[J].现代教育科学，2018（S1）：47-48.
贵州省普安县地瓜镇下厂河小学