论文部分内容阅读
摘 要：初中是人生学习的重要时期，也是素质培育的关键阶段。化学是初中非常重要的一门主要学科。当前国家正在大力的开展教育体制改革，素质教育已经成为当前初中化学教学的主旨思想，与此同时，各种先进的教学资源与教学方法，应用到初中化学教学的课堂上。通过基于核心素养的初中化学课堂教学设计分析，了解到核心素养对于学科教育的重要意义，核心素养在初中化学教学期间的不足之处，运用多种科学的教学方法，使学生的核心素养得到更好的展示，使学生的综合素养得以更加具体的展现，为初中教事业贡献更大的力量。
关键词：初中时期;化学教学;核心素养;教学设计
引言
“新课标”提出，为初中化学教学指明了方向，使得各种先进的教学方法应用到初中化学教学的实践之中。教育的形式也发生了较大的转变，以核心素养为教学主旨的新理念，使得学生的主观能力得到了更好的展示。初中化学具有很强的生活化特点，很多化学现象都能在生活中找到具体的应用实例，更利用学生综合素质能力的表现。但就当前初中化学教学课堂的整体教学情况看，存在很多不足之处急待改善，通过对当前初中阶段化学教学期间问题的成因进行分析，找到合理的解决途径，使学生能够以一种更加轻松的心态进行化学知识的学习，为高中系统的学习化学这定学科，打下坚实的基石。
1.核心素养对于化学教学的意义
核心素养是当前初中阶段教学的主旨，能够更好的展现学生的综合素质。核心素养是学生的个人主观能力具体的展现，通过对知识的学习，个人的主观能力得到更好的提升。优秀品质得以更好的展示，从而形成良好的学习习惯，更加积极主动进行学科学习的一种思维。化学学习最重要的是思维能力的培育，要想使化学思维能力得到更好的展现，教师需要对课程进行科学的解读。根据教学目标，制定合理的教学计划，适当的对学生进行指导，使学生的学科能力得到更好的展示。
2.核心素养在初中化学教学期间的不足之处
2.1 学科评价方式上的认知错误
在初中化学教学的课堂上，很多教师将学生的学习成绩高低，作为评价学生对于学科掌握情况的砝码。不但严重的影响了学生对于化学这一学科的乐趣，还令学生的主观能力不能得到更好的体现，限制了学生对化学这一学科的学习热情。社会进步带动了教育改革的进程，先进的教学理念，在初中化学的课堂中得到了更好的深化。很多教师也认识到了学科核心素养对于化学教学的重要性，但在具体实施的过程中，仍不能摆脱学习成绩是教学主要成果的传统思维模式。
2.2 学生对化学这一学科未引起足够的重视
化学是初中阶段非常重要一本学科，教师要通过适时的指引，让学生了解到化学这一学科的重要性。化学不但是初三时期开展的一门主要学科，高中阶段也会对化学进行系统的学习。这不只是因为化学学科的重要性质和作用，更是因为化学在人们生活中具有非常广泛的实际应用空间。但就目前初中学生，对于化学这一学科的学习态度来看，明显对于化学学科的学习不能产生更加强烈的学习意愿，也严重的影响了教师的教学情况。
2.3 不能更好的将学生的兴趣进行合理的调动
在初中教学的阶段，要想让学生的对于化学产生学习热情，就要从学生的兴趣作为切入点，使学生在化学学习的期间，能够更好的感受到化学学习的快乐。传统的教学理念束缚了教师的创新思维，很多教师在化学教学期间，盲目的追求教學的进度，使得学生带未听明白本课的内容，教师已经进行下一阶段的教学，教学与学习陷入了进退两难的尴尬境地。
3.基于核心素养的初中化学课堂教学设计
3.1 利用“微课”的教学方式，调动学生对化学的兴趣
众所周知，化学是研究物质形成以及运动规律的一门学科，需要学生具有较强的逻辑思维，以及相应当的推理能力。很多学生因为化学知识的化学反应弄不明白，渐渐失去了化学这一学科的学习兴趣。“微课”是当前初中教学中经常会用到的一种新型的教学方式，用简短的时间，形象的展示，要点的突出闻名于世，是化学教学的法宝。
例如：在学习化学元素周期表的过程中，有很多元素是生活中很难接触到元素，教师可以利用网络资源整理成一段小微课，通过短暂的时间，将化学现象与结构变化，以一种生动的形式进行展示，使学生在学会知识的同时，对于化学学习的积极性得到了更好的培养。
3.2 运用生活化教学的形式，加强学生创新能力的培养
在初中化学教学的过程中，很多学生刚学的新知识不能深刻的记忆，但是对于生活中的场景却可以信手拈来。教师要充分的利用初中生的这一特点，利用生活中的元素，对学生开展化学教学，使学生创新能力得以更好展现。
例如：以《我们周围的空气》为例。充分的利用学生的好奇心理，将一个空杯子展示，对学生进行提问：人活着需要哪些条件？氧气、水很正确。杯内有物质存在吗？稍等片刻，对，是空气，那么空气是由哪些物质构成的呢？对学生进行分组，教师给定试验的主题，测定氧气在空气中含量，试验后，提问：谁能口述一下制氧的理论？
3.3 加强学生的自主学习能力的培养
自学能力是当前初中生重要的核心素养之一，在对学生进行化学教学时，教师可以通过教学互动的办法，利用小组合作教学的方式。摒弃传统化学教学的短板，进行翻转课堂教学，教师只对学生进行必要的辅助。
例如：对于化学“融解”现象教学，对学生进行分组教学，能过观测，观察水质变化。以小组作合作的形式，组长对每个人知识进行总结。组长将整理后的答案及时的交到教师那里，教师根据各小组反应的化学实验问题。
4.结束语
通过基于核心素养的初中化学课堂教学设计分析，认识到核心素养对于化学教学的意义，以及核心素养在初中化学教学期间的不足之处，制定基于核心素养的初中化学课堂教学设计：利用“微课”的教学方式，调动学生对化学的兴趣;运用生活化教学的形式，加强学生创新能力的培养;加强学生的自主学习能力的培养，相信在教师合理教学方法指引之下，初中化学教学工作会开展的更加顺畅。
参考文献
[1]王伟峰.夯实高效化学课堂之根，彰显学科核心素养之魂——以“水的电离和pH”为例的教学设计[J].化学教与学，2018（11）：39-41.
[2]邱建荣.优化课堂教学设计 提升化学核心素养——以“气体制备的一般思路和方法”复习课为例[J].教育与装备研究，2018，34（09）：57-60.
关键词：初中时期;化学教学;核心素养;教学设计
引言
“新课标”提出，为初中化学教学指明了方向，使得各种先进的教学方法应用到初中化学教学的实践之中。教育的形式也发生了较大的转变，以核心素养为教学主旨的新理念，使得学生的主观能力得到了更好的展示。初中化学具有很强的生活化特点，很多化学现象都能在生活中找到具体的应用实例，更利用学生综合素质能力的表现。但就当前初中化学教学课堂的整体教学情况看，存在很多不足之处急待改善，通过对当前初中阶段化学教学期间问题的成因进行分析，找到合理的解决途径，使学生能够以一种更加轻松的心态进行化学知识的学习，为高中系统的学习化学这定学科，打下坚实的基石。
1.核心素养对于化学教学的意义
核心素养是当前初中阶段教学的主旨，能够更好的展现学生的综合素质。核心素养是学生的个人主观能力具体的展现，通过对知识的学习，个人的主观能力得到更好的提升。优秀品质得以更好的展示，从而形成良好的学习习惯，更加积极主动进行学科学习的一种思维。化学学习最重要的是思维能力的培育，要想使化学思维能力得到更好的展现，教师需要对课程进行科学的解读。根据教学目标，制定合理的教学计划，适当的对学生进行指导，使学生的学科能力得到更好的展示。
2.核心素养在初中化学教学期间的不足之处
2.1 学科评价方式上的认知错误
在初中化学教学的课堂上，很多教师将学生的学习成绩高低，作为评价学生对于学科掌握情况的砝码。不但严重的影响了学生对于化学这一学科的乐趣，还令学生的主观能力不能得到更好的体现，限制了学生对化学这一学科的学习热情。社会进步带动了教育改革的进程，先进的教学理念，在初中化学的课堂中得到了更好的深化。很多教师也认识到了学科核心素养对于化学教学的重要性，但在具体实施的过程中，仍不能摆脱学习成绩是教学主要成果的传统思维模式。
2.2 学生对化学这一学科未引起足够的重视
化学是初中阶段非常重要一本学科，教师要通过适时的指引，让学生了解到化学这一学科的重要性。化学不但是初三时期开展的一门主要学科，高中阶段也会对化学进行系统的学习。这不只是因为化学学科的重要性质和作用，更是因为化学在人们生活中具有非常广泛的实际应用空间。但就目前初中学生，对于化学这一学科的学习态度来看，明显对于化学学科的学习不能产生更加强烈的学习意愿，也严重的影响了教师的教学情况。
2.3 不能更好的将学生的兴趣进行合理的调动
在初中教学的阶段，要想让学生的对于化学产生学习热情，就要从学生的兴趣作为切入点，使学生在化学学习的期间，能够更好的感受到化学学习的快乐。传统的教学理念束缚了教师的创新思维，很多教师在化学教学期间，盲目的追求教學的进度，使得学生带未听明白本课的内容，教师已经进行下一阶段的教学，教学与学习陷入了进退两难的尴尬境地。
3.基于核心素养的初中化学课堂教学设计
3.1 利用“微课”的教学方式，调动学生对化学的兴趣
众所周知，化学是研究物质形成以及运动规律的一门学科，需要学生具有较强的逻辑思维，以及相应当的推理能力。很多学生因为化学知识的化学反应弄不明白，渐渐失去了化学这一学科的学习兴趣。“微课”是当前初中教学中经常会用到的一种新型的教学方式，用简短的时间，形象的展示，要点的突出闻名于世，是化学教学的法宝。
例如：在学习化学元素周期表的过程中，有很多元素是生活中很难接触到元素，教师可以利用网络资源整理成一段小微课，通过短暂的时间，将化学现象与结构变化，以一种生动的形式进行展示，使学生在学会知识的同时，对于化学学习的积极性得到了更好的培养。
3.2 运用生活化教学的形式，加强学生创新能力的培养
在初中化学教学的过程中，很多学生刚学的新知识不能深刻的记忆，但是对于生活中的场景却可以信手拈来。教师要充分的利用初中生的这一特点，利用生活中的元素，对学生开展化学教学，使学生创新能力得以更好展现。
例如：以《我们周围的空气》为例。充分的利用学生的好奇心理，将一个空杯子展示，对学生进行提问：人活着需要哪些条件？氧气、水很正确。杯内有物质存在吗？稍等片刻，对，是空气，那么空气是由哪些物质构成的呢？对学生进行分组，教师给定试验的主题，测定氧气在空气中含量，试验后，提问：谁能口述一下制氧的理论？
3.3 加强学生的自主学习能力的培养
自学能力是当前初中生重要的核心素养之一，在对学生进行化学教学时，教师可以通过教学互动的办法，利用小组合作教学的方式。摒弃传统化学教学的短板，进行翻转课堂教学，教师只对学生进行必要的辅助。
例如：对于化学“融解”现象教学，对学生进行分组教学，能过观测，观察水质变化。以小组作合作的形式，组长对每个人知识进行总结。组长将整理后的答案及时的交到教师那里，教师根据各小组反应的化学实验问题。
4.结束语
通过基于核心素养的初中化学课堂教学设计分析，认识到核心素养对于化学教学的意义，以及核心素养在初中化学教学期间的不足之处，制定基于核心素养的初中化学课堂教学设计：利用“微课”的教学方式，调动学生对化学的兴趣;运用生活化教学的形式，加强学生创新能力的培养;加强学生的自主学习能力的培养，相信在教师合理教学方法指引之下，初中化学教学工作会开展的更加顺畅。
参考文献
[1]王伟峰.夯实高效化学课堂之根，彰显学科核心素养之魂——以“水的电离和pH”为例的教学设计[J].化学教与学，2018（11）：39-41.
[2]邱建荣.优化课堂教学设计 提升化学核心素养——以“气体制备的一般思路和方法”复习课为例[J].教育与装备研究，2018，34（09）：57-60.