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【摘 要】网络课程建设在数量上取得了可喜的成果，但应用效果却不容乐观。云计算是未来网络学习的基本环境与平台，对解决网络课程存在的问题具有技术优势。本文对云计算服务在构建网络课程中的作用进行了分类，创新性地提出了云计算环境下构建网络课程的模式——云·地对接，并构建了一个基于此模式的网络课程。通过对网络课程的运行状态分析，证明其可以解决目前网络课程中存在的一些问题，具有重要的理论价值和实践意义。
【关键词】 网络课程；云计算；构建模式；云服务
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）04—００91—０4
一、网络课程的建设现状分析
网络课程是以异步自主学习为主的课程，是数字化教学内容和在线教学活动的总和。网络课程包括了教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价和教学活动6个要素。[1]随着以多媒体和网络通信为核心的信息技术在教育领域日益广泛的应用，网络课程逐渐成为一种重要的课程形式，是现代远程教育和高等 教育不可缺少的重要教学资源之一，对推动现代远程教育的发展和高等教育改革起到举足轻重的作用。教育部于2000年和2003年先后启动、实施了“新世纪网络课程建设工程”和“国家精品课程建设工作”，力图通过建设一批高质量的网络课程，推进优质教学资源共享，缓解高等教育大众化背景下教学资源紧缺的现状，从而提高高等院校教学质量和人才培养质量。据统计，经教育部批准的68所高等院校的网络教育学院开发完成的网络课程达到万门以上。截止到2011年5月，国家精品课程资源网（http://www.jingpinke.com）收录的网络课程数量将近达到 2.5万门，其中国家级精品课程3835门，省级精品课程8279门，校级精品课程8170门，OCW课程4162门。[2] 尽管网络课程建设突飞猛进，尤其是在数量上取得了长足的进展，但繁荣的背后存在许多问题和不足。
国家精品课程资源网发布了03～10年国家精品课程各本科学校网站在2011年5月1日～5月31日运行状况监控统计结果，结果显示只有47%的课程可以完全访问，28%的课程部分能打开，25%的课程无法打开。[2]
为进一步深入研究，笔者于2011年6月至2011年7月期间随机抽取了50门可以完全访问、涵盖各类学科的国家级网络精品课程展开调查，其结果和统计分析如表1。
综合上述调查，可以得出以下结论：①在教学 资源方面，偏重文本资源，视频等多媒体资源不足； ②在可访问性方面，支持在线浏览，但支持下载不足；文本访问流畅，视频访问困难；③在内容呈现方面，呈现方式单一、文字教材搬家现象严重；④在共享交流方面，缺乏师生互动、生生互动的氛围，成为信息孤岛。鉴于这些不足，不难看出网络课程的实用性大打折扣，应用效果不容乐观。
二、云计算及其构建网络课程的思路
（一）云计算简介
所谓“云计算”(cloud computing) ，就是在分布式系统、网格计算、虚拟存储等基础上形成的一种新型共享基础架构，通过计算资源和存储资源的统一管理与动态调度实现硬件资源的整合与共享。[3] 云计算是这样的一种变革——由专业网络公司来搭建计算机存储、运算中心，用户借助浏览器就可以很方便访问，“云”作为资料存储以及应用服务的中心。云计算具有以下优点：
1．强大的运算和存储能力
云计算在数秒之内可以为网络应用处理数以千万计的信息，达到与“超级计算机”同样强大的效能。如此强大的计算能力可以完成用户的各种业务要求，实现按需即取的计算。相比传统存储，云存储更加灵活，决定选择租用公共云存储或者实现私有云存储，存储效能进行了最大的优化。
2．高度共享
云计算时代，只要在用户电脑上装有网络浏览器，就可以方便快捷地享受云计算提供的各种服务。提供云计算服务的企业负责管理和维护这些数据中心的正常运转,保证足够强的计算能力和足够大的存储空间可供用户使用,而用户只需要在任何时间、任何地点,用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务即可。[4]
3．高可靠性和安全性
传统观念认为，数据保存在自己的计算机上才最安全，其实不然。云计算拥有全世界最专业的团队管理信息、最先进的数据中心保存数据。严格的权限管理策略可以帮助用户放心地与指定的人共享数据，从而使数据存储变得安全可靠，有效避免了用户电脑不小心遭受病毒攻击或损坏而导致的硬盘数据无法还原的情况。
4．低成本、高效益
云计算运用虚拟化技术有效地整合了资源。据预计，相对于机构自身运营的数据中心而言，云计算服务提供商的存储成本一般只有其十分之一，计算处理能力成本只有三分之一，而带宽成本只有二分之一。[5]这将帮助一些学校或企业以比较低廉的架构成本进行服务运作。
（二）云计算在构建网络课程中的思路
网络课程作为一种信息密集型技术制成的产品，随着云计算服务和产品的不断推出，其设计与开发的思路应该转变。针对目前网络课程的建设现状，网络课程需要以交互、服务为核心，突出资源的共建共享，灵活整合各方面的资源，提高其可用性。在平台搭建方面，摒弃过去花大量时间和精力独立开发课程管理系统、或使用单一的开源系统（如Moodle、Blackboard、sakai等）的模式，应该充分利用云计算提供的一切平台，实行技术管理的“外包”；在资源内容建设方面，应该体现“教育理念的先进性”，将开发者和使用者联合起来，使每个使用者都可以成为资源的建设者，同时有效地设计和管理网络课程中学习者与学习者的互动、学习者与教师的互动。
现阶段的网络课程建设，需要各高校投入大量的人力、物力、财力建立起网络信息平台，在实际的运行中各高校的网络管理中心承担较大的运行压力和面临安全等各种问题。从云计算的实践者比如Google、IBM、Yahoo、Amazon和Microsoft提供的云软件、云平台、云设备等服务看来，云计算对构建网络课程的启示在于将网络信息平台建设与管理、课程资源的存储与管理等工作交给云服务提供商，那么本地化的专用服务器平台的负担将大大减轻甚至不存在，替而代之的是云服务商提供的跨平台、运算能力强大、资源丰富统一的信息平台。这种网络课程的构建模式将极大地降低维护、运营等成本，达到整合资源、突出特色、加强资源共享的目标。
三、网络课程的构建模式——云·地对接
目前没有专门的云计算平台来搭建网络课程，但这并不意味着面对如火如荼的云计算技术而望洋兴叹。各种IT公司提供了一些云计算服务，只要加以有效整合，便可应用于网络课程的构建。比如，云计算环境下三维动画课程的设计与实践，就是利用Google协作平台、Google教育套件来设计该课程的资源与教学活动。北京师范大学庄秀丽博士创建的“教育大发现” 学习网站( sociallearnlab. org/)， 它利用好看簿、wiki、Google code、Google group、SVN、Everydo等云服务工具，将关注教育技术的学生、教师、专家和现有资源连接起来,形成了一个学习和研究的社区。[6]当前很多师生体验过一些基于“云”的教、学方式，但是对如何利用云计算服务来构建网络课程并没有展开梳理或提出具体的模式。为此，笔者对云计算服务在构建网络课程中所起的作用进行了归类，如表2所示。
网络课程的构建模式是开源免费软件搭建在本地端，云端主要是供应商提供的云服务。依据网络课程所需的功能，结合开源免费软件和云服务的作用及特点，对两者加以有效整合，通过云地对接，实现教学内容的数字化并支持师生双方的网络教学活动。其构建模式结构如图1所示。
四、网络课程平台的搭建与运行状态分析
——以“现代教育技术”课程为例
（一）网络课程平台的搭建
“现代教育技术”是我校教师教育类专业开设的必修课程，课程在第五学期开设，共36学时，其中理论授课24学时，上机实验12学时，每学年大约2000名学生修读该课程，因此，有良好的教学实践环境。
“现代教育技术”网络课程包括“课程简介”、“师资队伍”、“课程大纲”、“理论学习”、“视频教学”、“在线课堂”、“学习测评”、“课程知识库” 、“资源下载” 、“作业展览”、“互动交流”等模块。其平台搭建如图2所示。
地端WordPress当作内容管理系统（CMS）来使用，是网络课程的信息汇聚中心, 发布与更新各个模块的内容、分类归档、提供文章评论等多种形式的RSS聚合； Discuz!是通用的论坛软件系统，可以在不需要任何编程的基础上，搭建起具备完善功能、很强负载能力和可高度定制的论坛服务，利用Discuz!实现了网络课程的互动交流模块； MediaWiki是自由免费的wiki套件，利用MediaWiki建立“现代教育技术与应用”知识库系统，体现协作学习理念；Oexam是开源而且免费考试系统软件，运行在任何操作系统之上，能够轻松帮助搭建考试平台。利用Oexam开展期末测验等无纸化考试，实现了网络课程的学习测评模块。云端DBank网盘一款十分优秀的网络文件同步软件，免费提供5G容量，上传并获得文件链接，可以随时随地访问文件，用于网络资源的存储，提供网络课程资源链接下载；Youku是中国第一视频网站，支持高清、标清等多种视频格式，单个文件上传大小可以达到10G，尤其是优酷现已覆盖互联网、电视、移动三大终端，在上传视频的时候可以把视频链接自动分享到人人网、腾讯微博等社区网站，采用Youku建设网络课程视频资源库可以说是最佳选择；YY语音是一款强大稳定的功能、清晰流畅的音质的语音软件，已经从单纯的语音软件发展为集多种功能于一身，用户群庞大的IM软件，利用YY语音建设网络课程在线课堂，不仅免费而且的服务安全周到、设计轻巧人性化；好看簿是一个图片分享网站，用于展示学生成果，教师检查和评估学生的学习；考试酷（examcoo）为用户提供零安装、零维护、零成本、最专业、全功能的在线考试系统，一直采取“永久免费使用”的政策。出于安全性方面考虑，本平台只是利用examcoo来开展学生的学习专题小测验。腾讯微博是一个即时广播平台，通过QQ openAPI接口，使得地端以及云端的课程信息可以同步动态到腾讯微博。OpenAPI作为功能扩展，可以不需要庞大的硬件与技术支撑，就可以轻松快捷地增加网络课程的各种功能，从而提高其应用价值。
（二）运行状态分析
该平台的本地端运行在学校服务器上，运行时间达2年，目前仍处于实践应用中。为评价网络课程的运行效果，本研究以“现代教育技术”课程中的“多媒体教学课件界面制作”专题学习为例，于2011年10月至11月期间对笔者所任教的3个班级（09级历史学、09级人文教育学、09级计算机教育）共146名学生的网络学习活动进行跟踪调查与统计，如表3所示。
实验表明，通过云·地对接构建的网络课程可以产生以下关于学习方面的效果：
第一、课程内容多样化，突破纯文字信息对网络教学选择的束缚。教学视频的访问次数远远超过文本内容，一方面充分说明视频等直观性媒体在教学信息传递方面的优势，另一方面也反映了网络学习活动中对视频等多媒体教学资源的迫切需求。
第二、师生、生生之间交互性强。充分利用了各种云服务的优势，交互渠道多样、功能丰富，教学交互方便灵活，反馈及时。单从统计频度看，交流互动占了整个网络学习活动的26.85%，足以体现网络教学的优势。
第三、访问便捷，可用性质量高。小批量数据如普通文本资源（起信息汇聚作用）在地端，大批量数据如视频资源、学习素材等在云端。云端高效的数据处理和存储能力，避免因为网络访问困难给学生带来的心情躁动，保证了满意的速度访问。
五、结束语
云计算是下一代网络计算平台的核心技术，它将给教育领域带来跨越性的变革，网络课程的构建模式也应随着新技术的特点和优势而发生改变。基于目前的云技术条件，本文提出了云·地对接的网络课程构建模式，这种模式在解决课程资源共建共享、教师导学与学生自主学习有效互动等问题有比较突出的作用。以此模式建设的“现代教育技术”网络课程，需要在今后的实践应用中作进一步的探索，并完善该模式。
责任编辑平果
【关键词】 网络课程；云计算；构建模式；云服务
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）04—００91—０4
一、网络课程的建设现状分析
网络课程是以异步自主学习为主的课程，是数字化教学内容和在线教学活动的总和。网络课程包括了教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价和教学活动6个要素。[1]随着以多媒体和网络通信为核心的信息技术在教育领域日益广泛的应用，网络课程逐渐成为一种重要的课程形式，是现代远程教育和高等 教育不可缺少的重要教学资源之一，对推动现代远程教育的发展和高等教育改革起到举足轻重的作用。教育部于2000年和2003年先后启动、实施了“新世纪网络课程建设工程”和“国家精品课程建设工作”，力图通过建设一批高质量的网络课程，推进优质教学资源共享，缓解高等教育大众化背景下教学资源紧缺的现状，从而提高高等院校教学质量和人才培养质量。据统计，经教育部批准的68所高等院校的网络教育学院开发完成的网络课程达到万门以上。截止到2011年5月，国家精品课程资源网（http://www.jingpinke.com）收录的网络课程数量将近达到 2.5万门，其中国家级精品课程3835门，省级精品课程8279门，校级精品课程8170门，OCW课程4162门。[2] 尽管网络课程建设突飞猛进，尤其是在数量上取得了长足的进展，但繁荣的背后存在许多问题和不足。
国家精品课程资源网发布了03～10年国家精品课程各本科学校网站在2011年5月1日～5月31日运行状况监控统计结果，结果显示只有47%的课程可以完全访问，28%的课程部分能打开，25%的课程无法打开。[2]
为进一步深入研究，笔者于2011年6月至2011年7月期间随机抽取了50门可以完全访问、涵盖各类学科的国家级网络精品课程展开调查，其结果和统计分析如表1。
综合上述调查，可以得出以下结论：①在教学 资源方面，偏重文本资源，视频等多媒体资源不足； ②在可访问性方面，支持在线浏览，但支持下载不足；文本访问流畅，视频访问困难；③在内容呈现方面，呈现方式单一、文字教材搬家现象严重；④在共享交流方面，缺乏师生互动、生生互动的氛围，成为信息孤岛。鉴于这些不足，不难看出网络课程的实用性大打折扣，应用效果不容乐观。
二、云计算及其构建网络课程的思路
（一）云计算简介
所谓“云计算”(cloud computing) ，就是在分布式系统、网格计算、虚拟存储等基础上形成的一种新型共享基础架构，通过计算资源和存储资源的统一管理与动态调度实现硬件资源的整合与共享。[3] 云计算是这样的一种变革——由专业网络公司来搭建计算机存储、运算中心，用户借助浏览器就可以很方便访问，“云”作为资料存储以及应用服务的中心。云计算具有以下优点：
1．强大的运算和存储能力
云计算在数秒之内可以为网络应用处理数以千万计的信息，达到与“超级计算机”同样强大的效能。如此强大的计算能力可以完成用户的各种业务要求，实现按需即取的计算。相比传统存储，云存储更加灵活，决定选择租用公共云存储或者实现私有云存储，存储效能进行了最大的优化。
2．高度共享
云计算时代，只要在用户电脑上装有网络浏览器，就可以方便快捷地享受云计算提供的各种服务。提供云计算服务的企业负责管理和维护这些数据中心的正常运转,保证足够强的计算能力和足够大的存储空间可供用户使用,而用户只需要在任何时间、任何地点,用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务即可。[4]
3．高可靠性和安全性
传统观念认为，数据保存在自己的计算机上才最安全，其实不然。云计算拥有全世界最专业的团队管理信息、最先进的数据中心保存数据。严格的权限管理策略可以帮助用户放心地与指定的人共享数据，从而使数据存储变得安全可靠，有效避免了用户电脑不小心遭受病毒攻击或损坏而导致的硬盘数据无法还原的情况。
4．低成本、高效益
云计算运用虚拟化技术有效地整合了资源。据预计，相对于机构自身运营的数据中心而言，云计算服务提供商的存储成本一般只有其十分之一，计算处理能力成本只有三分之一，而带宽成本只有二分之一。[5]这将帮助一些学校或企业以比较低廉的架构成本进行服务运作。
（二）云计算在构建网络课程中的思路
网络课程作为一种信息密集型技术制成的产品，随着云计算服务和产品的不断推出，其设计与开发的思路应该转变。针对目前网络课程的建设现状，网络课程需要以交互、服务为核心，突出资源的共建共享，灵活整合各方面的资源，提高其可用性。在平台搭建方面，摒弃过去花大量时间和精力独立开发课程管理系统、或使用单一的开源系统（如Moodle、Blackboard、sakai等）的模式，应该充分利用云计算提供的一切平台，实行技术管理的“外包”；在资源内容建设方面，应该体现“教育理念的先进性”，将开发者和使用者联合起来，使每个使用者都可以成为资源的建设者，同时有效地设计和管理网络课程中学习者与学习者的互动、学习者与教师的互动。
现阶段的网络课程建设，需要各高校投入大量的人力、物力、财力建立起网络信息平台，在实际的运行中各高校的网络管理中心承担较大的运行压力和面临安全等各种问题。从云计算的实践者比如Google、IBM、Yahoo、Amazon和Microsoft提供的云软件、云平台、云设备等服务看来，云计算对构建网络课程的启示在于将网络信息平台建设与管理、课程资源的存储与管理等工作交给云服务提供商，那么本地化的专用服务器平台的负担将大大减轻甚至不存在，替而代之的是云服务商提供的跨平台、运算能力强大、资源丰富统一的信息平台。这种网络课程的构建模式将极大地降低维护、运营等成本，达到整合资源、突出特色、加强资源共享的目标。
三、网络课程的构建模式——云·地对接
目前没有专门的云计算平台来搭建网络课程，但这并不意味着面对如火如荼的云计算技术而望洋兴叹。各种IT公司提供了一些云计算服务，只要加以有效整合，便可应用于网络课程的构建。比如，云计算环境下三维动画课程的设计与实践，就是利用Google协作平台、Google教育套件来设计该课程的资源与教学活动。北京师范大学庄秀丽博士创建的“教育大发现” 学习网站( sociallearnlab. org/)， 它利用好看簿、wiki、Google code、Google group、SVN、Everydo等云服务工具，将关注教育技术的学生、教师、专家和现有资源连接起来,形成了一个学习和研究的社区。[6]当前很多师生体验过一些基于“云”的教、学方式，但是对如何利用云计算服务来构建网络课程并没有展开梳理或提出具体的模式。为此，笔者对云计算服务在构建网络课程中所起的作用进行了归类，如表2所示。
网络课程的构建模式是开源免费软件搭建在本地端，云端主要是供应商提供的云服务。依据网络课程所需的功能，结合开源免费软件和云服务的作用及特点，对两者加以有效整合，通过云地对接，实现教学内容的数字化并支持师生双方的网络教学活动。其构建模式结构如图1所示。
四、网络课程平台的搭建与运行状态分析
——以“现代教育技术”课程为例
（一）网络课程平台的搭建
“现代教育技术”是我校教师教育类专业开设的必修课程，课程在第五学期开设，共36学时，其中理论授课24学时，上机实验12学时，每学年大约2000名学生修读该课程，因此，有良好的教学实践环境。
“现代教育技术”网络课程包括“课程简介”、“师资队伍”、“课程大纲”、“理论学习”、“视频教学”、“在线课堂”、“学习测评”、“课程知识库” 、“资源下载” 、“作业展览”、“互动交流”等模块。其平台搭建如图2所示。
地端WordPress当作内容管理系统（CMS）来使用，是网络课程的信息汇聚中心, 发布与更新各个模块的内容、分类归档、提供文章评论等多种形式的RSS聚合； Discuz!是通用的论坛软件系统，可以在不需要任何编程的基础上，搭建起具备完善功能、很强负载能力和可高度定制的论坛服务，利用Discuz!实现了网络课程的互动交流模块； MediaWiki是自由免费的wiki套件，利用MediaWiki建立“现代教育技术与应用”知识库系统，体现协作学习理念；Oexam是开源而且免费考试系统软件，运行在任何操作系统之上，能够轻松帮助搭建考试平台。利用Oexam开展期末测验等无纸化考试，实现了网络课程的学习测评模块。云端DBank网盘一款十分优秀的网络文件同步软件，免费提供5G容量，上传并获得文件链接，可以随时随地访问文件，用于网络资源的存储，提供网络课程资源链接下载；Youku是中国第一视频网站，支持高清、标清等多种视频格式，单个文件上传大小可以达到10G，尤其是优酷现已覆盖互联网、电视、移动三大终端，在上传视频的时候可以把视频链接自动分享到人人网、腾讯微博等社区网站，采用Youku建设网络课程视频资源库可以说是最佳选择；YY语音是一款强大稳定的功能、清晰流畅的音质的语音软件，已经从单纯的语音软件发展为集多种功能于一身，用户群庞大的IM软件，利用YY语音建设网络课程在线课堂，不仅免费而且的服务安全周到、设计轻巧人性化；好看簿是一个图片分享网站，用于展示学生成果，教师检查和评估学生的学习；考试酷（examcoo）为用户提供零安装、零维护、零成本、最专业、全功能的在线考试系统，一直采取“永久免费使用”的政策。出于安全性方面考虑，本平台只是利用examcoo来开展学生的学习专题小测验。腾讯微博是一个即时广播平台，通过QQ openAPI接口，使得地端以及云端的课程信息可以同步动态到腾讯微博。OpenAPI作为功能扩展，可以不需要庞大的硬件与技术支撑，就可以轻松快捷地增加网络课程的各种功能，从而提高其应用价值。
（二）运行状态分析
该平台的本地端运行在学校服务器上，运行时间达2年，目前仍处于实践应用中。为评价网络课程的运行效果，本研究以“现代教育技术”课程中的“多媒体教学课件界面制作”专题学习为例，于2011年10月至11月期间对笔者所任教的3个班级（09级历史学、09级人文教育学、09级计算机教育）共146名学生的网络学习活动进行跟踪调查与统计，如表3所示。
实验表明，通过云·地对接构建的网络课程可以产生以下关于学习方面的效果：
第一、课程内容多样化，突破纯文字信息对网络教学选择的束缚。教学视频的访问次数远远超过文本内容，一方面充分说明视频等直观性媒体在教学信息传递方面的优势，另一方面也反映了网络学习活动中对视频等多媒体教学资源的迫切需求。
第二、师生、生生之间交互性强。充分利用了各种云服务的优势，交互渠道多样、功能丰富，教学交互方便灵活，反馈及时。单从统计频度看，交流互动占了整个网络学习活动的26.85%，足以体现网络教学的优势。
第三、访问便捷，可用性质量高。小批量数据如普通文本资源（起信息汇聚作用）在地端，大批量数据如视频资源、学习素材等在云端。云端高效的数据处理和存储能力，避免因为网络访问困难给学生带来的心情躁动，保证了满意的速度访问。
五、结束语
云计算是下一代网络计算平台的核心技术，它将给教育领域带来跨越性的变革，网络课程的构建模式也应随着新技术的特点和优势而发生改变。基于目前的云技术条件，本文提出了云·地对接的网络课程构建模式，这种模式在解决课程资源共建共享、教师导学与学生自主学习有效互动等问题有比较突出的作用。以此模式建设的“现代教育技术”网络课程，需要在今后的实践应用中作进一步的探索，并完善该模式。
责任编辑平果