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作文是创造性的作业。要使学生正确连贯地运用口头和书面语言来表达自己的感情,必须进行长期的、有计划的基础训练。故作文教学既应贯穿在整个语文教学的全过程,更应贯穿在小学整个阶段。要想使学生写好作文,重视作文指导乃重中之重。
一、从学生的生活实践入手
指导学生写作,首先要帮助学生解决写什么的问题。一般说来应该是写自己熟悉的生活,即写身边的人,身边的事,自己的所做、所见、所闻、所思、所感的东西为最佳途径。
(一)做过什么写什么
学生写自己做过的事自然感到容易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践,自觉地从中接受教育。学生有了真正的感受和体验,才能把亲身经历的有意义的事情写下来。如果平时老师注意组织学生为学校、为班级、为他人多做好事,然后让他们去写“记一件有意义的事”或“记一次有意义的活动”之类的文题,学生就不会感到困难了。
(二)看了什么写什么
学生写自己所看到的东西当然不会感到困难。做老师的平时要多留一份心,引导学生关心集体,对身边、周围发生的事情,要留心观察,加以分析,熟记心中。在需要写的时候,手里就有内容可写。如果学生要写某一景物、某一建筑物或某个现象,之前要引导学生进行实地观察、参观,并在学生观察过程中,结合写作要求,教师要进行必要的指导,启发思路,帮助学生构思。这样写出的文章,就会具体充实。
(三)听到什么写什么
学生写自己亲自听说过的人和事,依然感到容易写。教师平时要引导学生留意日常与人交往中,把自己听到的有趣、有意义的人和事记录下来,做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有意义的新闻、一件使你震感的事、爸爸妈妈的童年等,作文时要学生写这一类题材,他们就有事可写了。
(四)想到什么写什么
要学生写自己心里所想到的东西,自然也是比较容易的。因为学生年龄小,活动范围窄,生活阅历浅,虽然对生活有一定的观察力,但都往往会停留在感性认识阶段,因此,教师要在学生自主观察的基础上,引导学生从现象到本质去认识、思索、分析、判断问题。这样学生对某一问题有所分析,他就会有所想,把他所想的东西写下来,自然也就成了文章了。
(五)读了什么写什么
要学生写自己读过的东西,自然也是比较容易的了。学生读了什么书,什么方面的文体,教师也就组织他们写什么,主要是指读了什么“习作例文”,就应组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
二、指导学生开拓思路写具体
(一)广开生思路
开拓学生的思路是提高学生作文能力的重要环节。开拓思路要引导学生掌握两个方面的本领:一方面是学会分析比较。变生活内容为作文内容,必须经过分析、比较,从丰富的生活内容中去选择最能表达中心的材料。另一方面是训练条理思维,变阅读思路为写作思路。这可引导学生剖析与本次习作有关的课文层次,使作者思维过程清楚地摆在学生面前。
(二)指导写具体
文章切忌空话连篇、言之无物。学生初学写文章,教师要引导他们把文章写具体。一是要引导学生观察生活、体验生活,培养和提高学生观察事物、分析事物的能力。在观察时要指导学生抓住重点、特点。二是要多问个“怎么样?”学生常常对自己所描述的人和事,虽然有真切的印象但作文时往往写不具体。而行之有效的指导方法,就是要告诉学生不论是写人记事还是描景状物时,要多问问自己“到底是怎么样?”而解决了“为什么?”“怎么样?”之后,他们就会自然而然地把文章写具体。
三、教师“下水”和指导写“大胆文”
教师“下水”指导是搞好作文指导的根本所在。叶圣
陶老先生曾多次阐述指导作文教师要舍得“下水去”。“希望教师经常练笔,深知作文之甘苦,盖之添本钱之意。”“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。故教师不断提高其水平,实为要图。”这些话深刻地阐述了“教师下水”对指导学生作文的重要。教师不仅要在课堂上大讲特讲作文,更重要的是教师要在学生面前露一手或显几下,真正“下水”并在“深水区畅游”一番,让学生一饱眼福,学生就会得到潜移默化、触类旁通。
总之,教师教学生写作文,教师“下水”的经验值得提倡。在指导学生写作前,教师自己不妨写一写,考虑如何审题、中心是什么、选择什么材料、怎样布局谋篇……这样,教师通过自己的亲身实践才能体会到,题目是否出得合适,学生是否有内容可写,文章重点是什么,难点在哪里,除了这种写法之外,还可以怎么写等。这样一实践,教师不仅深知作文的甘苦,体会写作的难点,而且通过自身“下水”,以自己的实际行动来影响学生、感染学生,这对于激发学生写作的积极性,起到了积极的作用。
所谓“放胆文”,就是吾手写吾言,吾言写吾事。写自己熟悉的事、自己想写的事。自己怎么想,怎么说,怎么做,就怎么写。这样就能写出真情实感的文章来。如写“我感兴趣的一件事”,儿童生活的世界是个万花筒,他们感兴趣的事很多。什么公鸡打架啦,猫抓老鼠啦,蚂蚁扛粮食啦,老鹰抓小鸡啦,树上知了被捉了……对于学生来说,都是饶有趣味的。孩子们无意中发现了蚂蚁,会立即放下手中的玩具,忘记了吃饭,也要看个仔细,探个究竟,玩个痛快。春天来了,他们有的还会悄悄地溜到河边捞小蝌蚪养着玩(现在上级把安全工作放在首位,加上近年来学生溺水事故频发,学校已经严禁学生下河玩水,学生极少有这样的机会了),有的用纸盒喂着几条蚕虫,天天在观察翻动……所有这一切,他们写起来就兴趣盎然,有板有眼、有血有肉。教师就应该有目的、有计划地指导学生写“放胆文”。当然,这样的作文稚气未脱,因它取材于生活琐事,思想性不那么富有,也可能不那么文雅。但是这些文章,一无气话,二无造作,是实实在在的发自学生内心深处的声音,反映他们眼中的客观世界,何乐而不为呢?
总而言之,教师要教好学生写作,更要交给他们写作的本领。
一、从学生的生活实践入手
指导学生写作,首先要帮助学生解决写什么的问题。一般说来应该是写自己熟悉的生活,即写身边的人,身边的事,自己的所做、所见、所闻、所思、所感的东西为最佳途径。
(一)做过什么写什么
学生写自己做过的事自然感到容易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践,自觉地从中接受教育。学生有了真正的感受和体验,才能把亲身经历的有意义的事情写下来。如果平时老师注意组织学生为学校、为班级、为他人多做好事,然后让他们去写“记一件有意义的事”或“记一次有意义的活动”之类的文题,学生就不会感到困难了。
(二)看了什么写什么
学生写自己所看到的东西当然不会感到困难。做老师的平时要多留一份心,引导学生关心集体,对身边、周围发生的事情,要留心观察,加以分析,熟记心中。在需要写的时候,手里就有内容可写。如果学生要写某一景物、某一建筑物或某个现象,之前要引导学生进行实地观察、参观,并在学生观察过程中,结合写作要求,教师要进行必要的指导,启发思路,帮助学生构思。这样写出的文章,就会具体充实。
(三)听到什么写什么
学生写自己亲自听说过的人和事,依然感到容易写。教师平时要引导学生留意日常与人交往中,把自己听到的有趣、有意义的人和事记录下来,做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有意义的新闻、一件使你震感的事、爸爸妈妈的童年等,作文时要学生写这一类题材,他们就有事可写了。
(四)想到什么写什么
要学生写自己心里所想到的东西,自然也是比较容易的。因为学生年龄小,活动范围窄,生活阅历浅,虽然对生活有一定的观察力,但都往往会停留在感性认识阶段,因此,教师要在学生自主观察的基础上,引导学生从现象到本质去认识、思索、分析、判断问题。这样学生对某一问题有所分析,他就会有所想,把他所想的东西写下来,自然也就成了文章了。
(五)读了什么写什么
要学生写自己读过的东西,自然也是比较容易的了。学生读了什么书,什么方面的文体,教师也就组织他们写什么,主要是指读了什么“习作例文”,就应组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
二、指导学生开拓思路写具体
(一)广开生思路
开拓学生的思路是提高学生作文能力的重要环节。开拓思路要引导学生掌握两个方面的本领:一方面是学会分析比较。变生活内容为作文内容,必须经过分析、比较,从丰富的生活内容中去选择最能表达中心的材料。另一方面是训练条理思维,变阅读思路为写作思路。这可引导学生剖析与本次习作有关的课文层次,使作者思维过程清楚地摆在学生面前。
(二)指导写具体
文章切忌空话连篇、言之无物。学生初学写文章,教师要引导他们把文章写具体。一是要引导学生观察生活、体验生活,培养和提高学生观察事物、分析事物的能力。在观察时要指导学生抓住重点、特点。二是要多问个“怎么样?”学生常常对自己所描述的人和事,虽然有真切的印象但作文时往往写不具体。而行之有效的指导方法,就是要告诉学生不论是写人记事还是描景状物时,要多问问自己“到底是怎么样?”而解决了“为什么?”“怎么样?”之后,他们就会自然而然地把文章写具体。
三、教师“下水”和指导写“大胆文”
教师“下水”指导是搞好作文指导的根本所在。叶圣
陶老先生曾多次阐述指导作文教师要舍得“下水去”。“希望教师经常练笔,深知作文之甘苦,盖之添本钱之意。”“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。故教师不断提高其水平,实为要图。”这些话深刻地阐述了“教师下水”对指导学生作文的重要。教师不仅要在课堂上大讲特讲作文,更重要的是教师要在学生面前露一手或显几下,真正“下水”并在“深水区畅游”一番,让学生一饱眼福,学生就会得到潜移默化、触类旁通。
总之,教师教学生写作文,教师“下水”的经验值得提倡。在指导学生写作前,教师自己不妨写一写,考虑如何审题、中心是什么、选择什么材料、怎样布局谋篇……这样,教师通过自己的亲身实践才能体会到,题目是否出得合适,学生是否有内容可写,文章重点是什么,难点在哪里,除了这种写法之外,还可以怎么写等。这样一实践,教师不仅深知作文的甘苦,体会写作的难点,而且通过自身“下水”,以自己的实际行动来影响学生、感染学生,这对于激发学生写作的积极性,起到了积极的作用。
所谓“放胆文”,就是吾手写吾言,吾言写吾事。写自己熟悉的事、自己想写的事。自己怎么想,怎么说,怎么做,就怎么写。这样就能写出真情实感的文章来。如写“我感兴趣的一件事”,儿童生活的世界是个万花筒,他们感兴趣的事很多。什么公鸡打架啦,猫抓老鼠啦,蚂蚁扛粮食啦,老鹰抓小鸡啦,树上知了被捉了……对于学生来说,都是饶有趣味的。孩子们无意中发现了蚂蚁,会立即放下手中的玩具,忘记了吃饭,也要看个仔细,探个究竟,玩个痛快。春天来了,他们有的还会悄悄地溜到河边捞小蝌蚪养着玩(现在上级把安全工作放在首位,加上近年来学生溺水事故频发,学校已经严禁学生下河玩水,学生极少有这样的机会了),有的用纸盒喂着几条蚕虫,天天在观察翻动……所有这一切,他们写起来就兴趣盎然,有板有眼、有血有肉。教师就应该有目的、有计划地指导学生写“放胆文”。当然,这样的作文稚气未脱,因它取材于生活琐事,思想性不那么富有,也可能不那么文雅。但是这些文章,一无气话,二无造作,是实实在在的发自学生内心深处的声音,反映他们眼中的客观世界,何乐而不为呢?
总而言之,教师要教好学生写作,更要交给他们写作的本领。