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作文是创造性的作业。要使学生正确连贯地运用口头和书面语言来表达自己的感情，必须进行长期的、有计划的基础训练。故作文教学既应贯穿在整个语文教学的全过程，更应贯穿在小学整个阶段。要想使学生写好作文，重视作文指导乃重中之重。
一、从学生的生活实践入手
指导学生写作，首先要帮助学生解决写什么的问题。一般说来应该是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自己的所做、所见、所闻、所思、所感的东西为最佳途径。
（一）做过什么写什么
学生写自己做过的事自然感到容易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真正的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事情写下来。如果平时老师注意组织学生为学校、为班级、为他人多做好事，然后让他们去写“记一件有意义的事”或“记一次有意义的活动”之类的文题，学生就不会感到困难了。
（二）看了什么写什么
学生写自己所看到的东西当然不会感到困难。做老师的平时要多留一份心，引导学生关心集体，对身边、周围发生的事情，要留心观察，加以分析，熟记心中。在需要写的时候，手里就有内容可写。如果学生要写某一景物、某一建筑物或某个现象，之前要引导学生进行实地观察、参观，并在学生观察过程中，结合写作要求，教师要进行必要的指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章，就会具体充实。
（三）听到什么写什么
学生写自己亲自听说过的人和事，依然感到容易写。教师平时要引导学生留意日常与人交往中，把自己听到的有趣、有意义的人和事记录下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有意义的新闻、一件使你震感的事、爸爸妈妈的童年等，作文时要学生写这一类题材，他们就有事可写了。
（四）想到什么写什么
要学生写自己心里所想到的东西，自然也是比较容易的。因为学生年龄小，活动范围窄，生活阅历浅，虽然对生活有一定的观察力，但都往往会停留在感性认识阶段，因此，教师要在学生自主观察的基础上，引导学生从现象到本质去认识、思索、分析、判断问题。这样学生对某一问题有所分析，他就会有所想，把他所想的东西写下来，自然也就成了文章了。
（五）读了什么写什么
要学生写自己读过的东西，自然也是比较容易的了。学生读了什么书，什么方面的文体，教师也就组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，就应组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
二、指导学生开拓思路写具体
（一）广开生思路
开拓学生的思路是提高学生作文能力的重要环节。开拓思路要引导学生掌握两个方面的本领：一方面是学会分析比较。变生活内容为作文内容，必须经过分析、比较，从丰富的生活内容中去选择最能表达中心的材料。另一方面是训练条理思维，变阅读思路为写作思路。这可引导学生剖析与本次习作有关的课文层次，使作者思维过程清楚地摆在学生面前。
（二）指导写具体
文章切忌空话连篇、言之无物。学生初学写文章，教师要引导他们把文章写具体。一是要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析事物的能力。在观察时要指导学生抓住重点、特点。二是要多问个“怎么样？”学生常常对自己所描述的人和事，虽然有真切的印象但作文时往往写不具体。而行之有效的指导方法，就是要告诉学生不论是写人记事还是描景状物时，要多问问自己“到底是怎么样？”而解决了“为什么？”“怎么样？”之后，他们就会自然而然地把文章写具体。
三、教师“下水”和指导写“大胆文”
教师“下水”指导是搞好作文指导的根本所在。叶圣
陶老先生曾多次阐述指导作文教师要舍得“下水去”。“希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖之添本钱之意。”“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”这些话深刻地阐述了“教师下水”对指导学生作文的重要。教师不仅要在课堂上大讲特讲作文，更重要的是教师要在学生面前露一手或显几下，真正“下水”并在“深水区畅游”一番，让学生一饱眼福，学生就会得到潜移默化、触类旁通。
总之，教师教学生写作文，教师“下水”的经验值得提倡。在指导学生写作前，教师自己不妨写一写，考虑如何审题、中心是什么、选择什么材料、怎样布局谋篇……这样，教师通过自己的亲身实践才能体会到，题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在哪里，除了这种写法之外，还可以怎么写等。这样一实践，教师不仅深知作文的甘苦，体会写作的难点，而且通过自身“下水”，以自己的实际行动来影响学生、感染学生，这对于激发学生写作的积极性，起到了积极的作用。
所谓“放胆文”，就是吾手写吾言，吾言写吾事。写自己熟悉的事、自己想写的事。自己怎么想，怎么说，怎么做，就怎么写。这样就能写出真情实感的文章来。如写“我感兴趣的一件事”，儿童生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。什么公鸡打架啦，猫抓老鼠啦，蚂蚁扛粮食啦，老鹰抓小鸡啦，树上知了被捉了……对于学生来说，都是饶有趣味的。孩子们无意中发现了蚂蚁，会立即放下手中的玩具，忘记了吃饭，也要看个仔细，探个究竟，玩个痛快。春天来了，他们有的还会悄悄地溜到河边捞小蝌蚪养着玩（现在上级把安全工作放在首位，加上近年来学生溺水事故频发，学校已经严禁学生下河玩水，学生极少有这样的机会了），有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻动……所有这一切，他们写起来就兴趣盎然，有板有眼、有血有肉。教师就应该有目的、有计划地指导学生写“放胆文”。当然，这样的作文稚气未脱，因它取材于生活琐事，思想性不那么富有，也可能不那么文雅。但是这些文章，一无气话，二无造作，是实实在在的发自学生内心深处的声音，反映他们眼中的客观世界，何乐而不为呢？
总而言之，教师要教好学生写作，更要交给他们写作的本领。
一、从学生的生活实践入手
指导学生写作，首先要帮助学生解决写什么的问题。一般说来应该是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自己的所做、所见、所闻、所思、所感的东西为最佳途径。
（一）做过什么写什么
学生写自己做过的事自然感到容易写。教师要有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真正的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事情写下来。如果平时老师注意组织学生为学校、为班级、为他人多做好事，然后让他们去写“记一件有意义的事”或“记一次有意义的活动”之类的文题，学生就不会感到困难了。
（二）看了什么写什么
学生写自己所看到的东西当然不会感到困难。做老师的平时要多留一份心，引导学生关心集体，对身边、周围发生的事情，要留心观察，加以分析，熟记心中。在需要写的时候，手里就有内容可写。如果学生要写某一景物、某一建筑物或某个现象，之前要引导学生进行实地观察、参观，并在学生观察过程中，结合写作要求，教师要进行必要的指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章，就会具体充实。
（三）听到什么写什么
学生写自己亲自听说过的人和事，依然感到容易写。教师平时要引导学生留意日常与人交往中，把自己听到的有趣、有意义的人和事记录下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有意义的新闻、一件使你震感的事、爸爸妈妈的童年等，作文时要学生写这一类题材，他们就有事可写了。
（四）想到什么写什么
要学生写自己心里所想到的东西，自然也是比较容易的。因为学生年龄小，活动范围窄，生活阅历浅，虽然对生活有一定的观察力，但都往往会停留在感性认识阶段，因此，教师要在学生自主观察的基础上，引导学生从现象到本质去认识、思索、分析、判断问题。这样学生对某一问题有所分析，他就会有所想，把他所想的东西写下来，自然也就成了文章了。
（五）读了什么写什么
要学生写自己读过的东西，自然也是比较容易的了。学生读了什么书，什么方面的文体，教师也就组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，就应组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。
二、指导学生开拓思路写具体
（一）广开生思路
开拓学生的思路是提高学生作文能力的重要环节。开拓思路要引导学生掌握两个方面的本领：一方面是学会分析比较。变生活内容为作文内容，必须经过分析、比较，从丰富的生活内容中去选择最能表达中心的材料。另一方面是训练条理思维，变阅读思路为写作思路。这可引导学生剖析与本次习作有关的课文层次，使作者思维过程清楚地摆在学生面前。
（二）指导写具体
文章切忌空话连篇、言之无物。学生初学写文章，教师要引导他们把文章写具体。一是要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物、分析事物的能力。在观察时要指导学生抓住重点、特点。二是要多问个“怎么样？”学生常常对自己所描述的人和事，虽然有真切的印象但作文时往往写不具体。而行之有效的指导方法，就是要告诉学生不论是写人记事还是描景状物时，要多问问自己“到底是怎么样？”而解决了“为什么？”“怎么样？”之后，他们就会自然而然地把文章写具体。
三、教师“下水”和指导写“大胆文”
教师“下水”指导是搞好作文指导的根本所在。叶圣
陶老先生曾多次阐述指导作文教师要舍得“下水去”。“希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖之添本钱之意。”“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”这些话深刻地阐述了“教师下水”对指导学生作文的重要。教师不仅要在课堂上大讲特讲作文，更重要的是教师要在学生面前露一手或显几下，真正“下水”并在“深水区畅游”一番，让学生一饱眼福，学生就会得到潜移默化、触类旁通。
总之，教师教学生写作文，教师“下水”的经验值得提倡。在指导学生写作前，教师自己不妨写一写，考虑如何审题、中心是什么、选择什么材料、怎样布局谋篇……这样，教师通过自己的亲身实践才能体会到，题目是否出得合适，学生是否有内容可写，文章重点是什么，难点在哪里，除了这种写法之外，还可以怎么写等。这样一实践，教师不仅深知作文的甘苦，体会写作的难点，而且通过自身“下水”，以自己的实际行动来影响学生、感染学生，这对于激发学生写作的积极性，起到了积极的作用。
所谓“放胆文”，就是吾手写吾言，吾言写吾事。写自己熟悉的事、自己想写的事。自己怎么想，怎么说，怎么做，就怎么写。这样就能写出真情实感的文章来。如写“我感兴趣的一件事”，儿童生活的世界是个万花筒，他们感兴趣的事很多。什么公鸡打架啦，猫抓老鼠啦，蚂蚁扛粮食啦，老鹰抓小鸡啦，树上知了被捉了……对于学生来说，都是饶有趣味的。孩子们无意中发现了蚂蚁，会立即放下手中的玩具，忘记了吃饭，也要看个仔细，探个究竟，玩个痛快。春天来了，他们有的还会悄悄地溜到河边捞小蝌蚪养着玩（现在上级把安全工作放在首位，加上近年来学生溺水事故频发，学校已经严禁学生下河玩水，学生极少有这样的机会了），有的用纸盒喂着几条蚕虫，天天在观察翻动……所有这一切，他们写起来就兴趣盎然，有板有眼、有血有肉。教师就应该有目的、有计划地指导学生写“放胆文”。当然，这样的作文稚气未脱，因它取材于生活琐事，思想性不那么富有，也可能不那么文雅。但是这些文章，一无气话，二无造作，是实实在在的发自学生内心深处的声音，反映他们眼中的客观世界，何乐而不为呢？
总而言之，教师要教好学生写作，更要交给他们写作的本领。