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◆摘 要：新时代的来临，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，培养学生的能力十分重要。在小学数学教学环节，教师应该尊重学生的地位，合理地引入合作学习契机。这样才会给学生创造出一个效果和探究的机会，使学生在小组合作的过程之中进步、共同成长。
◆关键词：小组合作学习;小学数学;应用
数学不仅是一门基础性的学科，更主要的也是在为其他学科奠定基础、能够锻炼学生的思维。小学阶段是人生道路之中的第一个开始学习的阶段，对于学生之后的学习和发展有着急的重要的影响。所以在小学数学课堂之上，教师应该采用合作学习的方式去提高学生的兴趣，这样才能够对学生的能力有所帮助。教师在课堂上也可以采用这种方式让学生进行交流，掌握更多知识的同时也能够让学生提高合作能力，促进学生的全面发展。
一、合作学习小组在小学数学教学中的现状
（一）过多注重形式
小组合作学习的出现在课堂之上虽然有被经常的使用，但是由于使用的效果并不是特别好，大部分的学校的使用这种方式之前并没有改变传统的教学模式，使得教师或学校在引导的过程之中并没有认识到重要的意义所在，只是将其形式上的一方面加以应用以至于，使得学生在小组合作过程之中作用没有办法进行有效地发挥，甚至一些时候还会影响到学生学习能力的提升。
（二）合作效率低
课堂之上，教师在引导学生进行学习知识，虽然会使用一些小组合作学习的方式进行引导。但是他们的引导还是缺乏其相应的经验，这方面的准备不是充足的情况之下学生在小组合作学习之中就没有办法获得真正的知识。同时一些教师在小组合作学习过程之中没有对谁进行深入的了解这种方式对于课堂上的意义所在，几乎认为合作的出现在课堂上就会出现出一个交流互动的环节，也没有意识到这种方式的出现会为学生培养更多的技能。所以在学生进行小组合作的过程之中，没有加以有效引导。 导致的结果就是效率不高。
二、合作学习小组在小学数学教学中的应用策略
（一）精心设计合作内容
教师在小学数学课堂之上开展小组合作学习就要改变传统的教学模式，要在课堂之上明确学习内容，选择适合学生学习的才是最为关键的。首先，教师不要选择一些过于复杂的内容，要选择适合学生、对于学生之后的学习有帮助的。因此，在学习新知识的时候可以有效地掌握重难点的内容，也可以通过小组合作学习的方式有效地完成。
比如：课堂之上，教师在引导学生学习平均分着内容之时，教师不要先为学生介绍什么样的内容属于平均分、平均分应该是怎么做？让学生利用小组活动的方式对于平均分在书中出现的公式、运算等等进行讨论，从而学生对于这些内容有深刻印象。教师在家对其引导，让学生加以掌握，而对于其中一些不是特别重要的内容，教师就可以利用小组合作学习的方式让学生自行忽略。只有让学生对所学的内容感兴趣，学生才会主动学习。
（二）明确学习目标，有效提出问题
教师在课堂之上展开小组合作学习之时一定要了解数学的基本内容，在学生的基础之上制定出符合学生的合作计划，这样才能够为学生制造出小组合作学习的机会。在小学数学教学环节，教师进行分组之时应该尽可能的进行平均分，每个小组的人数不要太多，大概控制在五人左右。这样组内的合作交流会更加的方便，有效达到合作交流的目的。同时教师还应该合理的规划小组之中，每个人的能力争取让每个小组之中的人数都呈现出能力相同，这样教师在设计问题之时才能够不断地激发学生的探究欲望。
比如：教师在引导学生学习平行与香蕉这一内容之时，大部分情况下都会让学生去观察让他们之间的位置之后，再让学生根据教材中的内容对平行概念进行掌握。但是由于教学的目标太简单了，学生能够找到答案，这个时候就没有办法发挥小组活动的作用。为了能够将小组合作展现出来，可以在课堂之上颁布新的任务：同学们在生活之中有没有观察过一些平行线的出现呢？说一说生活之中，你们看到的平行现象是什么样子的？之后让各小组分工合作积极探索，思考平行与相交的观念。
（三）科学进行评价
课堂之上，教师在进行教学之时不要忽略一个环节，那就是评价。与传统的课堂内容相比，小组合作内容的出现教师首先做的就是应该考查每个学生的能力，评价每个小组成员之中的不足之处，避免出现小组合作学习过程之中的一些车祸现场。这样的状态教师在之后的教学过程之中，应该让小组成员之间进行互相的学习，朝着有效的方向进行发展。增强学生在小组合作交流过程之中的互相评价，只有这样学生的能力才会得到提升。
比如说：教师在引领学生学习数学之时一定会遇到应用问题，就要帮助学生先梳理问题的内容，之后再引导学生通过小组合作的方式进行解决。如果一个树林之中需要相关的伐木人员。三月份一共砍伐树木的数量是100棵，如果他们想要罚到180棵的数量需要耗费多长的时间呢？面对这类的問题，教师引导学生进行计算，学生通过小组合作的方式，会讨论出结果。兴许耗费的时间是50天或者60天的时间。那么在小组活动之中，每个小组表现出来的结果会有所不同，这个时候教师要对表现好的小组进行鼓励;对于一些表现不是特别好的小组，教师要找寻他们的不同之处，再进行鼓励。
三、结束语
综上所述。小组合作学习教学方式的出现对于学生学习数学有着极大的帮助，可以激发学生兴趣，培养学生合作学习的意识，让学生在合作的过程之中逐渐地提升自己的能力，想要实现这一项目标，就需要教师和学生沟通、交流。只有教师明确学生在小组活动过程中的地位、明确自己的地位，才能够对学生的教学内容进行有效的引导、精心的设计，为学生营造出一个适合学生学习的教学环境，也只有这样学生才能够在数学课堂之上找到自身的价值所在、发挥自己的能力。
参考文献
[1]蒋芳珍.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（32）：55-56.
[2]刘会.小组合作学习在小学数学教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]廖宇兵.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用[J].数学学习与研究，2020（23）：52-53.
◆关键词：小组合作学习;小学数学;应用
数学不仅是一门基础性的学科，更主要的也是在为其他学科奠定基础、能够锻炼学生的思维。小学阶段是人生道路之中的第一个开始学习的阶段，对于学生之后的学习和发展有着急的重要的影响。所以在小学数学课堂之上，教师应该采用合作学习的方式去提高学生的兴趣，这样才能够对学生的能力有所帮助。教师在课堂上也可以采用这种方式让学生进行交流，掌握更多知识的同时也能够让学生提高合作能力，促进学生的全面发展。
一、合作学习小组在小学数学教学中的现状
（一）过多注重形式
小组合作学习的出现在课堂之上虽然有被经常的使用，但是由于使用的效果并不是特别好，大部分的学校的使用这种方式之前并没有改变传统的教学模式，使得教师或学校在引导的过程之中并没有认识到重要的意义所在，只是将其形式上的一方面加以应用以至于，使得学生在小组合作过程之中作用没有办法进行有效地发挥，甚至一些时候还会影响到学生学习能力的提升。
（二）合作效率低
课堂之上，教师在引导学生进行学习知识，虽然会使用一些小组合作学习的方式进行引导。但是他们的引导还是缺乏其相应的经验，这方面的准备不是充足的情况之下学生在小组合作学习之中就没有办法获得真正的知识。同时一些教师在小组合作学习过程之中没有对谁进行深入的了解这种方式对于课堂上的意义所在，几乎认为合作的出现在课堂上就会出现出一个交流互动的环节，也没有意识到这种方式的出现会为学生培养更多的技能。所以在学生进行小组合作的过程之中，没有加以有效引导。 导致的结果就是效率不高。
二、合作学习小组在小学数学教学中的应用策略
（一）精心设计合作内容
教师在小学数学课堂之上开展小组合作学习就要改变传统的教学模式，要在课堂之上明确学习内容，选择适合学生学习的才是最为关键的。首先，教师不要选择一些过于复杂的内容，要选择适合学生、对于学生之后的学习有帮助的。因此，在学习新知识的时候可以有效地掌握重难点的内容，也可以通过小组合作学习的方式有效地完成。
比如：课堂之上，教师在引导学生学习平均分着内容之时，教师不要先为学生介绍什么样的内容属于平均分、平均分应该是怎么做？让学生利用小组活动的方式对于平均分在书中出现的公式、运算等等进行讨论，从而学生对于这些内容有深刻印象。教师在家对其引导，让学生加以掌握，而对于其中一些不是特别重要的内容，教师就可以利用小组合作学习的方式让学生自行忽略。只有让学生对所学的内容感兴趣，学生才会主动学习。
（二）明确学习目标，有效提出问题
教师在课堂之上展开小组合作学习之时一定要了解数学的基本内容，在学生的基础之上制定出符合学生的合作计划，这样才能够为学生制造出小组合作学习的机会。在小学数学教学环节，教师进行分组之时应该尽可能的进行平均分，每个小组的人数不要太多，大概控制在五人左右。这样组内的合作交流会更加的方便，有效达到合作交流的目的。同时教师还应该合理的规划小组之中，每个人的能力争取让每个小组之中的人数都呈现出能力相同，这样教师在设计问题之时才能够不断地激发学生的探究欲望。
比如：教师在引导学生学习平行与香蕉这一内容之时，大部分情况下都会让学生去观察让他们之间的位置之后，再让学生根据教材中的内容对平行概念进行掌握。但是由于教学的目标太简单了，学生能够找到答案，这个时候就没有办法发挥小组活动的作用。为了能够将小组合作展现出来，可以在课堂之上颁布新的任务：同学们在生活之中有没有观察过一些平行线的出现呢？说一说生活之中，你们看到的平行现象是什么样子的？之后让各小组分工合作积极探索，思考平行与相交的观念。
（三）科学进行评价
课堂之上，教师在进行教学之时不要忽略一个环节，那就是评价。与传统的课堂内容相比，小组合作内容的出现教师首先做的就是应该考查每个学生的能力，评价每个小组成员之中的不足之处，避免出现小组合作学习过程之中的一些车祸现场。这样的状态教师在之后的教学过程之中，应该让小组成员之间进行互相的学习，朝着有效的方向进行发展。增强学生在小组合作交流过程之中的互相评价，只有这样学生的能力才会得到提升。
比如说：教师在引领学生学习数学之时一定会遇到应用问题，就要帮助学生先梳理问题的内容，之后再引导学生通过小组合作的方式进行解决。如果一个树林之中需要相关的伐木人员。三月份一共砍伐树木的数量是100棵，如果他们想要罚到180棵的数量需要耗费多长的时间呢？面对这类的問题，教师引导学生进行计算，学生通过小组合作的方式，会讨论出结果。兴许耗费的时间是50天或者60天的时间。那么在小组活动之中，每个小组表现出来的结果会有所不同，这个时候教师要对表现好的小组进行鼓励;对于一些表现不是特别好的小组，教师要找寻他们的不同之处，再进行鼓励。
三、结束语
综上所述。小组合作学习教学方式的出现对于学生学习数学有着极大的帮助，可以激发学生兴趣，培养学生合作学习的意识，让学生在合作的过程之中逐渐地提升自己的能力，想要实现这一项目标，就需要教师和学生沟通、交流。只有教师明确学生在小组活动过程中的地位、明确自己的地位，才能够对学生的教学内容进行有效的引导、精心的设计，为学生营造出一个适合学生学习的教学环境，也只有这样学生才能够在数学课堂之上找到自身的价值所在、发挥自己的能力。
参考文献
[1]蒋芳珍.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（32）：55-56.
[2]刘会.小组合作学习在小学数学教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]廖宇兵.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的设计与应用[J].数学学习与研究，2020（23）：52-53.