摘 要：新课程理念下，学习不再是仅仅把知识灌输进学生们的头脑中，更重要的是我们作为数学老师，如何把知识变成学生们自己的思想和学识，
　　关键词：新课程 新理念 开放式 数学教学
　　《数学课程标准》强调，在数学教学中“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”笔者认为，开放式教学应是充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，通过丰富多彩的数学教学，让学生在获取数学知识的同时，主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。结合自己的教学实践，就如何组织开放式的数学教学谈一些体会和粗浅的认识。
　　一、教学目标开放，实施分层目标教育，促使学生全面发展
　　开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生们的主观能动性。在教学中，让学生能够按照各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣等诸多因素来选择不同的学习方式并得到发展。能力较强者能够积极参与各种数学活动，有进一步的发展机会；能力较弱者也能参与数学活动，完成较简单点的任务，解决较简单的数学问题。这样把教学目标开放化，实施分层目标教育，可以使每个学生都可以发展，每个学生都能体会到成功的喜悦。
　　二、教学环境开放，创造民主和谐课堂，增进师生间的关系
　　有位伟人曾提出了一个观点：教育是“人类发展的正常条件”和每个公民的“真正利益”。还有一句话说：“请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。”要确立师生之间民主、平等的关系，作为教师必须充分尊重学生的人格和劳动成果，能用发展和欣赏的眼光看待学生，鼓励学生独抒己见。只有当教师和学生在教学活动中实现了真正意义上的民主平等，才能使教学活动得以顺利开展。
　　三、评价过程开放，确定多元目标体系，探索多样式的评价方式
　　《数学课程标准》指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度 ，帮助学生认识自我，建立信心。”作为教师，我们应用发展的眼光看待学生，关注学生个体差异，根据学生的年龄心理特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式，正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力。开展学生自评和学生互评，激励与批评相结合等多种开放式评价方式，让每个学生都能体会到进步的喜悦和成功的快乐。
　　四、教学方法开放，突破千篇一律框架，让学生在成长中学习
　　新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与等活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。
　　1.創设激趣情境，激发学生的学习兴趣
　　如我在教学《有理数的乘方》这节课时是这样设计导语的。我让同学们以小组合作的方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续折叠20次、30次，会有多厚？这一问题引起了学生们极大的学习兴趣，有的同学甚至动手折叠起来。随后我引导学生们认真听讲，我们本节课就是研究这方面的内容。整个课堂中，学生精神集中、思维活跃，效果相当不错。
　　2.运用探究式教学，使学生主动参与
　　我给学生们曾出过这样个探究题：三个旅行家在一个雪夜里为了抄近路放弃了大路，从宽4千米的山谷中穿过，他们走了很久，按时间计算应该到达目的地了，但每次总是莫名奇妙地回到出发点附近，最后不得不在山谷中坐等天明，这就是迷信中所说的“鬼迷路”。你能用数学知识解开这个迷吗？极大地吸引了同学们学习数学的兴趣。
　　3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情
　　总之，在开放式教学中，教师和学生一起在未知世界探索求知，我们教师应给学生们插上探索和想象的翅膀，让他们在知识的天空越飞越高。