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◆摘 要：目前来看，幼儿的教育问题越来越得到了更多的人的重视，因此幼师这个职业也受到了越来越多的关注，幼师的职业幸福感越强在幼儿的教育问题上则能够带来更多的好处，因此对幼师的职业幸福感的影响因素进行研究显得很有意义。而为了探索幼儿教师的职业压力以及心理资本和对职业的认同感带来的对职业幸福感的影响，本文采用调查问卷的方式对其进行了分析，得出的结论对于保护和提高幼师的职业幸福感有着十分重要的价值。
◆关键词：幼儿教师;职业压力;心理资本;职业认同;职业幸福感
一、调查方式
幼儿教师的职业认同，指的是幼儿教师对于其所在的职位的认可和接纳程度，并且因此而表现出来的相应的一些积极性的行为。目前来看，已经存在很多国内外方面的相关研究，这些研究都表明幼儿教师的职业认同程度比较低，究其根本原因是幼儿教师的工作责任比较大，工作的时间比较长，强度也很高，但是他们的收入却比较低，所处的社会地位也比较低，这样很容易造成幼儿教师的压力很大，使其职业认同感降低。但是对于幼儿教师的职业认同感较低的具体原因目前还没有相关的详细研究。
一般来说，对于工作上带来的压力每个人采取的解决办法也不相同，而解决压力的方式又能够反过来影响人们的职业压力情况。我们为了详细的研究这个问题，采用了调查问卷的方式来详细的了解现在的幼师的情况，然后进行数据的分析得出相应的结论。使用的调查问卷涉及到这几个方面：幼儿教师的工作压力的来源;幼儿教师的职业认同问卷;幼儿教师的心理资本问卷;對待压力幼儿教师才去的应对方式。这几个问卷涉及到了方方面面，对其进行分析能够很好地了解到幼儿教师的职业压力、心理资本以及职业认同感对于职业幸福感的影响。被调查的幼儿教师，我们随机的选取了北京、河北两个地区的500名幼儿教师作为调查对象，同时在网络上发布了调查问卷，对各地的幼儿教师情况进行了解。
二、结果与分析
根据我们对调查问卷的分析，发现幼儿教师的工作幸福感的影响因素很多，其中他们工作的负荷、地位的发展、幼儿的情况以及所处的人际环境、等都能够直接的影响到幼儿教师的职业幸福感，这些情况都会影响教师的职业幸福感，但是与此同时幼儿教师的自身的性格则起着主要的作用，教师本人的自信、希望、乐观和韧性等积极向上的心理状态能够保证职业幸福感的提升。
那么职业压力、心理资本以及职业的认同感三者之间因素对于职业的幸福感的影响有着什么关联呢？经过我们的研究发现，职业的幸福感的影响因素有设定点、生活环境以及活动的意向这三个方面。具体的俩说，研究中的职业压力属于生活的环境，而心理因素和职业的认同感则属于意向的活动。职业的认同中介作用的考察对于理解职业的压力和心理资本这两个因素有着十分重要的意义，进一步的具体到工作的领域，从影响的机制层面上进一步的深化了幸福感的影响因素的模型。其二，有助于发展工作的要求。职业的认同有利于将工作的要求从一种外部的因素扩展称一种内部的因素，与此同时心理资本的作用的具体的内容目前来看不同的研究者之间还存在着很大的差异。第三，这对于教师的职业幸福感的近端且可控的保护性因素的区分有着很好地作用。可以通过增加心理资本、以及降低职业的压力这两种手段来进一步的提升幼儿教师的职业认同，这样能够进一步的促进幼儿教师的职业幸福感的提升，使其能够处于心理更加健康的情况下工作。因此，综上所述，幼儿教师的职业认同感其实是属于一种中介的作用，能够将外在的职业压力和教师本身的心理资本很好地联系到一起，然后在此基础上能够更好地增加教师的职业幸福感。
三、研究价值
本研究有着比较重要的理论价值是实践上的意义。首先，有利于理解幼儿教师的职业幸福感与哪些因素有关，以及具体的影响方式，从而更好地丰富教师的职业压力和职业的认同机制具有的相关研究。然后，在此基础上，幼儿教师可以将其作为理论依据，从而对一些可控制的因素，如自我的心理因素进行适当的调节，从而保证自我能够处于一种良好的心态环境下工作，更加的具有职业幸福感，这样能够保证工作更加的具有意义。教师可以通过积极地应对环境，减少消极的对待，增加心理资本，尽可能的减少职业带来的压力等情况来提高职业认同感，从而进一步的促进职业地幸福感，这样不但能够自己更好的工作，同时也能够促进幼儿的心理健康发展。
四、结论
本文主要对幼儿教师具有的职业幸福感与他们所具有的职业压力、心理资本以及对职业的认同这三种因素的关系进行了分析，采用调查的方式以及数据分析的方式给出了结论，该研究具有十分重要的意义。
参考文献
[1]王钢，苏志强，张大均.幼儿教师胜任力和职业压力对职业幸福感的影响：职业认同和职业倦怠的作用[J].心理发展与教育，2017，33（05）：622-630.
[2]王钢，张大均.幼儿教师心理资本、职业压力与工作绩效：应对方式的中介作用[J].心理学探新，2017，37（03）：269-274.
[3]王钢，黄旭，张大均.幼儿教师职业压力和心理资本对职业幸福感的影响：应对方式和文化的作用[J].心理与行为研究，2017，15（01）：83-91+120.
[4]王钢，张大均.幼儿教师职业压力对职业认同的影响：应对方式和心理资本的作用[J].西南大学学报（自然科学版），2014，36（10）：157-163.
[5]王钢，张大均，刘先强.幼儿教师职业压力、心理资本和职业认同对职业幸福感的影响机制[J].心理发展与教育，2014，30（04）：442-448.
作者简介
鄢林艳（1983—），女，汉族，湖南新化人，本科学历，讲师，研究方向：教育心理学。
◆关键词：幼儿教师;职业压力;心理资本;职业认同;职业幸福感
一、调查方式
幼儿教师的职业认同，指的是幼儿教师对于其所在的职位的认可和接纳程度，并且因此而表现出来的相应的一些积极性的行为。目前来看，已经存在很多国内外方面的相关研究，这些研究都表明幼儿教师的职业认同程度比较低，究其根本原因是幼儿教师的工作责任比较大，工作的时间比较长，强度也很高，但是他们的收入却比较低，所处的社会地位也比较低，这样很容易造成幼儿教师的压力很大，使其职业认同感降低。但是对于幼儿教师的职业认同感较低的具体原因目前还没有相关的详细研究。
一般来说，对于工作上带来的压力每个人采取的解决办法也不相同，而解决压力的方式又能够反过来影响人们的职业压力情况。我们为了详细的研究这个问题，采用了调查问卷的方式来详细的了解现在的幼师的情况，然后进行数据的分析得出相应的结论。使用的调查问卷涉及到这几个方面：幼儿教师的工作压力的来源;幼儿教师的职业认同问卷;幼儿教师的心理资本问卷;對待压力幼儿教师才去的应对方式。这几个问卷涉及到了方方面面，对其进行分析能够很好地了解到幼儿教师的职业压力、心理资本以及职业认同感对于职业幸福感的影响。被调查的幼儿教师，我们随机的选取了北京、河北两个地区的500名幼儿教师作为调查对象，同时在网络上发布了调查问卷，对各地的幼儿教师情况进行了解。
二、结果与分析
根据我们对调查问卷的分析，发现幼儿教师的工作幸福感的影响因素很多，其中他们工作的负荷、地位的发展、幼儿的情况以及所处的人际环境、等都能够直接的影响到幼儿教师的职业幸福感，这些情况都会影响教师的职业幸福感，但是与此同时幼儿教师的自身的性格则起着主要的作用，教师本人的自信、希望、乐观和韧性等积极向上的心理状态能够保证职业幸福感的提升。
那么职业压力、心理资本以及职业的认同感三者之间因素对于职业的幸福感的影响有着什么关联呢？经过我们的研究发现，职业的幸福感的影响因素有设定点、生活环境以及活动的意向这三个方面。具体的俩说，研究中的职业压力属于生活的环境，而心理因素和职业的认同感则属于意向的活动。职业的认同中介作用的考察对于理解职业的压力和心理资本这两个因素有着十分重要的意义，进一步的具体到工作的领域，从影响的机制层面上进一步的深化了幸福感的影响因素的模型。其二，有助于发展工作的要求。职业的认同有利于将工作的要求从一种外部的因素扩展称一种内部的因素，与此同时心理资本的作用的具体的内容目前来看不同的研究者之间还存在着很大的差异。第三，这对于教师的职业幸福感的近端且可控的保护性因素的区分有着很好地作用。可以通过增加心理资本、以及降低职业的压力这两种手段来进一步的提升幼儿教师的职业认同，这样能够进一步的促进幼儿教师的职业幸福感的提升，使其能够处于心理更加健康的情况下工作。因此，综上所述，幼儿教师的职业认同感其实是属于一种中介的作用，能够将外在的职业压力和教师本身的心理资本很好地联系到一起，然后在此基础上能够更好地增加教师的职业幸福感。
三、研究价值
本研究有着比较重要的理论价值是实践上的意义。首先，有利于理解幼儿教师的职业幸福感与哪些因素有关，以及具体的影响方式，从而更好地丰富教师的职业压力和职业的认同机制具有的相关研究。然后，在此基础上，幼儿教师可以将其作为理论依据，从而对一些可控制的因素，如自我的心理因素进行适当的调节，从而保证自我能够处于一种良好的心态环境下工作，更加的具有职业幸福感，这样能够保证工作更加的具有意义。教师可以通过积极地应对环境，减少消极的对待，增加心理资本，尽可能的减少职业带来的压力等情况来提高职业认同感，从而进一步的促进职业地幸福感，这样不但能够自己更好的工作，同时也能够促进幼儿的心理健康发展。
四、结论
本文主要对幼儿教师具有的职业幸福感与他们所具有的职业压力、心理资本以及对职业的认同这三种因素的关系进行了分析，采用调查的方式以及数据分析的方式给出了结论，该研究具有十分重要的意义。
参考文献
[1]王钢，苏志强，张大均.幼儿教师胜任力和职业压力对职业幸福感的影响：职业认同和职业倦怠的作用[J].心理发展与教育，2017，33（05）：622-630.
[2]王钢，张大均.幼儿教师心理资本、职业压力与工作绩效：应对方式的中介作用[J].心理学探新，2017，37（03）：269-274.
[3]王钢，黄旭，张大均.幼儿教师职业压力和心理资本对职业幸福感的影响：应对方式和文化的作用[J].心理与行为研究，2017，15（01）：83-91+120.
[4]王钢，张大均.幼儿教师职业压力对职业认同的影响：应对方式和心理资本的作用[J].西南大学学报（自然科学版），2014，36（10）：157-163.
[5]王钢，张大均，刘先强.幼儿教师职业压力、心理资本和职业认同对职业幸福感的影响机制[J].心理发展与教育，2014，30（04）：442-448.
作者简介
鄢林艳（1983—），女，汉族，湖南新化人，本科学历，讲师，研究方向：教育心理学。