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摘 要：在小学阶段，培养良好的写作习惯和语言运用能力，能有效提升学生的语文素养。本文分析了日记在小学写作教学中的重要作用，并针对日记在写作教学中存在的问题进行分析并提出解决措施。
关键词：写作教学 日记写作 写作能力
语文是人与人交流沟通的工具，也是向世界宣扬中华民族文化的重要途径，在新时代背景下，尤其要重视语文教学，充分发挥语文的育人功能，为弘扬民族精神、提升学生品德修养和科学素养发挥积极作用。
一、日记写作的特点
日记被郁达夫称为“最便当的一种题材”，是一种非常适合小学阶段开展的写作形式。针对小学生的写作教育，日記写作有主要有以下三个特点。
题材自由，内容开放。日记写作的最大特点就是没有固定的题材限制，是一种非常自由的写作类型。小学生的思维比较活跃，在写作中往往随心所欲，命题作文对他们来说太过局限。如小学语文作文练习中比较常见的写人练习，如果拟订“我的爸爸”“我的数学老师”这样题目，学生往往存在一定的写作困难，过分圈定文章题目，很容易限定学生的思维，反而不利于提升写作能力。若能以日记的形式进行写人练习，学生写起来便更具有自主性，今天遇到了什么人，学生对此人有何深刻印象，此人做了何事，与我何干，等等，都可以记录到日记里面，虽然零落不成篇章，但一点一滴，积细成洪，正是写作练习的窍要。
联系生活，记录生活。日记可以真实地记录生活，展现生活百态，在日记写作的过程中，能充分锻炼学生观察生活、感知生活之美的意识。记叙文是小学写作中最常见的写作类型，小学生生活经历浅薄，视野窄小，让他们来凭空营构一篇记叙文是件艰难的事。若能在日记教学中，教师有意识地引导，使学生的每一篇日记都成为即将呈献的记叙文的一个段落，几篇下来，缝合缀补，使是一篇有规模的、内容充实的记叙文。积小句而成大篇，解决了小学生写作的构思难题和题材来源难题。
具有真情实感。日记所写都是学生身边发生的点滴小事，记录了和学生生活、学习密切相关的生活，具有很强的生活性和不可复制性。在日记中，学生更容易表达自己的真情实感，并且贯穿始终的，都是学生内心最真实的角落。相较于那些编造的写作练习，日记有着天然的情感流露，更容易激发学生热爱生活的意识。
二、日记在小学写作教学中的作用
形成周期性的写作习惯，养成熟能生巧的写作能力。在日常教学中发现，部分小学生没有写作的习惯，倘若没有阶段性和周期性的练习，写作水平很难提升。写作教学本身是一个长期性的教学过程，需要不断积累词语和段落，通过大量的写作训练，才能具有把口中所说、心中所想转化为笔下文字的能力。日记便是一个容易长期坚持的写作训练。
给学生提供写作素材，培养学生热爱生活的意识。写作教学中最常见的问题，是学生极度缺乏写作素材，不知该写什么。小学生处于写作的起步阶段，找不到写作的头绪是非常正常的事情，日记写作正是训练学生对身边人、身边事的观察能力，同时也是素材积累的过程。当日记的训练达到一定量的时候再开展写作教学，没有头绪、没有写作材料的问题便迎刃而解。
提升语文运用能力，扎实掌握语文教学知识点。小学语文学习的重点是字词、基础古诗词、现代汉语语法等，但是很多知识往往都是学会了却没有用武之地，小学阶段开展日记教学，能实现语文知识点的综合运用。无论是字词、成语、名人名言、古诗词还是关联词的运用，都能在其中得以运用，是提升学生语言运用能力的简便法门。
三、日记在写作教学中的运用
激发学生的写作兴趣，养成长久的写作习惯。日记写作是一个长期的教学活动，在短期内并不能展现出积极效果，但是小学生的心理发展情况和学习习惯，很难持之以恒地坚持下去。这就需要教师灵活处理，指引小学生养成天天写日记的习惯，并长期保持写日记的兴趣。教师可以在班级内开展日记写作三十天打卡活动，并以月份的形式开展日记写作练习，进行周期性的写作练习。如在学习了写人的写作技巧后，可以以“这一个月遇到的有趣的人”为日记主题，记录这个月中，学生在学校、家庭、社会中遇到各类令其印象深刻的人物，记录到日记中，在月末组织一场交流会，让学生畅所欲言，说说这一个月来遇到的有趣的人，为什么印象深刻？他做了什么事情？等等，让学生在交流和沟通中发现日记的重要意义。
尊重学生的隐私，合理评价日记教学成果。在教学中发现，很多学生可以分享自己日记中发生的小事，但并不愿意让老师和同学翻看自己的日记本，具有很强的隐私意识，我们应当尊重他们。此外，还要充分协调父母，并引导父母尊重孩子，不随便翻看学生的日记。但是为了保证学生真正写过，也要每天打卡，保证任务准时完成。为了保证学生的写作工作的有效开展，教师在保证尊重学生隐私的基础上，也要及时上交部分写作作品，进行写作效果评价。可以引导学生每两周或者一个月，选取某篇日记上交，进行评价引导。
做好写作教学的反馈和评价，针对性解决学生写作问题。教师可以把学生的日记写作迁移到作文写作中来，以日记教学为契机提升写作教学质量。以“有趣的人”写作练习为例，在接触了一个月的写人写作以后。学生可以选取这一个月来最令其印象深刻的一个人或一群人进行写作，教师对作品进行评价分析。做好反馈评价也是非常重要的，因为很多学生习惯写“流水账”，或者在语言表达上存在较多问题，这时候教师就需要针对学生写作中的问题，有针对性地解决，指出优缺点，如此才能保证学生在写作中有所
收获。
总之，日记教学有利于学生形成良好的写作习惯，逐渐掌握写作技巧。这样在以后进行写作练习的时候，学生出现各种写作问题的频率会大大降低。教师应当积极开展各类活动，激发学生的写作兴趣。在不断地练习和实践中，达到提升学生语文素养的
目的。
参考文献：
[1] 肖惠《浅谈小学语文日记写作教学》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编》，2019年
会议。
[2] 刘秀娟《巧用微型日记激发写作兴趣—浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用》，教育部基础教育课程改革研究中心《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》，2019年会议。
[3] 贾淑华《谈日记在小学语文写作教学中的重要性》，《才智》2019年第16期。
关键词：写作教学 日记写作 写作能力
语文是人与人交流沟通的工具，也是向世界宣扬中华民族文化的重要途径，在新时代背景下，尤其要重视语文教学，充分发挥语文的育人功能，为弘扬民族精神、提升学生品德修养和科学素养发挥积极作用。
一、日记写作的特点
日记被郁达夫称为“最便当的一种题材”，是一种非常适合小学阶段开展的写作形式。针对小学生的写作教育，日記写作有主要有以下三个特点。
题材自由，内容开放。日记写作的最大特点就是没有固定的题材限制，是一种非常自由的写作类型。小学生的思维比较活跃，在写作中往往随心所欲，命题作文对他们来说太过局限。如小学语文作文练习中比较常见的写人练习，如果拟订“我的爸爸”“我的数学老师”这样题目，学生往往存在一定的写作困难，过分圈定文章题目，很容易限定学生的思维，反而不利于提升写作能力。若能以日记的形式进行写人练习，学生写起来便更具有自主性，今天遇到了什么人，学生对此人有何深刻印象，此人做了何事，与我何干，等等，都可以记录到日记里面，虽然零落不成篇章，但一点一滴，积细成洪，正是写作练习的窍要。
联系生活，记录生活。日记可以真实地记录生活，展现生活百态，在日记写作的过程中，能充分锻炼学生观察生活、感知生活之美的意识。记叙文是小学写作中最常见的写作类型，小学生生活经历浅薄，视野窄小，让他们来凭空营构一篇记叙文是件艰难的事。若能在日记教学中，教师有意识地引导，使学生的每一篇日记都成为即将呈献的记叙文的一个段落，几篇下来，缝合缀补，使是一篇有规模的、内容充实的记叙文。积小句而成大篇，解决了小学生写作的构思难题和题材来源难题。
具有真情实感。日记所写都是学生身边发生的点滴小事，记录了和学生生活、学习密切相关的生活，具有很强的生活性和不可复制性。在日记中，学生更容易表达自己的真情实感，并且贯穿始终的，都是学生内心最真实的角落。相较于那些编造的写作练习，日记有着天然的情感流露，更容易激发学生热爱生活的意识。
二、日记在小学写作教学中的作用
形成周期性的写作习惯，养成熟能生巧的写作能力。在日常教学中发现，部分小学生没有写作的习惯，倘若没有阶段性和周期性的练习，写作水平很难提升。写作教学本身是一个长期性的教学过程，需要不断积累词语和段落，通过大量的写作训练，才能具有把口中所说、心中所想转化为笔下文字的能力。日记便是一个容易长期坚持的写作训练。
给学生提供写作素材，培养学生热爱生活的意识。写作教学中最常见的问题，是学生极度缺乏写作素材，不知该写什么。小学生处于写作的起步阶段，找不到写作的头绪是非常正常的事情，日记写作正是训练学生对身边人、身边事的观察能力，同时也是素材积累的过程。当日记的训练达到一定量的时候再开展写作教学，没有头绪、没有写作材料的问题便迎刃而解。
提升语文运用能力，扎实掌握语文教学知识点。小学语文学习的重点是字词、基础古诗词、现代汉语语法等，但是很多知识往往都是学会了却没有用武之地，小学阶段开展日记教学，能实现语文知识点的综合运用。无论是字词、成语、名人名言、古诗词还是关联词的运用，都能在其中得以运用，是提升学生语言运用能力的简便法门。
三、日记在写作教学中的运用
激发学生的写作兴趣，养成长久的写作习惯。日记写作是一个长期的教学活动，在短期内并不能展现出积极效果，但是小学生的心理发展情况和学习习惯，很难持之以恒地坚持下去。这就需要教师灵活处理，指引小学生养成天天写日记的习惯，并长期保持写日记的兴趣。教师可以在班级内开展日记写作三十天打卡活动，并以月份的形式开展日记写作练习，进行周期性的写作练习。如在学习了写人的写作技巧后，可以以“这一个月遇到的有趣的人”为日记主题，记录这个月中，学生在学校、家庭、社会中遇到各类令其印象深刻的人物，记录到日记中，在月末组织一场交流会，让学生畅所欲言，说说这一个月来遇到的有趣的人，为什么印象深刻？他做了什么事情？等等，让学生在交流和沟通中发现日记的重要意义。
尊重学生的隐私，合理评价日记教学成果。在教学中发现，很多学生可以分享自己日记中发生的小事，但并不愿意让老师和同学翻看自己的日记本，具有很强的隐私意识，我们应当尊重他们。此外，还要充分协调父母，并引导父母尊重孩子，不随便翻看学生的日记。但是为了保证学生真正写过，也要每天打卡，保证任务准时完成。为了保证学生的写作工作的有效开展，教师在保证尊重学生隐私的基础上，也要及时上交部分写作作品，进行写作效果评价。可以引导学生每两周或者一个月，选取某篇日记上交，进行评价引导。
做好写作教学的反馈和评价，针对性解决学生写作问题。教师可以把学生的日记写作迁移到作文写作中来，以日记教学为契机提升写作教学质量。以“有趣的人”写作练习为例，在接触了一个月的写人写作以后。学生可以选取这一个月来最令其印象深刻的一个人或一群人进行写作，教师对作品进行评价分析。做好反馈评价也是非常重要的，因为很多学生习惯写“流水账”，或者在语言表达上存在较多问题，这时候教师就需要针对学生写作中的问题，有针对性地解决，指出优缺点，如此才能保证学生在写作中有所
收获。
总之，日记教学有利于学生形成良好的写作习惯，逐渐掌握写作技巧。这样在以后进行写作练习的时候，学生出现各种写作问题的频率会大大降低。教师应当积极开展各类活动，激发学生的写作兴趣。在不断地练习和实践中，达到提升学生语文素养的
目的。
参考文献：
[1] 肖惠《浅谈小学语文日记写作教学》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编》，2019年
会议。
[2] 刘秀娟《巧用微型日记激发写作兴趣—浅议微型日记在小学语文写作教学中的应用》，教育部基础教育课程改革研究中心《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》，2019年会议。
[3] 贾淑华《谈日记在小学语文写作教学中的重要性》，《才智》2019年第16期。