“学生应初步具备搜集和处理信息的能力”是适应时代的新目标、新要求。在信息社会，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选、组合信息，实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。
　　一、激发阅读兴趣
　　“兴趣”是最好的老师，学生对学习产生了兴趣，学习才有动力，才会全神贯注。这样，其内心是愉快的，行动是积极的，思维、观察、想象等多种智能活动才会最主动、最有效。课堂上，我们首先应创设课文内容情景，激发学生自主学习的兴趣。采取图画再现、音乐渲染、语言描绘、实物演示、表演体会等多种形式，再现课文情景。在教学过程中，恰当地运用现代化教学手段，以光、电、声、像为基础，化静为动，化抽象为形象。
　　转换角色，也能起到激发学生自主学习热情的作用。角色的转换，使学生能换位思考，思考往往更有新意，更有独创性。根据不同的课文，有时让学生充当教师角色，学生可根据课文和自己的理解，提出问题，让其他同学来解答；有时让学生充当文中人物角色。
　　二、创设良好氛围，给学生提供自主学习的时间和空间
　　营造一种民主平等的学习氛围是实现学生自主学习主动发展的基本条件和前提。
　　第一，在学生独立思考的基础上，引导学生采取小组合作学习的方法，鼓励学生分组讨论和自由结合讨论，在合作中学会倾听，并注意吸取别人的意见，发表自己的见解。讨论要围绕一个明确的主题，要给学生充裕的时间，要让学生发扬合作的精神，要有民主的氛围，鼓励学生要有质疑的勇气。
　　第二，在课堂上，减少教师的讲问，给每个学生比较充足的读书、讨论、思考、练习的自主学习的时间。引导学生自己对语言文字去实际地读一读、看一看、想一想、问一问、说一说，让他们大胆去实践，去体验解决问题获得成功之后的无限乐趣。
　　第三，鼓励学生发现问题、解决问题。质疑是学生主动学习的开端，也是体现学生主动发展的标志。有了疑问，才会产生自主探究的浓厚兴趣。在教学中，我们应大胆创设悬念，鼓励质疑，由易到难，逐步练习，对积极的质疑都给予表扬，要求学生写每课一得和每课一问。这样，不仅让学生动口、动手、动脑，而且鼓励学生敢想、敢说、敢问，并鼓励学生运用适合自己的方法阅读，允许学生探究中的偶然失误。
　　第四，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。对学生的评价，要着眼于学习过程，着眼于这一过程中表现出来的学习品质。在教学中教会学生 “究根问底”，鼓励学生提出自己的见解，营造一种积极探索、相互论辩的课堂氛围，切不可盲目地以标准答案去“规范”学生答案，要珍惜每个学生的新想法。鼓励学生自主选择学习内容，自我调节学习状况，自我评价学习结果。
　　三、抓住实处，正确发挥教师主导作用
　　第一，培养良好的学习态度和学习习惯，为自主学习奠定基础。如培养学生课前预习的习惯、认真读书的习惯、质疑问难的习惯、主动进行课外阅读实践的习惯等。
　　第二，指导学生阅读方法，使学生能够自主学习。如指导学生理解词句段篇、体会思想感情、领悟语言表达的方法，指导学生读书质疑、在合作学习中解决问题的方法，未达到某一目的搜集、选择阅读材料的方法等。
　　第三，在学生读书思考的基础上，教师要抓住学生提出的疑难问题，对学生提出的问题进行居高临下的分析和处理。浅显的问题，教师给以等价反馈，即点破；重点的问题，教师引导自求自解，即启迪；难点的问题，教师给以旁敲侧击，即曲问；争议的问题，教师鼓励各抒己见，即点拨。
　　四、构建学生自主学习的阅读教学程序
　　第一，让学生尝试自学，为下阶段的学习做准备。教师必须热爱和相信学生，敢于放手让学生大胆尝试、大胆创新，对学生的学习效果不求全责备。学生边读边思考，想想读懂了什么，哪里读不懂，自己确定要解决的问题。老师引导学生有选择地解决不明白的问题，找出重点、难点问题，纳入下阶段的教学过程中逐个解决。
　　第二，以学定教，确定导读、导练的重点。课堂上，学生的回答是丰富的资源。教师要预想到学生可能出现的问题，更要重视课堂上让你感到意外的问题，这些问题有时是有价值的。这就需要教师以学定教，变规定性执教为动态发展性执教，这样的课堂教学才是充满活力的教学。
　　第三，重视引导学生再深入到语言文字之中，揣摩文章的表达方法，力求通过教师指导下的自读自悟，领悟到运用语言文字的方法。
　　第四，课内外结合，在实践中自主地阅读。
　　五、引导学生多渠道、多途径进行自主地课外阅读实践
　　第一，根据学生及教学实际，推荐适合少年儿童阅读的健康读物，指导学生选择课外读物。引导学生阅读与课文相关的文章，既助于理解课文，又助于语言的积累。并指导学生运用迁移规律，如理解方法、鉴赏方法等进行课外阅读，提高阅读能力。
　　第二，开展丰富多彩的阅读活动，定期交流课外阅读成果，体验成功的喜悦。有检查才会有落实，有测评才会有促进。定期测评可采用“讲”“展”“赛”的形式。“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等多种形式。“展”即展评，就是展评读书笔记、剪贴册、手抄报、自编书等。我们可在他们自编手抄报的基础上，鼓励他们自己作主人，自己编写喜欢的书。利用课外活动时间，举行了自编书的展、评、售活动。他们全身心地投入，不仅能吸取别人的长处，还要看看自己的书销路如何。这样的活动，锻炼了他们的信息收集能力、编辑能力、创新能力，更重要的是他们在这一过程中，学会了认识自己，认识了别人，培养了自主能力。
　　总之，为把学生培养成适应新时代新目标、新要求的有用人才，我们在阅读教学中必须加强学生自主学习习惯的培养，以提高其阅读能力。培养这一能力的方法是众多的，但根据学生的个体差异，我们应采用不同的手段，以达到更佳效果，这就要求教学者在教学中要不断摸索、改进。