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摘要：古诗词教学是我国文学艺术史上的瑰宝，也是文学作品的精华。但是，学生对初中语文古诗词学习的兴趣并不高。因此，如何提升学生古诗词教学还需要更多的探索和思考。该文将就初中语文古诗词的高效教学进行深入的分析和探究。
关键词：初中语文;古诗词;高效教学
古诗词在当前初中语文教学中的关注度变得越来越低，这与很多方面的因素都有着非常紧密的关系。比如，当前初中语文的考试题目中，对古诗词的考察力度呈现出相对下降的趋势，无论是在分值安排还是题目数量上面都有所减少。还有，目前初中语文古诗词的教学方式是非常单一固定的，基本上都是按照朗读、讲解、背诵的顺序来完成教学，学生参与学习古诗词的积极性变得越来越低，这必然会影响到古诗词的教学质量。以下是笔者就如何提高初中语文古诗词的教学效率提出自己的几点看法和建议。
1 尊重学生的学习主体地位，让学生感受到学习的主动权
在之前很长一段时间内，初中语文古诗词课堂教学的核心角色都是语文教师，语文教师是绝对的领导者，教师在课堂上讲什么，学生就被动地学习什么内容，这种传统的教学模式已经不再能满足当代初中生的学习需求，他们渴望自己在学习中掌握主动权，真正成为学习的主体。因此，语文教师应该主动调整自己的角色，摆正自己在古诗词教学中的位置，扮演好引导者和指导者的角色，将学习的主动权交还到学生手里。
笔者在调查和研究过程中，发现很多初中生对古诗词并不是很感兴趣，甚至对古诗词的学习是抱有抵触情绪的。笔者了解到很多学生之所以出现这样的情况，是因为古诗词的教学方式太过机械刻板，不管学习什么样的古诗词，都是按照既定的方式和模板来进行学习，先将古诗词翻译成为白话文，然后就是阅读和背诵了，这种学习方式让原本应该充满趣味和探究空间的古诗词的学习变得如同嚼蜡，毫无乐趣可言，学生自然提不起对古诗词的学习兴趣。基于此情况，笔者通过具体实例来提出建议。
以《观沧海》这篇诗词为例来进行阐述，该诗的作者是曹操，提到曹操，绝大多数的学生都会对这个历史上赫赫有名的人物产生很大的兴趣，因此，语文教师可以要求学生们在课下尽可能多地搜集与曹操相关的资料，不限内容、不限范围，只要是与曹操有关的资料都可以，然后在课堂上首先组织一场以曹操这个人为主题的讨论会，学生们可以将自己搜集到的与曹操有关的内容在全班同学面前分享出来，看看谁找到的资料更详尽，谁搜集的资料更别出心裁，与其他人的不同。这种无形的竞争必然能够在很大程度上调动起学生参与学习和讨论的积极性和主动性。当这一环节告一段落之后，语文教师便可以将学生的注意力集中到《观沧海》这首诗当中来，给学生们抛出几个问题，比如，为什么题目叫作《观沧海》，这首诗里面写了哪些景色、哪些景色是真实的，又有哪些景色是由作者想象出来的呢，等等，这样一连串的问题提出之后，学生们便可以就此问题来进行讨论，以小组的形式展开探究，然后再由小组派出代表来依次回答问题，语文教师也可以给回答比较好的小组办法相应的物质奖励，以此来调动起学生回答问题的积极性。这样的一种诗词教学方式，与传统的教学模式相比，就有了更高的灵活性，学生们也不再是被动的学习者，而是成为了真正的学习主体，掌握和把控了学习的节奏，不再只是跟随教师的步伐前进，其学习效果自然要更加理想一些。
2 营造学学习古诗词的情境和氛围
古诗词与现代文相比，其无论是在体裁、形式还是在内容等方面都有着非常大的差异。古诗词的学习难度不次于文言文，古诗词虽然篇幅短、字数简练，但是其所包含的内容和思想却是非常丰富和饱满的。如果学生们一开始就没有对古诗词的学习产生一定的兴趣，那么后续的古诗词学习中，他们很容易会产生枯燥乏味的感受，久而久之，他们对于古诗词的探究便失去了兴致，只是为了学习而学习了。作为语文教师，对于学生的这种表现和态度其实是可以理解的，因为古诗词毕竟与当代初中生的生活环境和思维模式有着天壤之别，他们对于古诗词有距离感，不想学习古诗词也是情有可原的。但是，学习古诗词的益处却非常之多，初中生必须要学好古诗词。因此，语文教师必须要想办法让学生们快速融入到古诗词的学习氛围当中来，通过各种各样的方式来调动起学生学习古诗词的兴趣，为学生学习古诗词营造良好的情境和氛围。
3 教授给学生正确阅读古诗词的方式方法
在传统的古诗词教学模式中，语文教师也要求学生们反复阅读和背诵古诗词，但是，传统模式下的阅读和笔者在这里所要讲的阅读并不能一概而论。阅读是学习古诗词的一种基本方式，但是如何正确阅读古诗词、阅读古诗词的方法正不正确都是影响初中生古诗词学习效率的重要因素。语文教师在实际教学过程中需要完成的一项重要任务就是要教授给学生们正确阅读古诗词的技巧，让学生们能够在正确的阅读技巧和方式的帮助下更深入地学习和理解古诗词所包含的内容和含义。笔者建议语文教师可以从以下几个方面来着手。
第一，语文教师需要做好阅读指导，让学生们准确掌握阅读古诗词的节奏，感受古诗词当中所蕴藏着的韵律美。语文教师需要教授学生怎么样去把握一首古诗词的节奏和韵律。
以排列的四言句为例来分析：树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。语文教师就要让学生们在阅读的过程中去感受應该如何把控这四言句的阅读节奏，应该如何断句，如何划分，并且要求学生们按照不同的划分方式来进行阅读，多尝试和感受一下不同的划分会产生什么样的阅读感觉，进而找到最合适、最舒服的阅读节奏，久而久之便会产生惯性语感，其对于所有的阅读都会起到非常大的帮助作用。
第二，语文教师要给学生们展示什么是有感情的朗读。任何一首古诗词都包含着自己的思想感情，其背后所蕴藏的情感都是非常饱满的，因此，学生只有通过有感情的朗读才能够与古诗词作者达到感同身受的状态。语文教师可以教授给学生正确的朗读技巧，然后让学生们一遍一遍多去阅读，直到与古诗词的作者产生情感上的共鸣，这样的阅读才会让人感受到有情感的感染力。
第三，语文教师可以根据具体的古诗词内容来设定朗读表演环节或者组织主题古诗词朗读比赛，让学生们对古诗词表示出更高度的关注，与此同时，也让学生们对朗读这件事情表示重视，借助表演或者比赛的方式来提高学生对朗读的兴趣。
4 结语
综上所述，要想提高古诗词学习的高效性，语文教师必须要积极主动地调整自己的教学理念，创新和优化教学方式，让学生们感受到不一样的古诗词教学，进而重新唤醒学生们内心深处对古诗词的学习兴趣。
参考文献
余涛.新课改背景下初中古诗词教学策略研究[J].祖国，2017（8）.
重庆市云阳县故陵初级中学
关键词：初中语文;古诗词;高效教学
古诗词在当前初中语文教学中的关注度变得越来越低，这与很多方面的因素都有着非常紧密的关系。比如，当前初中语文的考试题目中，对古诗词的考察力度呈现出相对下降的趋势，无论是在分值安排还是题目数量上面都有所减少。还有，目前初中语文古诗词的教学方式是非常单一固定的，基本上都是按照朗读、讲解、背诵的顺序来完成教学，学生参与学习古诗词的积极性变得越来越低，这必然会影响到古诗词的教学质量。以下是笔者就如何提高初中语文古诗词的教学效率提出自己的几点看法和建议。
1 尊重学生的学习主体地位，让学生感受到学习的主动权
在之前很长一段时间内，初中语文古诗词课堂教学的核心角色都是语文教师，语文教师是绝对的领导者，教师在课堂上讲什么，学生就被动地学习什么内容，这种传统的教学模式已经不再能满足当代初中生的学习需求，他们渴望自己在学习中掌握主动权，真正成为学习的主体。因此，语文教师应该主动调整自己的角色，摆正自己在古诗词教学中的位置，扮演好引导者和指导者的角色，将学习的主动权交还到学生手里。
笔者在调查和研究过程中，发现很多初中生对古诗词并不是很感兴趣，甚至对古诗词的学习是抱有抵触情绪的。笔者了解到很多学生之所以出现这样的情况，是因为古诗词的教学方式太过机械刻板，不管学习什么样的古诗词，都是按照既定的方式和模板来进行学习，先将古诗词翻译成为白话文，然后就是阅读和背诵了，这种学习方式让原本应该充满趣味和探究空间的古诗词的学习变得如同嚼蜡，毫无乐趣可言，学生自然提不起对古诗词的学习兴趣。基于此情况，笔者通过具体实例来提出建议。
以《观沧海》这篇诗词为例来进行阐述，该诗的作者是曹操，提到曹操，绝大多数的学生都会对这个历史上赫赫有名的人物产生很大的兴趣，因此，语文教师可以要求学生们在课下尽可能多地搜集与曹操相关的资料，不限内容、不限范围，只要是与曹操有关的资料都可以，然后在课堂上首先组织一场以曹操这个人为主题的讨论会，学生们可以将自己搜集到的与曹操有关的内容在全班同学面前分享出来，看看谁找到的资料更详尽，谁搜集的资料更别出心裁，与其他人的不同。这种无形的竞争必然能够在很大程度上调动起学生参与学习和讨论的积极性和主动性。当这一环节告一段落之后，语文教师便可以将学生的注意力集中到《观沧海》这首诗当中来，给学生们抛出几个问题，比如，为什么题目叫作《观沧海》，这首诗里面写了哪些景色、哪些景色是真实的，又有哪些景色是由作者想象出来的呢，等等，这样一连串的问题提出之后，学生们便可以就此问题来进行讨论，以小组的形式展开探究，然后再由小组派出代表来依次回答问题，语文教师也可以给回答比较好的小组办法相应的物质奖励，以此来调动起学生回答问题的积极性。这样的一种诗词教学方式，与传统的教学模式相比，就有了更高的灵活性，学生们也不再是被动的学习者，而是成为了真正的学习主体，掌握和把控了学习的节奏，不再只是跟随教师的步伐前进，其学习效果自然要更加理想一些。
2 营造学学习古诗词的情境和氛围
古诗词与现代文相比，其无论是在体裁、形式还是在内容等方面都有着非常大的差异。古诗词的学习难度不次于文言文，古诗词虽然篇幅短、字数简练，但是其所包含的内容和思想却是非常丰富和饱满的。如果学生们一开始就没有对古诗词的学习产生一定的兴趣，那么后续的古诗词学习中，他们很容易会产生枯燥乏味的感受，久而久之，他们对于古诗词的探究便失去了兴致，只是为了学习而学习了。作为语文教师，对于学生的这种表现和态度其实是可以理解的，因为古诗词毕竟与当代初中生的生活环境和思维模式有着天壤之别，他们对于古诗词有距离感，不想学习古诗词也是情有可原的。但是，学习古诗词的益处却非常之多，初中生必须要学好古诗词。因此，语文教师必须要想办法让学生们快速融入到古诗词的学习氛围当中来，通过各种各样的方式来调动起学生学习古诗词的兴趣，为学生学习古诗词营造良好的情境和氛围。
3 教授给学生正确阅读古诗词的方式方法
在传统的古诗词教学模式中，语文教师也要求学生们反复阅读和背诵古诗词，但是，传统模式下的阅读和笔者在这里所要讲的阅读并不能一概而论。阅读是学习古诗词的一种基本方式，但是如何正确阅读古诗词、阅读古诗词的方法正不正确都是影响初中生古诗词学习效率的重要因素。语文教师在实际教学过程中需要完成的一项重要任务就是要教授给学生们正确阅读古诗词的技巧，让学生们能够在正确的阅读技巧和方式的帮助下更深入地学习和理解古诗词所包含的内容和含义。笔者建议语文教师可以从以下几个方面来着手。
第一，语文教师需要做好阅读指导，让学生们准确掌握阅读古诗词的节奏，感受古诗词当中所蕴藏着的韵律美。语文教师需要教授学生怎么样去把握一首古诗词的节奏和韵律。
以排列的四言句为例来分析：树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。语文教师就要让学生们在阅读的过程中去感受應该如何把控这四言句的阅读节奏，应该如何断句，如何划分，并且要求学生们按照不同的划分方式来进行阅读，多尝试和感受一下不同的划分会产生什么样的阅读感觉，进而找到最合适、最舒服的阅读节奏，久而久之便会产生惯性语感，其对于所有的阅读都会起到非常大的帮助作用。
第二，语文教师要给学生们展示什么是有感情的朗读。任何一首古诗词都包含着自己的思想感情，其背后所蕴藏的情感都是非常饱满的，因此，学生只有通过有感情的朗读才能够与古诗词作者达到感同身受的状态。语文教师可以教授给学生正确的朗读技巧，然后让学生们一遍一遍多去阅读，直到与古诗词的作者产生情感上的共鸣，这样的阅读才会让人感受到有情感的感染力。
第三，语文教师可以根据具体的古诗词内容来设定朗读表演环节或者组织主题古诗词朗读比赛，让学生们对古诗词表示出更高度的关注，与此同时，也让学生们对朗读这件事情表示重视，借助表演或者比赛的方式来提高学生对朗读的兴趣。
4 结语
综上所述，要想提高古诗词学习的高效性，语文教师必须要积极主动地调整自己的教学理念，创新和优化教学方式，让学生们感受到不一样的古诗词教学，进而重新唤醒学生们内心深处对古诗词的学习兴趣。
参考文献
余涛.新课改背景下初中古诗词教学策略研究[J].祖国，2017（8）.
重庆市云阳县故陵初级中学