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【摘要】在小学数学课程教学中，新教材中的教学素材越来丰富，教学情景也越来越生动，而这就对教师运用这些素材和情景的能力提出了新的要求。小学数学教师要充分利用好教材，挖掘出其中的有效资源，在准备好教学用具的同时，还应做好情境运用的设计，更要开拓创新，不断创设丰富、有趣味性、有地方特色的适合学生的情境，使之更加有效地为教学服务。
【关键词】情景教学 小学数学 运用
在小学数学的新教材中，内容呈现的形式灵活多样，在课本内容上对图片、游戏、卡通、故事、文字等教学形式进行了合理分配，并结合不同的学习内容设计了各种符合学生认知水平和知识经验的生活情境、现实情境、问题情境、活动情境等，力求使学生从这些熟悉的情境出发利用已有的经验发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
笔者通过对小学生身心发展特点的详细分析，并结合自己在小学数学情景教学方法运用的实践经验，对情景教学在小学数学中的运用做出以下几个方面的研究。
1.要做好充分的课前准备
做好充分的课前准备是运用好情景教学方法的重要保障。这里的数学课前教学准备主要是指教学软件方面的内容。在小学数学教学过程中，教学硬件内容的准备主要包括教具、学具的制作和准备。而教学软件内容的准备主要包括情境的运用程序的设计。其中教学具准备是基础，情境设计是关键，二者缺一不可，相辅相成。没有教学具准备，情境设计就成了无源之水，无本之木，反之，如果没有好的情境设计，再充分的教学具准备也如一滩死水，没有活力和生机。因此，上好一节课必须根据教材内容提前准备好教具学具，仔细设计好每一个环节，特别是在关键之处，如情境的导入、问题的设计、新知识的探讨等环节必须考虑周全、重点设计。
2.要做好情境设计的创新工作
创新意识是每一位教师所必须具备和认真培养的一项基本教学素质。在小学数学教学过程中，教师不能仅仅局限于使用现成的东西。特别是在教学改革不断深入的今天，知识、教学情景、教学方法等方面都发生了较大的变化，小学数学教师应该结合教材的编排意图，结合教材内容，结合学生生活实际创设更加丰富、有趣味性、有地方特色的、更加适合学生的教学情境，使之更加有效地为教学服务。
例如，在教学搭配中的学问一课时，我结合学校伙食单一的问题，设计了“开心盒饭中心”今天、明天、后天，三天的配菜这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略，让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，我还设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。并且还布置实践作业让学生回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。
这样教师通过创设符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性的情境，使学生从关注的情境出发，发表不同思考问题的方法，让学生感受数学与现实的联系，也培养了学生的实践能力。
另外，要使学生全身心地投入到数学学习中，乐于汲取广泛的知识，提高自身的数学素养，我们还应该创设让数学走进生活的课外阅读、课外练习、课外应用等方面的情境，让学生课内课外都对数学产生研究的兴趣，才能有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力。
3.利用多媒体创设教学情景
多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，并适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
4.情景教学方法运用的注意事项
情景教学的目的是为了让学生更有效的把枯燥无味的词句变成口头交流的工具，但是如果策划的不好，会搞成一团散沙，所以这种教学法对教师提出很高的要求。
4.1 所设置的情景要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然，以培养学生学习的兴趣为前提，诱发学生学习的主动性。
4.2 引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。
4.3 教师演示要自然、熟练、准确，以训练学生的英语能力为手段，贯彻实践交际性。
4.4 练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点，以发展学生的思维为中心，着眼培养学生的创造性。
4.5 在学习过程中，不应使学生产生畏难、焦虑、甚至抵制情绪，而应使他们有一种轻松快乐自信的感觉，达到寓教于了乐的目的。
4.6 直观教具要力求逼真、醒目、有美感。教具使用要恰当，能说明问题，以指导学生观察为基础，强化学生的感受理解。
总之，在小学教学过程中，教师要想创设有效的情境，就必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和经验出发，在教学过程中适时、准确、鲜明、形象、生动地创设出符合教育规律和儿童认识规律的情境来，激活学生的思维，更好地为数学教学服务、为学生的发展服务。
【关键词】情景教学 小学数学 运用
在小学数学的新教材中，内容呈现的形式灵活多样，在课本内容上对图片、游戏、卡通、故事、文字等教学形式进行了合理分配，并结合不同的学习内容设计了各种符合学生认知水平和知识经验的生活情境、现实情境、问题情境、活动情境等，力求使学生从这些熟悉的情境出发利用已有的经验发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
笔者通过对小学生身心发展特点的详细分析，并结合自己在小学数学情景教学方法运用的实践经验，对情景教学在小学数学中的运用做出以下几个方面的研究。
1.要做好充分的课前准备
做好充分的课前准备是运用好情景教学方法的重要保障。这里的数学课前教学准备主要是指教学软件方面的内容。在小学数学教学过程中，教学硬件内容的准备主要包括教具、学具的制作和准备。而教学软件内容的准备主要包括情境的运用程序的设计。其中教学具准备是基础，情境设计是关键，二者缺一不可，相辅相成。没有教学具准备，情境设计就成了无源之水，无本之木，反之，如果没有好的情境设计，再充分的教学具准备也如一滩死水，没有活力和生机。因此，上好一节课必须根据教材内容提前准备好教具学具，仔细设计好每一个环节，特别是在关键之处，如情境的导入、问题的设计、新知识的探讨等环节必须考虑周全、重点设计。
2.要做好情境设计的创新工作
创新意识是每一位教师所必须具备和认真培养的一项基本教学素质。在小学数学教学过程中，教师不能仅仅局限于使用现成的东西。特别是在教学改革不断深入的今天，知识、教学情景、教学方法等方面都发生了较大的变化，小学数学教师应该结合教材的编排意图，结合教材内容，结合学生生活实际创设更加丰富、有趣味性、有地方特色的、更加适合学生的教学情境，使之更加有效地为教学服务。
例如，在教学搭配中的学问一课时，我结合学校伙食单一的问题，设计了“开心盒饭中心”今天、明天、后天，三天的配菜这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略，让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，我还设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。并且还布置实践作业让学生回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。
这样教师通过创设符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性的情境，使学生从关注的情境出发，发表不同思考问题的方法，让学生感受数学与现实的联系，也培养了学生的实践能力。
另外，要使学生全身心地投入到数学学习中，乐于汲取广泛的知识，提高自身的数学素养，我们还应该创设让数学走进生活的课外阅读、课外练习、课外应用等方面的情境，让学生课内课外都对数学产生研究的兴趣，才能有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力。
3.利用多媒体创设教学情景
多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，并适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
4.情景教学方法运用的注意事项
情景教学的目的是为了让学生更有效的把枯燥无味的词句变成口头交流的工具，但是如果策划的不好，会搞成一团散沙，所以这种教学法对教师提出很高的要求。
4.1 所设置的情景要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然，以培养学生学习的兴趣为前提，诱发学生学习的主动性。
4.2 引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。
4.3 教师演示要自然、熟练、准确，以训练学生的英语能力为手段，贯彻实践交际性。
4.4 练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点，以发展学生的思维为中心，着眼培养学生的创造性。
4.5 在学习过程中，不应使学生产生畏难、焦虑、甚至抵制情绪，而应使他们有一种轻松快乐自信的感觉，达到寓教于了乐的目的。
4.6 直观教具要力求逼真、醒目、有美感。教具使用要恰当，能说明问题，以指导学生观察为基础，强化学生的感受理解。
总之，在小学教学过程中，教师要想创设有效的情境，就必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和经验出发，在教学过程中适时、准确、鲜明、形象、生动地创设出符合教育规律和儿童认识规律的情境来，激活学生的思维，更好地为数学教学服务、为学生的发展服务。