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◆摘 要：近几年来，班级环境和班级氛围越来越成为班级建设的热点话题，俗话说，良好的环境能够塑造更优秀的人，这也表明了环境对于学生学习的重要性。在班级群体中，优化班级文化建设尤为重要，这对学生有着不可磨灭的熏陶的作用。
◆关键词：班主任文化意识;班级文化建设;优化
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。一个良好的环境可以塑造出优秀的人才，陶冶人们形成不同的情操和性格，对于高中生，为他们创造一个良好的班级氛围，可以激发他们的学习兴趣，让他们时时刻刻都感受到一种被激励与被促进的学习氛围。十几年的班主任经验及本课题研究得出： 一个好班级需要一位优秀班主任，一位优秀班主任需 要有先进的班级文化意识。班级文化决定着班级的生存和发展，它是檢验班级素质教育的要指标，是街班级工作优劣的重要标志。可以说，班级文化是班级竞争力的核心，而文化意识是指在自己育人的工作中注入的教育内容与形式给人感觉有比较高的层次，比较多的文化含量，使学生和接触你的人感觉到班主任对自己教育内涵的文化追求。作为一位班主任，要建立班级文化制度，必须具备以下班级文化意识。
一、注教育理念的统领，树立"文化战略"的意识，完成多元文化与主流文化的统一
班级文化最核心的是基本的教育思想理论，其次是价值观念，再次是行为规范和方式，最表层的是班级文化的各种表现形式。班主任在规划班级发展愿景、确定管理目标和制定规章制度时，首先需要的就是实行文化领导，即班主任应具有先进的教育理念，富有文化战略眼光，拥有人格魅力，并能建立影响学生和班级的价值及规范的班级文化;其次需要的是班级文化在诸项工作中居领先地位，所有工作都要以班级文化建设为中心。
学校的学生作为独立的个体存在，不论是性格、情感、还是人生理想、价值追求，都表现出多样化的特点，学校面临著素质教育的实施，新课程的改革、创新教育的推行、网络教育的开展，都显示著多元化的特征，而现代社会是一个变化和发展，改革和开放的多极化的社会。班主任面对着社会呈现多元化，班级文化也呈现多样化这种环烧，如何来选择班级的主流文化？是选择物质文化，还是制度文化，或者是精神文化？主唱文化是“班级愿景"和"班级目标"，还是"规章制度"和“行为规范”，或者是"班容班貌"和“优资美景"？有的班主任以喜欢德育教育为见长，有的班主任以偏爱建立刚性制度为独到，有的班主任青睐人性化的管理而出众。不论哪类文化，建设班级文化的关键在于一方面把握学校传统文化，继承和发扬学校自身的优秀传统，先进典范.宝贵经验，形成主流文化，另一方面，赋予班级新的文化内涵，倡导以人为本，崇尚一切为了学生的发展，形成多元文化。班级主流文化一旦形成，班级文化的核心“教育理念和“价值取向"的确立，能够增强学生的目标意识，引领其思想和行为朝着主流的方向发展。班级的物质文化能够娱悦师生的身心，班级的精神文化能够培养学生的情感、态度、价值观，而班级的多元文化能够促进学生进一步得到全面和谐的发展。
二、追求人文化和制度化的和谐，树立“人文化人”的意识，达成文化个性与文化规范的统一
班主任经营一所班级是在科学的教育理念，管理目标的引领下，以健全的刚性制度和完善的弹性管理做支撑，在二者相辅相成中形成和谐，不断提高管理效应，从而有效地促进发展愿景的实现。刚性制度包括班级的各项规章制度，行为规范等。在班级工作中，严格的制度管理是做好各项工作的有力保证，班级制度的特有道德标准，必须强调严格执行，照章办事，制度面前人人平等;班级制度的特有价值标准，必须注重制度的科学性、实用性、可操作性，而制订班级制度的最高境界在于形成班级健全的制度文化。班主任一定要是非分明，奖罚有方，事实求是，做到制度面前公正、公平，同时要以法治班，不断完善班级的规章制度，甄别行为规范、是否科学、判定工作标准是否合理，这样才能形成健全的制度文化。
目前班级文化建设和研究，班主任更多地关注着物质的、制度的文化，即使是留意精神文化，也是一种表层形式的文化，是一种不具有班级文化力所特有的导向、凝聚、陶冶、辐射和创新等功能的文化。文化作为人类的存在方式，根本的追求是用人文来化人。人文化的核心是以人为本，形成和谐。班主任要明确规范中出文化，文化中有规范，人文化管理是以制度化管理为基础，制度化管理为人文化管理提供了保障与支撑。如果说制度管理讲“原则”、重“条文”，青睐行为、满足统-，那么人文化管理讲"感情"、重“亲情"，眷恋情绪，渴望要求。班主任还要了解人文化不是你好我好.他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸，管理应有条框，但不死板，应有弹性，但不盲从。班主任更应该清楚班级文化的建设重心在于创建-种超越于知识的传授、能力培养和方法渗透的更高层次的文化，一种健康的、和谐的、人文的、向上的和可持续发展的班级氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，理想之追求、健康之精神.....
学校的学生作为独立的个体存在，遗传基因天生有别，性格和情感千差万错，家庭背景和教育环境也不尽相同，而人生理想、价值追求更因人而异，这促使在班级文化中蕴含着丰富多彩和充满活力的个性文化，而作为班主任在这些个性文化的世界中如何彰显班级的主流文化，凸现班级文化的特色？重要途径是在物质、制度文化形成的基础上，丰富发展精神文化建设，实行制度、情感、民主为基础的人本化管理模式，让人文化管理充满魅力，最大限度地去满足学生的需要和期望，使每位学生感受到人文关怀把人文化和制度化有机地融合起来，从而成为连接班级、管理者与师生的情感的纽帶，沟通个性文化与规范文化、主流文化的桥梁。
三、小结
总之，具有先进的班级文化意识，富有文化战略眼光，拥有文化魅力的班主任，才能成为一位优秀的班主任，实现多元文化与主流文化、个性文化与规范文化，生成文化与传承文化的统一的班级，才能成为一个优秀的班级。
参考文献
[1]王芳.班级文化建设的实践与思考[J].辽宁教育，2006，（11）：28-29
[2]徐英.小学班级文化建设的探索[J].教育前沿，2007，（3）：16-18.
◆关键词：班主任文化意识;班级文化建设;优化
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。一个良好的环境可以塑造出优秀的人才，陶冶人们形成不同的情操和性格，对于高中生，为他们创造一个良好的班级氛围，可以激发他们的学习兴趣，让他们时时刻刻都感受到一种被激励与被促进的学习氛围。十几年的班主任经验及本课题研究得出： 一个好班级需要一位优秀班主任，一位优秀班主任需 要有先进的班级文化意识。班级文化决定着班级的生存和发展，它是檢验班级素质教育的要指标，是街班级工作优劣的重要标志。可以说，班级文化是班级竞争力的核心，而文化意识是指在自己育人的工作中注入的教育内容与形式给人感觉有比较高的层次，比较多的文化含量，使学生和接触你的人感觉到班主任对自己教育内涵的文化追求。作为一位班主任，要建立班级文化制度，必须具备以下班级文化意识。
一、注教育理念的统领，树立"文化战略"的意识，完成多元文化与主流文化的统一
班级文化最核心的是基本的教育思想理论，其次是价值观念，再次是行为规范和方式，最表层的是班级文化的各种表现形式。班主任在规划班级发展愿景、确定管理目标和制定规章制度时，首先需要的就是实行文化领导，即班主任应具有先进的教育理念，富有文化战略眼光，拥有人格魅力，并能建立影响学生和班级的价值及规范的班级文化;其次需要的是班级文化在诸项工作中居领先地位，所有工作都要以班级文化建设为中心。
学校的学生作为独立的个体存在，不论是性格、情感、还是人生理想、价值追求，都表现出多样化的特点，学校面临著素质教育的实施，新课程的改革、创新教育的推行、网络教育的开展，都显示著多元化的特征，而现代社会是一个变化和发展，改革和开放的多极化的社会。班主任面对着社会呈现多元化，班级文化也呈现多样化这种环烧，如何来选择班级的主流文化？是选择物质文化，还是制度文化，或者是精神文化？主唱文化是“班级愿景"和"班级目标"，还是"规章制度"和“行为规范”，或者是"班容班貌"和“优资美景"？有的班主任以喜欢德育教育为见长，有的班主任以偏爱建立刚性制度为独到，有的班主任青睐人性化的管理而出众。不论哪类文化，建设班级文化的关键在于一方面把握学校传统文化，继承和发扬学校自身的优秀传统，先进典范.宝贵经验，形成主流文化，另一方面，赋予班级新的文化内涵，倡导以人为本，崇尚一切为了学生的发展，形成多元文化。班级主流文化一旦形成，班级文化的核心“教育理念和“价值取向"的确立，能够增强学生的目标意识，引领其思想和行为朝着主流的方向发展。班级的物质文化能够娱悦师生的身心，班级的精神文化能够培养学生的情感、态度、价值观，而班级的多元文化能够促进学生进一步得到全面和谐的发展。
二、追求人文化和制度化的和谐，树立“人文化人”的意识，达成文化个性与文化规范的统一
班主任经营一所班级是在科学的教育理念，管理目标的引领下，以健全的刚性制度和完善的弹性管理做支撑，在二者相辅相成中形成和谐，不断提高管理效应，从而有效地促进发展愿景的实现。刚性制度包括班级的各项规章制度，行为规范等。在班级工作中，严格的制度管理是做好各项工作的有力保证，班级制度的特有道德标准，必须强调严格执行，照章办事，制度面前人人平等;班级制度的特有价值标准，必须注重制度的科学性、实用性、可操作性，而制订班级制度的最高境界在于形成班级健全的制度文化。班主任一定要是非分明，奖罚有方，事实求是，做到制度面前公正、公平，同时要以法治班，不断完善班级的规章制度，甄别行为规范、是否科学、判定工作标准是否合理，这样才能形成健全的制度文化。
目前班级文化建设和研究，班主任更多地关注着物质的、制度的文化，即使是留意精神文化，也是一种表层形式的文化，是一种不具有班级文化力所特有的导向、凝聚、陶冶、辐射和创新等功能的文化。文化作为人类的存在方式，根本的追求是用人文来化人。人文化的核心是以人为本，形成和谐。班主任要明确规范中出文化，文化中有规范，人文化管理是以制度化管理为基础，制度化管理为人文化管理提供了保障与支撑。如果说制度管理讲“原则”、重“条文”，青睐行为、满足统-，那么人文化管理讲"感情"、重“亲情"，眷恋情绪，渴望要求。班主任还要了解人文化不是你好我好.他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸，管理应有条框，但不死板，应有弹性，但不盲从。班主任更应该清楚班级文化的建设重心在于创建-种超越于知识的传授、能力培养和方法渗透的更高层次的文化，一种健康的、和谐的、人文的、向上的和可持续发展的班级氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，理想之追求、健康之精神.....
学校的学生作为独立的个体存在，遗传基因天生有别，性格和情感千差万错，家庭背景和教育环境也不尽相同，而人生理想、价值追求更因人而异，这促使在班级文化中蕴含着丰富多彩和充满活力的个性文化，而作为班主任在这些个性文化的世界中如何彰显班级的主流文化，凸现班级文化的特色？重要途径是在物质、制度文化形成的基础上，丰富发展精神文化建设，实行制度、情感、民主为基础的人本化管理模式，让人文化管理充满魅力，最大限度地去满足学生的需要和期望，使每位学生感受到人文关怀把人文化和制度化有机地融合起来，从而成为连接班级、管理者与师生的情感的纽帶，沟通个性文化与规范文化、主流文化的桥梁。
三、小结
总之，具有先进的班级文化意识，富有文化战略眼光，拥有文化魅力的班主任，才能成为一位优秀的班主任，实现多元文化与主流文化、个性文化与规范文化，生成文化与传承文化的统一的班级，才能成为一个优秀的班级。
参考文献
[1]王芳.班级文化建设的实践与思考[J].辽宁教育，2006，（11）：28-29
[2]徐英.小学班级文化建设的探索[J].教育前沿，2007，（3）：16-18.