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摘要：培养学生的自主能力就是要提升学生自己学习的综合能力，尤其是对于学生在学习知识方面要求比较高的学科。例如，英语这门学科对学生综合能力、自主学习能力的要求就会比较高。让学生能够独立学习、自主学习是改进教学方法方面最主要的要求，也是当前教师教学中必须要有所改变的环节。
关键词：高中英语;自主学习;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-257
《普通高中英语课程标准（2017年版）》主张鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。不断调整情感态度，形成有效学习策略。从而发展自主学习能力，为学生以后的英语学习奠定基础。然而，当前高中生的自主学习能力不容乐观，学生对英语学习的兴趣不高，学习过程中不能充分的自我认识，信心不足，不能积极主动地参与到课堂教学中来致使英语课堂教学效率不高。究其原因是学生不会自主学习造成的。那么如何培养学生自主学习能力，提高英语课堂教学效率呢？培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，学生必须拥有积极的情感态度和有效的学习策略。
一、自主学习能力的概述
学生的自主学习能力是指学生在学习活动中积极主动参与学习活动的表现，是学生顺利完成学习活动的一种心理特点，学生的自主学习能力不是天然形成的，是在体的学习活动中不断培养与发展的。在素质教育不断推进的今天，越来越多人认识到学生自主学习能力对于学生发展的重要性，并且开展了一系列的教育教学实践，推动学生自主学习能力发展。具体来说，教育工作需要在教学活动中借助具体的活动，并进行适时的指导与帮助，使学生基于既定的教学目标进行学习计划制定，自主完成学习过程。在学生的自主学习过程中，表现出了明显的自主性、主体性、合作性、创造性以及差异性特点，学生自觉主动地参与到学习活动中来，改变学习活动中学生的被动地位。
二、高中英语教学中学生自主学习能力培养策略分析
2.1在课堂上给予学生自学空间
在培养学生自学能力的初期，教师应当从课堂时间入手，来锻炼学生的自学能力。在课堂上，由于高中学生已经具备了一定的英语知识积累，因此教师可以在讲解课程知识之前，留出一部分时间让学生熟悉课文，并组织学生进行小组讨论，让学生提出经过讨论依然没有解决的问题，然后教师在课程讲解过程中可以针对学生的问题进行指导，从而实现对学生自主学习能力的培养，例如：在高中英语选修六Art的课程中，教师可以先让学生扫读课文，摘抄陌生的词汇和句式，比如kite、wood-print new year picture、be locate in等，然后进行小组讨论，最后将不懂的问题提出来，便于教师在讲解的过程中进行针对性的指导，这样可以加深学生对课程知识的印象，并逐步实现对学生的自学能力培养，有助于优化高中生的英语水平。
2.2激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是培养学生自学能力的有效途径，因此教师应当在英语教学中尽量迎合学生的兴趣偏好，提高英语课堂教学的趣味性，改善学生被动接受知识的状态，促进学生形成良好的学习习惯。在高中英语教学中，教师可以利用英语文化与中文文化的差异性，来激发学生对英语文化探究的积极性，从而进一步培养学生在英语学习方面的兴趣，与此同时，教师还可以围绕学生的偏好，来鼓励学生进行课外阅读，并组织学生在课上进行交流，丰富学生的英语知识体系，锻炼学生的自主学习能力。除此之外，教师通过在教室中摆放英语书籍、组织英文歌曲歌唱比赛等方式能够为学生创造一个轻松的英语学习环境，潜移默化地培养学生的学习兴趣，进一步优化学生的自主学习能力，促进学生英语水平地提升。
2.3用英语进行交流
学习英语的目的在于交流。作为教师应鼓励学生在课内外学习活动中用英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会，在交际时把注意力集中在意思的表达上，借助手势，表情等体态语进行交流。例如，在今年春游活动时，我们学校的学生来到发现王国游玩。在景区学生遇到了不少外国游客，在我的鼓励下，很多学生主动同外国游客打招呼，相互之间问了些简单的问题，学生你一句我一句，用简单的英语相互了解，听不懂时就用各种手势比划，有时因为没明白彼此意图，出现了不少笑话，待弄懂时大家哈哈大笑。实在没明白就借助手机这一资源来查阅。通过这一经历，学生感受到学习英语的好处，学生因能够用英语和老外進行交流沟通而高兴，因误会而苦恼。大家纷纷表示以后无论是在课堂上还是在课外，都要努力学习英语。在课堂上好好学习，在课外多多交流，与外国人的交流，与小组同伴的交流。学生乐于用英语进行交流，不仅有利于我们课堂用英语进行探讨，还能够极大地促动学生自主学习，提高自身自主学习英语的能力，进而提高英语课堂教学效率。
2.4调整评价方式
传统的以一次考试成绩为标准的评价方式并不能向学生呈现出自身的学习状态，使学生在自学过程中缺乏清晰的目标，降低了自学的效果，因此教师应该调整评价方式，将自学能力纳入到评价考核中，提高学生对自学的重视程度。在高中英语教学中，教师应当在成绩的基础上对每个同学的自学情况进行考评，并提出相关的建议，同时也需要让学生进行互相评价，多维度的向学生呈现出自身的学习状态。除此之外，传统的学期或半学期制的考核周期过长，不能准确反应学生的情况，教师应当结合实际制定合理的考核评价周期，保证评价内容、方向的准确性，进一步清晰学生的自学目标，为培养学生的自学能够提供有力的条件，从而深入优化学生的英语成绩，增强教学效果。
结束语
综上所述，在高中英语教学中学生自主学习能力培养，能够促进学生对知识的掌握。在高中英语教学中，通过培养学生的自主学习能力，教师可以加深学生的课程知识印象、激发学生学习的积极性、增强学生解决问题的能力、清晰学生自学目标，从而进一步优化学生的英语成绩，提升教学水平。
参考文献
[1]郎田雪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（44）：119-120.
[2]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87-88.
关键词：高中英语;自主学习;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-257
《普通高中英语课程标准（2017年版）》主张鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。不断调整情感态度，形成有效学习策略。从而发展自主学习能力，为学生以后的英语学习奠定基础。然而，当前高中生的自主学习能力不容乐观，学生对英语学习的兴趣不高，学习过程中不能充分的自我认识，信心不足，不能积极主动地参与到课堂教学中来致使英语课堂教学效率不高。究其原因是学生不会自主学习造成的。那么如何培养学生自主学习能力，提高英语课堂教学效率呢？培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，学生必须拥有积极的情感态度和有效的学习策略。
一、自主学习能力的概述
学生的自主学习能力是指学生在学习活动中积极主动参与学习活动的表现，是学生顺利完成学习活动的一种心理特点，学生的自主学习能力不是天然形成的，是在体的学习活动中不断培养与发展的。在素质教育不断推进的今天，越来越多人认识到学生自主学习能力对于学生发展的重要性，并且开展了一系列的教育教学实践，推动学生自主学习能力发展。具体来说，教育工作需要在教学活动中借助具体的活动，并进行适时的指导与帮助，使学生基于既定的教学目标进行学习计划制定，自主完成学习过程。在学生的自主学习过程中，表现出了明显的自主性、主体性、合作性、创造性以及差异性特点，学生自觉主动地参与到学习活动中来，改变学习活动中学生的被动地位。
二、高中英语教学中学生自主学习能力培养策略分析
2.1在课堂上给予学生自学空间
在培养学生自学能力的初期，教师应当从课堂时间入手，来锻炼学生的自学能力。在课堂上，由于高中学生已经具备了一定的英语知识积累，因此教师可以在讲解课程知识之前，留出一部分时间让学生熟悉课文，并组织学生进行小组讨论，让学生提出经过讨论依然没有解决的问题，然后教师在课程讲解过程中可以针对学生的问题进行指导，从而实现对学生自主学习能力的培养，例如：在高中英语选修六Art的课程中，教师可以先让学生扫读课文，摘抄陌生的词汇和句式，比如kite、wood-print new year picture、be locate in等，然后进行小组讨论，最后将不懂的问题提出来，便于教师在讲解的过程中进行针对性的指导，这样可以加深学生对课程知识的印象，并逐步实现对学生的自学能力培养，有助于优化高中生的英语水平。
2.2激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，是培养学生自学能力的有效途径，因此教师应当在英语教学中尽量迎合学生的兴趣偏好，提高英语课堂教学的趣味性，改善学生被动接受知识的状态，促进学生形成良好的学习习惯。在高中英语教学中，教师可以利用英语文化与中文文化的差异性，来激发学生对英语文化探究的积极性，从而进一步培养学生在英语学习方面的兴趣，与此同时，教师还可以围绕学生的偏好，来鼓励学生进行课外阅读，并组织学生在课上进行交流，丰富学生的英语知识体系，锻炼学生的自主学习能力。除此之外，教师通过在教室中摆放英语书籍、组织英文歌曲歌唱比赛等方式能够为学生创造一个轻松的英语学习环境，潜移默化地培养学生的学习兴趣，进一步优化学生的自主学习能力，促进学生英语水平地提升。
2.3用英语进行交流
学习英语的目的在于交流。作为教师应鼓励学生在课内外学习活动中用英语与他人交流，善于抓住用英语交际的机会，在交际时把注意力集中在意思的表达上，借助手势，表情等体态语进行交流。例如，在今年春游活动时，我们学校的学生来到发现王国游玩。在景区学生遇到了不少外国游客，在我的鼓励下，很多学生主动同外国游客打招呼，相互之间问了些简单的问题，学生你一句我一句，用简单的英语相互了解，听不懂时就用各种手势比划，有时因为没明白彼此意图，出现了不少笑话，待弄懂时大家哈哈大笑。实在没明白就借助手机这一资源来查阅。通过这一经历，学生感受到学习英语的好处，学生因能够用英语和老外進行交流沟通而高兴，因误会而苦恼。大家纷纷表示以后无论是在课堂上还是在课外，都要努力学习英语。在课堂上好好学习，在课外多多交流，与外国人的交流，与小组同伴的交流。学生乐于用英语进行交流，不仅有利于我们课堂用英语进行探讨，还能够极大地促动学生自主学习，提高自身自主学习英语的能力，进而提高英语课堂教学效率。
2.4调整评价方式
传统的以一次考试成绩为标准的评价方式并不能向学生呈现出自身的学习状态，使学生在自学过程中缺乏清晰的目标，降低了自学的效果，因此教师应该调整评价方式，将自学能力纳入到评价考核中，提高学生对自学的重视程度。在高中英语教学中，教师应当在成绩的基础上对每个同学的自学情况进行考评，并提出相关的建议，同时也需要让学生进行互相评价，多维度的向学生呈现出自身的学习状态。除此之外，传统的学期或半学期制的考核周期过长，不能准确反应学生的情况，教师应当结合实际制定合理的考核评价周期，保证评价内容、方向的准确性，进一步清晰学生的自学目标，为培养学生的自学能够提供有力的条件，从而深入优化学生的英语成绩，增强教学效果。
结束语
综上所述，在高中英语教学中学生自主学习能力培养，能够促进学生对知识的掌握。在高中英语教学中，通过培养学生的自主学习能力，教师可以加深学生的课程知识印象、激发学生学习的积极性、增强学生解决问题的能力、清晰学生自学目标，从而进一步优化学生的英语成绩，提升教学水平。
参考文献
[1]郎田雪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（44）：119-120.
[2]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87-88.