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摘要：随着时代的发展，教育的不断深入改革，高中语文教学的侧重点也有所改变，高中语文新课改中明确提出十八个任务群，其中整本书阅读与研讨属于重要任务群之一。整本书阅读教学是阅读教学下更为具体的一种教学形态，是以具有丰富资讯或深刻内涵的整本书为学习材料和学习对象的一种阅读方式，有着自己的特点和优势。在新课程改革理念下，要想实现学生综合素养的进一步培养，有很多的途径可以选择。这对于学生的语文综合素养可谓是一剂良药。
关键词：高中语文;整本书阅读;教学研究
引言
倡导高中生通过阅读整本书，增强阅读体验，形成自己的阅读方法，锻炼阅读鉴赏能力，步入更有深度的阅读格局。从这个角度来看，思考高中语文教学中整本书阅读教学模式的应用问题，是很有必要的。但由于阅读方式的快捷化和阅读内容的浅表化，人们的阅读质量有下降的趋势。对于高中语文教学而言，整本书阅读是提高学生核心素养的重要途径。虽然新课改后，整本书阅读已走进高中语文课堂，激发高中学生整本书阅读的自主性和能动性，使阅读教学变得更加数字化、立体化、可视化。
1整本书阅读的概念及意义
1.1整本书阅读的概念
整本书阅读，就是读者以一整本书为阅读对象，结合自身已有的阅读经验，采用有效的阅读方法，对整本书的内容进行解读，从而获得信息发展思维，在阅读的过程中获得文学审美的体验。教师应该培养学生对阅读产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中找到最适合自己的阅读方法，形成属于自己的认知以及情感体验，逐渐提高自己的阅读能力。
1.2整本书阅读教学的意义
读书不但可以获取更多的知识，还可以提升一个人的内在品质。小说、散文、诗词、戏剧等不同体裁的作品，会潜移默化地感染学生，成为自己的知识储备，发展学生的语言能力。学生在汲取知识的同时，整合获得的信息进行探究，进而能找到思考问题的切入点，使思维更加深入。此外，阅读整本书会帮助学生品味语言背后的深意，分析人物形象，探究故事情节，辩证客观地看待事物，这个过程就会提高学生的审美鉴赏与创造能力。
2高中语文整本书阅读教学中存在的问题
2.1整本书阅读教学方式单一
高中学生由于受时间、精力等多方面因素的影响，总体而言对整本书阅读力不从心，整本书阅读的教学方式仍然较为单一。教师布置了阅读任务后，在开展阅读活动时多是先布置阅读问题，而后由学生自主阅读，回答问题，进而完成对整本书的阅读。如果学生原本就缺乏阅读兴趣，那么这种单一的阅读教学方式就难以激发学生对整本书阅读的积极性和深度参与热情。
2.2教师存在观念上的偏差
教师在教学内容设计上存在着不足，这是因为教师在教学存在观念上的偏差。教师在教学内容设计上只注重学生知识量的累积，却忽视学生对知识的运用能力，忽略学生对知识要点的理解程度。造成这种现象的原因是教师太注重知识量的累积，反而忽视了阅读教学中知识的理解与应用。因此造成观念上的偏差。阅读确实能帮助学生积累大量的知识，拓展学生的知识面，但阅读讲究的不是结果，而是过程。
3高中语文教学整本书阅读的策略
3.1树立正确态度
对待整本书阅读的态度决定着能否深度高质量的阅读，整本书的阅读需要一些课外时间来完成，这就要求整本书阅读要依赖家长和教师的共同配合，同等重视。阅读习惯带来的益处是终身的，家长应该以身作则，积极为孩子营造一个课外阅读的良好氛围。学生自己也要和教师多进行交流，不是说看书就是好的阅读，一般情况下学生的书籍鉴别能力还有限，很容易进入低品质的阅读区，达不到想要的效果。或是有些学生一直躲在自己阅读的“舒适区”，这其实是他们没能从阅读中找到真正价值的表现。
3.2推荐适合阅读书目，加强阅读指导与监督
阅读书目前，教师可以根据教学内容，指导学生阅读哪类书籍，并且在规定的时间内读完，有利于阶段的学习，也让学生在眼花缭乱的书海中找到阅读的方向。其次就是设置阅读任务，我们知道读一本书，要将它先读“薄”，再读“厚”，也就是说先将一本书的大概内容有所了解，然后再结合作者、时代、背景等因素将书读“厚”，读出更多的深意来，给学生布置人物也是如此。教师应该建立一个监督的机制，适时检查学生的学习情况，这个过程，不但促进师生、生生之间的感情交流、思想交流，更促进学生更有效的完成整本书阅读。
3.3组建阅读小组，展示读书个性
能够得到同学之间的肯定并将自己的心得分享给大家是高中阶段学生非常自豪的一件事，学生也会因此提升阅读兴趣，所以教师要为学生组建阅读小组，阻碍碎片化的信息冲击，给学生一个交流的机会。教师和学生之间毕竟在年龄和经历上有所区别，产生共鸣是有一定的困难，但是学生之间的经历和心智成熟程度是比较相似的，我们可以据此在班内组建阅读小组，鼓励学生积极开展组内读书活动，由小组代表拟定好阅读计划，分阶段先在小组内分享读书心得，再在班级内讨论交流并汇报阅读成果，力争在思想的碰撞与交融中培养学生爱思考、勤动筆的好习惯，进而为将来的全面发展打下坚的基础。
结束语
现如今，语文教育界非常重视学生语文核心素养的培养，看重阅读对于学生核心素养培养的重要价值。整本书阅读是阅读的重要实现途径，也是学生提升语文综合素养的重要方法。希望教师和学生能够正确认识整本书阅读，并且通过有效的整本书阅读，实现语文综合素养，尤其是核心素养的提升。
参考文献
[1]赵海英.设计问题链，指导中学生整本书阅读[J].教育观察，2020，（23）：73-74.
[2]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（9）.48-60.
[3]崔文霞.浅析高中语文之整本书阅读教学[J].课外语文，2021（4）：113-114.
汶上县徐震高级中学 苗姗姗
关键词：高中语文;整本书阅读;教学研究
引言
倡导高中生通过阅读整本书，增强阅读体验，形成自己的阅读方法，锻炼阅读鉴赏能力，步入更有深度的阅读格局。从这个角度来看，思考高中语文教学中整本书阅读教学模式的应用问题，是很有必要的。但由于阅读方式的快捷化和阅读内容的浅表化，人们的阅读质量有下降的趋势。对于高中语文教学而言，整本书阅读是提高学生核心素养的重要途径。虽然新课改后，整本书阅读已走进高中语文课堂，激发高中学生整本书阅读的自主性和能动性，使阅读教学变得更加数字化、立体化、可视化。
1整本书阅读的概念及意义
1.1整本书阅读的概念
整本书阅读，就是读者以一整本书为阅读对象，结合自身已有的阅读经验，采用有效的阅读方法，对整本书的内容进行解读，从而获得信息发展思维，在阅读的过程中获得文学审美的体验。教师应该培养学生对阅读产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中找到最适合自己的阅读方法，形成属于自己的认知以及情感体验，逐渐提高自己的阅读能力。
1.2整本书阅读教学的意义
读书不但可以获取更多的知识，还可以提升一个人的内在品质。小说、散文、诗词、戏剧等不同体裁的作品，会潜移默化地感染学生，成为自己的知识储备，发展学生的语言能力。学生在汲取知识的同时，整合获得的信息进行探究，进而能找到思考问题的切入点，使思维更加深入。此外，阅读整本书会帮助学生品味语言背后的深意，分析人物形象，探究故事情节，辩证客观地看待事物，这个过程就会提高学生的审美鉴赏与创造能力。
2高中语文整本书阅读教学中存在的问题
2.1整本书阅读教学方式单一
高中学生由于受时间、精力等多方面因素的影响，总体而言对整本书阅读力不从心，整本书阅读的教学方式仍然较为单一。教师布置了阅读任务后，在开展阅读活动时多是先布置阅读问题，而后由学生自主阅读，回答问题，进而完成对整本书的阅读。如果学生原本就缺乏阅读兴趣，那么这种单一的阅读教学方式就难以激发学生对整本书阅读的积极性和深度参与热情。
2.2教师存在观念上的偏差
教师在教学内容设计上存在着不足，这是因为教师在教学存在观念上的偏差。教师在教学内容设计上只注重学生知识量的累积，却忽视学生对知识的运用能力，忽略学生对知识要点的理解程度。造成这种现象的原因是教师太注重知识量的累积，反而忽视了阅读教学中知识的理解与应用。因此造成观念上的偏差。阅读确实能帮助学生积累大量的知识，拓展学生的知识面，但阅读讲究的不是结果，而是过程。
3高中语文教学整本书阅读的策略
3.1树立正确态度
对待整本书阅读的态度决定着能否深度高质量的阅读，整本书的阅读需要一些课外时间来完成，这就要求整本书阅读要依赖家长和教师的共同配合，同等重视。阅读习惯带来的益处是终身的，家长应该以身作则，积极为孩子营造一个课外阅读的良好氛围。学生自己也要和教师多进行交流，不是说看书就是好的阅读，一般情况下学生的书籍鉴别能力还有限，很容易进入低品质的阅读区，达不到想要的效果。或是有些学生一直躲在自己阅读的“舒适区”，这其实是他们没能从阅读中找到真正价值的表现。
3.2推荐适合阅读书目，加强阅读指导与监督
阅读书目前，教师可以根据教学内容，指导学生阅读哪类书籍，并且在规定的时间内读完，有利于阶段的学习，也让学生在眼花缭乱的书海中找到阅读的方向。其次就是设置阅读任务，我们知道读一本书，要将它先读“薄”，再读“厚”，也就是说先将一本书的大概内容有所了解，然后再结合作者、时代、背景等因素将书读“厚”，读出更多的深意来，给学生布置人物也是如此。教师应该建立一个监督的机制，适时检查学生的学习情况，这个过程，不但促进师生、生生之间的感情交流、思想交流，更促进学生更有效的完成整本书阅读。
3.3组建阅读小组，展示读书个性
能够得到同学之间的肯定并将自己的心得分享给大家是高中阶段学生非常自豪的一件事，学生也会因此提升阅读兴趣，所以教师要为学生组建阅读小组，阻碍碎片化的信息冲击，给学生一个交流的机会。教师和学生之间毕竟在年龄和经历上有所区别，产生共鸣是有一定的困难，但是学生之间的经历和心智成熟程度是比较相似的，我们可以据此在班内组建阅读小组，鼓励学生积极开展组内读书活动，由小组代表拟定好阅读计划，分阶段先在小组内分享读书心得，再在班级内讨论交流并汇报阅读成果，力争在思想的碰撞与交融中培养学生爱思考、勤动筆的好习惯，进而为将来的全面发展打下坚的基础。
结束语
现如今，语文教育界非常重视学生语文核心素养的培养，看重阅读对于学生核心素养培养的重要价值。整本书阅读是阅读的重要实现途径，也是学生提升语文综合素养的重要方法。希望教师和学生能够正确认识整本书阅读，并且通过有效的整本书阅读，实现语文综合素养，尤其是核心素养的提升。
参考文献
[1]赵海英.设计问题链，指导中学生整本书阅读[J].教育观察，2020，（23）：73-74.
[2]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（9）.48-60.
[3]崔文霞.浅析高中语文之整本书阅读教学[J].课外语文，2021（4）：113-114.
汶上县徐震高级中学 苗姗姗