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◆摘 要：孩子的成长只有一次，一旦错过了，就很难挽回。家长、老师是孩子成长的陪伴者，也是指引者，乐于发现闪光点，及时表扬与鼓励，是孩子健康发展的重要因素。在教育过程中，给予孩子的表扬与鼓励，为孩子的健康成长铺设金光大道。教育的艺术，并不在于传授，而在于鼓舞与唤醒。
◆关键词：教育;艺术;鼓舞;唤醒
新一代是祖国未来幼苗，教育是仁愛沃土，教师是春的使者，唤醒沉睡的种子并健康成长是教育的深切内涵。孩子的成长只有一次，一旦错过了，难以挽回。而孩子习惯养成的关键，在于影响性教育;只有沟通、激励之下成长的孩子，其人生观方现光明。
一、别让坎坷与波折成为孩子健康成长的绊脚石
教育的内涵不止于传授，鼓舞和唤醒更体现其内涵。孩子的成长，并非韭菜种植，不可能均衡成长。比如问题学生，其存在的客观性不得不让人拒绝，但是又不得不让人接受。而这时候，正是教育艺术价值的体现。
上学年我的六年1班有一名问题学生，有过“再逼我交作业，信不信我在你面前跳楼？”那让老师心酸的历史。开学前我对这名学生进行调查、分析：智力一般，不求上进，再加上母亲早逝，父亲续弦;而继母心思都放在亲生儿上。可怜的孩子，慢慢的成为一个孤独的人，性格变得暴躁横蛮。
人之初，性本善，我相信，内心真正的他，并非野蛮无理。因为他的暴躁举动，并非伤及他人;他的自残行为，或许是对环境不满的一种发泄方式。他，欠缺的是关怀与鼓励、积极的人生观。
二、奉献真爱，金石为开
世界万物，皆有差异，同样，一个班集体，差异存在是必然的。若能发现、发掘闪光点，每一个孩子将能发光发热。
开学那天，我站在教室门口给进来的孩子问好。他，瞟了我一眼，然后态度傲迈地走进座位。开学礼结束后，我表扬了几名在行走路上挺腰且没说话的同学，他就是其中的一名。由于习惯不专心，那位同学没有听到表扬的内容。所以放学时我发现他奏近同学细问详情。这下，我感到我的第一步计划成功了。下午大清洁时，我安排了他及几名高大的男同学协作清洗风扇。我知道，内心要强的他，表现是可想而知的。在放学前的劳动小结：“……特别表扬清洁风扇的，他们从事高危作业，但是他们协作得非常好，出色完成任务”。这一周，他时常瞟着眼看我，而我并不急于给予特殊待遇。
学生犯错时，总存正反心理。一个因长期受冷漠，导致性格变异，只要给予合理的肯定与鼓励，善良就能萌芽。虽说“苦口良药苦口利于病”，但我更认同“可口良药利于病”。
一周四语文即席练习课上，我边批改边表扬优秀。临近下课我问：“还有谁的练习未有完成但希望老师批改的吗？”说完有三位同学慢慢地拿着作业走了上来，我都一一批改并都附加了鼓励的文字。下课了，那位学生从教室后门冲了过来：“老师，作业！”我一看，做了大半，我说：“还没有完成，这不是你的错，是时间的错，是吗？”他一言不发。我接着说：“你想拿几分？”突如其来的问题，让他脸色变得通红，但还是说：“我希望拿60分。”我二话不说，打上“62分、加油！”。次日，他早早站在办公室门口，看见我说：“老师，我把昨天练习补全了。我知道这个60分不是真实的，所以你看看现在可以了吗？”我看了看，竖起拇指：“好样的，敢于担当。”课堂上，我把他的练习投影点评，但没有说出是谁的。哗！我观察到，评讲中，他屏气细听，担心又一次被批评了？盼望一丝丝的表扬？但这两方面他都盼不到。因为我只是“借用”他的练习题目而已。有时候，让别人的猜想落空，更能激发对表扬的渴求。
三、身正为范，寻找激励机制
发掘位学生闪光点，适时表扬、鼓励，更能激活内在潜能。人是一种感性动物，对别人的关注、赞美有着本质的追求。在我那种着意的但看似并不刻意的发现闪光点、强化鼓励与表扬的举动下，班级表现优秀蔚然成风。而那位同学潜藏内心的善良在不知不觉中萌芽了，或许，他对表扬与鼓励的追求之心比谁都强。开始的几周练习课里，当他上交练习时，我总是问：“这回你想我给多少分？”终于有一次：“老师，我要的不是怜悯，是真实。”或许，他的确进步了，才有这底气，这正是我希望得到的。显然，成绩实现质的飞跃并非易事，但是，他的人生观确实得到提升。这不？小组合作学习，他不再是旁观者;举手回答，偶尔看到了他;同学也认同，他不再野蛮，而是勇于担当。有一次放学，车棚里的自行车倒成一片，压着我的自行车，恰巧他放学经过：“老师，这点粗活，还是让我这名男子汉来好了。”我兴奋地说：“来得正好，我真的没它办法。”等我刚走几步，他追上来问：“老师，我讨厌吗？”我惊奇地说：“帮了大忙，还能说你讨厌？”他说：“妈妈（继母）总是这么说的。”我问：“你对弟弟如何？”他低下头，没有回答，默默的走了。过了几天，他来问我：“其实我最大的希望就是周围的人都对我好，但我不知道如何改变别人对我的态度。”我反问他：“那天的问题你做好了吗？”他说：“什么问题？”我说：“你对弟弟如何？”他低下头，沉默了。我说：“但凡有感情的人，都希望收获尊重;因而，尊重别人，别人才能尊重你。弟弟还小，更多方面需要你的帮助呀。”他的头抬得更高了：“老师，我懂了！”说完，高高兴兴地走了。
有时候，别低估孩子的智商及情商，老师的言行举止，他们都看在眼里，记在心底。鼓励、表扬，是激发情商提升的最好方式。
四、春风化雨，润物无声
每一个人，优点与缺点总是相对存在着，而每一位拥有感性的人，总希望在别人口中听到表扬与鼓励。对于孩子，犯错是家常便饭，我对他们所犯的错，总以大事化小，小事化了的方式处理。久而久之，渴望表扬的心态不断升华，坏毛病给冷冻了。
新学期又开始了，教师节那天，他成为那群初中回校慰问的领导人。由此我更坚信：教育的艺术不止于传授，而在鼓舞和唤醒。
◆关键词：教育;艺术;鼓舞;唤醒
新一代是祖国未来幼苗，教育是仁愛沃土，教师是春的使者，唤醒沉睡的种子并健康成长是教育的深切内涵。孩子的成长只有一次，一旦错过了，难以挽回。而孩子习惯养成的关键，在于影响性教育;只有沟通、激励之下成长的孩子，其人生观方现光明。
一、别让坎坷与波折成为孩子健康成长的绊脚石
教育的内涵不止于传授，鼓舞和唤醒更体现其内涵。孩子的成长，并非韭菜种植，不可能均衡成长。比如问题学生，其存在的客观性不得不让人拒绝，但是又不得不让人接受。而这时候，正是教育艺术价值的体现。
上学年我的六年1班有一名问题学生，有过“再逼我交作业，信不信我在你面前跳楼？”那让老师心酸的历史。开学前我对这名学生进行调查、分析：智力一般，不求上进，再加上母亲早逝，父亲续弦;而继母心思都放在亲生儿上。可怜的孩子，慢慢的成为一个孤独的人，性格变得暴躁横蛮。
人之初，性本善，我相信，内心真正的他，并非野蛮无理。因为他的暴躁举动，并非伤及他人;他的自残行为，或许是对环境不满的一种发泄方式。他，欠缺的是关怀与鼓励、积极的人生观。
二、奉献真爱，金石为开
世界万物，皆有差异，同样，一个班集体，差异存在是必然的。若能发现、发掘闪光点，每一个孩子将能发光发热。
开学那天，我站在教室门口给进来的孩子问好。他，瞟了我一眼，然后态度傲迈地走进座位。开学礼结束后，我表扬了几名在行走路上挺腰且没说话的同学，他就是其中的一名。由于习惯不专心，那位同学没有听到表扬的内容。所以放学时我发现他奏近同学细问详情。这下，我感到我的第一步计划成功了。下午大清洁时，我安排了他及几名高大的男同学协作清洗风扇。我知道，内心要强的他，表现是可想而知的。在放学前的劳动小结：“……特别表扬清洁风扇的，他们从事高危作业，但是他们协作得非常好，出色完成任务”。这一周，他时常瞟着眼看我，而我并不急于给予特殊待遇。
学生犯错时，总存正反心理。一个因长期受冷漠，导致性格变异，只要给予合理的肯定与鼓励，善良就能萌芽。虽说“苦口良药苦口利于病”，但我更认同“可口良药利于病”。
一周四语文即席练习课上，我边批改边表扬优秀。临近下课我问：“还有谁的练习未有完成但希望老师批改的吗？”说完有三位同学慢慢地拿着作业走了上来，我都一一批改并都附加了鼓励的文字。下课了，那位学生从教室后门冲了过来：“老师，作业！”我一看，做了大半，我说：“还没有完成，这不是你的错，是时间的错，是吗？”他一言不发。我接着说：“你想拿几分？”突如其来的问题，让他脸色变得通红，但还是说：“我希望拿60分。”我二话不说，打上“62分、加油！”。次日，他早早站在办公室门口，看见我说：“老师，我把昨天练习补全了。我知道这个60分不是真实的，所以你看看现在可以了吗？”我看了看，竖起拇指：“好样的，敢于担当。”课堂上，我把他的练习投影点评，但没有说出是谁的。哗！我观察到，评讲中，他屏气细听，担心又一次被批评了？盼望一丝丝的表扬？但这两方面他都盼不到。因为我只是“借用”他的练习题目而已。有时候，让别人的猜想落空，更能激发对表扬的渴求。
三、身正为范，寻找激励机制
发掘位学生闪光点，适时表扬、鼓励，更能激活内在潜能。人是一种感性动物，对别人的关注、赞美有着本质的追求。在我那种着意的但看似并不刻意的发现闪光点、强化鼓励与表扬的举动下，班级表现优秀蔚然成风。而那位同学潜藏内心的善良在不知不觉中萌芽了，或许，他对表扬与鼓励的追求之心比谁都强。开始的几周练习课里，当他上交练习时，我总是问：“这回你想我给多少分？”终于有一次：“老师，我要的不是怜悯，是真实。”或许，他的确进步了，才有这底气，这正是我希望得到的。显然，成绩实现质的飞跃并非易事，但是，他的人生观确实得到提升。这不？小组合作学习，他不再是旁观者;举手回答，偶尔看到了他;同学也认同，他不再野蛮，而是勇于担当。有一次放学，车棚里的自行车倒成一片，压着我的自行车，恰巧他放学经过：“老师，这点粗活，还是让我这名男子汉来好了。”我兴奋地说：“来得正好，我真的没它办法。”等我刚走几步，他追上来问：“老师，我讨厌吗？”我惊奇地说：“帮了大忙，还能说你讨厌？”他说：“妈妈（继母）总是这么说的。”我问：“你对弟弟如何？”他低下头，没有回答，默默的走了。过了几天，他来问我：“其实我最大的希望就是周围的人都对我好，但我不知道如何改变别人对我的态度。”我反问他：“那天的问题你做好了吗？”他说：“什么问题？”我说：“你对弟弟如何？”他低下头，沉默了。我说：“但凡有感情的人，都希望收获尊重;因而，尊重别人，别人才能尊重你。弟弟还小，更多方面需要你的帮助呀。”他的头抬得更高了：“老师，我懂了！”说完，高高兴兴地走了。
有时候，别低估孩子的智商及情商，老师的言行举止，他们都看在眼里，记在心底。鼓励、表扬，是激发情商提升的最好方式。
四、春风化雨，润物无声
每一个人，优点与缺点总是相对存在着，而每一位拥有感性的人，总希望在别人口中听到表扬与鼓励。对于孩子，犯错是家常便饭，我对他们所犯的错，总以大事化小，小事化了的方式处理。久而久之，渴望表扬的心态不断升华，坏毛病给冷冻了。
新学期又开始了，教师节那天，他成为那群初中回校慰问的领导人。由此我更坚信：教育的艺术不止于传授，而在鼓舞和唤醒。