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旁证史料是指历史教学中，为了顺利完成教学任务，提高学生學习的兴趣和能力，教师通过查阅资料，选取的与教学有关的相关史料。旁证史料在教学中增加了课堂的趣味性、生动性，同时能够培养和提高学生的能力。正如中学历史课程标准中提出的“要在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。因此，在初中历史教学中除了充分利用课本史料外选择有关历史资料作为教学的辅助材料，使学生们在历史教学中能够完整的了解中国的历史，同时在学习的过程中综合能力得到提高是非常必要的。那么，在教学中如何选择有效的历史史料来辅助教学呢？我从以下几个方面浅谈我的看法。
一、历史旁证史料的选择要去粗取精去伪存真
历史教学中旁证史料是教师为了辅助课堂教学，提高学生学习的积极性和学习的能力，教师选取与教学有关的相关史料。所以在教学中选择旁证史料时要适量，少而精，要考虑在有限的课堂教学时间内处理好与教材内容的主次关系，同时补充的史料要具有典型性，不宜过多。防止出现喧宾夺主，教学任务无法正常完成的情况。教师在教学中选择辅助史料时要去粗取精，要精造材料，去伪取真谛获取有效的信息服务与教学。如在学习《第二次鸦片战争》中的“火烧圆明园”时，我们可以让学生观看电影《圆明园》，但时间不宜过长，可截取英法在圆明园抢劫的某个片段和最后大火焚烧后的圆明园的残垣断壁的片段，让学生直观认识到帝国主义在中国的侵略暴行，同时从思想上认识到落后就要挨打的道理，从而通过这样的史料教学可以使学生在学习知识的同时也实现了爱国主义教育。
二、历史旁证史料的选择要难易适中通俗易懂
历史教学中旁证史料是为了教学中增加了课堂的趣味性、生动性，同时培养和锻炼学生的能力。让学生们在历史教学中了解到中华五千年文化的真髓，做到“前事不忘，后事之师”，不忘前人在历史发展中所留下的珍贵文化瑰宝，并且也能从历史资料中了解到国外的政治、文化等等各个方面的情况，在对照比较中提高学生对知识认知能力和辨别能力。所以，教学中选择旁证史料时要考虑学生的认知水平和接受能力，要难易适中，通俗易懂，不要出现让学生“食而不知味”的情况。同时，史料的选择要考虑与教材之间存在的联系，不要一味的为了追求形式上的联系史料而造成画蛇添足的局面。如果这样做，会造成历史教学形式僵硬，起不到加强思想教育和基础知识教育的效果，从而影响课堂的教学效果。如在学习“日本法西斯投降”一节时，教材中只提供了签订投降书的图片资料和有关签订的时间、人物的少量内容，对日本法西斯的侵略对我们的警醒启示没有提到。所以，为了加深学生对此问题的认识，结合日本领导人多次参拜“靖国神社”的事件，我布置作业让学生搜集有关资料，也为学生提供一些相关资料，让学生利用这些辅助资料明白日本政要参拜“靖国神社”的实质是美化侵略历史，是军国主义复活的表现。关键是让学生认识日本侵略的本质即可，不需要再深入研究“靖国神社”的其他内容。现实生活中的焦点、热点问题举不胜举，而这些问题也是学生通过不同渠道可以获取和关注的，所以，在课堂教学中我们应该有所精心筛选服务与教学，这样既可以提高学生的求知欲，又可以培养学生的创新精神和创新能力，同时联系现实使学生获得认识现实的启迪，使他们切身感受到学习历史意义，激发学史探史的兴趣。
三、历史旁证史料的选择要丰富外延加深内涵
长袖善舞，掌握拥有越丰富的历史知识，就越能加深透过历史现象认清社会历史发展规律的领悟。现在的历史课本教材图文并茂，史料经过精心挑选，也比较丰富，是我们历史教学的依托主体，但由于篇幅有限，有事件叙述只是一句话或一幅图，学生要想做到准确理解史料需要知道当时更加详细的时代、社会背景等要素，否则理解就会出现偏差不全面，甚至“断章取义”的情况，同时教材中对于有些问题只是粗线条概括描述，这些都会影响学生对历史知识的准确认知。所以，为使学生加深对知识的理解和领悟，我们在教学过程中就有必要补充一些辅助史料，这些旁证史料使教材中的知识点更加完整、具体，学生通过这些旁证史料对学习的历史知识能够形成完整的认知，同时也可以提高学生的分析、逻辑能力，以及对历史事件、历史现象等的独立思考能力的和评判能力。如在学习《鸦片战争》中的“鸦片走私给中国带来深重灾难”时，教材中只给出了总结性的一段描述，如果让学生只从这些文字中去理解、认识难以达到深刻认识鸦片的危害性，为了解决这一问题，我设计了几个材料来辅助教学：第一个我设计一个表格从1800年到1839年中国流入英国的白银数量的变化;第二个我展示了《炮子谣》;第三个我展示了吸食鸦片后人的精神面貌图片，这些形象的资料使学生深刻认识到鸦片的危害，同时也警示学生应该远离毒品，珍爱生命！
总之，史料的运用在历史教学中作用越来越重要，而史料教学中旁证材料的使用也是必不可少，通过课本的内容和旁证史料的相互结合能够实现历史情景再现，使学生得到完整知识的同时能力也得到提高。
（作者单位：孟州市河雍中心学校）
一、历史旁证史料的选择要去粗取精去伪存真
历史教学中旁证史料是教师为了辅助课堂教学，提高学生学习的积极性和学习的能力，教师选取与教学有关的相关史料。所以在教学中选择旁证史料时要适量，少而精，要考虑在有限的课堂教学时间内处理好与教材内容的主次关系，同时补充的史料要具有典型性，不宜过多。防止出现喧宾夺主，教学任务无法正常完成的情况。教师在教学中选择辅助史料时要去粗取精，要精造材料，去伪取真谛获取有效的信息服务与教学。如在学习《第二次鸦片战争》中的“火烧圆明园”时，我们可以让学生观看电影《圆明园》，但时间不宜过长，可截取英法在圆明园抢劫的某个片段和最后大火焚烧后的圆明园的残垣断壁的片段，让学生直观认识到帝国主义在中国的侵略暴行，同时从思想上认识到落后就要挨打的道理，从而通过这样的史料教学可以使学生在学习知识的同时也实现了爱国主义教育。
二、历史旁证史料的选择要难易适中通俗易懂
历史教学中旁证史料是为了教学中增加了课堂的趣味性、生动性，同时培养和锻炼学生的能力。让学生们在历史教学中了解到中华五千年文化的真髓，做到“前事不忘，后事之师”，不忘前人在历史发展中所留下的珍贵文化瑰宝，并且也能从历史资料中了解到国外的政治、文化等等各个方面的情况，在对照比较中提高学生对知识认知能力和辨别能力。所以，教学中选择旁证史料时要考虑学生的认知水平和接受能力，要难易适中，通俗易懂，不要出现让学生“食而不知味”的情况。同时，史料的选择要考虑与教材之间存在的联系，不要一味的为了追求形式上的联系史料而造成画蛇添足的局面。如果这样做，会造成历史教学形式僵硬，起不到加强思想教育和基础知识教育的效果，从而影响课堂的教学效果。如在学习“日本法西斯投降”一节时，教材中只提供了签订投降书的图片资料和有关签订的时间、人物的少量内容，对日本法西斯的侵略对我们的警醒启示没有提到。所以，为了加深学生对此问题的认识，结合日本领导人多次参拜“靖国神社”的事件，我布置作业让学生搜集有关资料，也为学生提供一些相关资料，让学生利用这些辅助资料明白日本政要参拜“靖国神社”的实质是美化侵略历史，是军国主义复活的表现。关键是让学生认识日本侵略的本质即可，不需要再深入研究“靖国神社”的其他内容。现实生活中的焦点、热点问题举不胜举，而这些问题也是学生通过不同渠道可以获取和关注的，所以，在课堂教学中我们应该有所精心筛选服务与教学，这样既可以提高学生的求知欲，又可以培养学生的创新精神和创新能力，同时联系现实使学生获得认识现实的启迪，使他们切身感受到学习历史意义，激发学史探史的兴趣。
三、历史旁证史料的选择要丰富外延加深内涵
长袖善舞，掌握拥有越丰富的历史知识，就越能加深透过历史现象认清社会历史发展规律的领悟。现在的历史课本教材图文并茂，史料经过精心挑选，也比较丰富，是我们历史教学的依托主体，但由于篇幅有限，有事件叙述只是一句话或一幅图，学生要想做到准确理解史料需要知道当时更加详细的时代、社会背景等要素，否则理解就会出现偏差不全面，甚至“断章取义”的情况，同时教材中对于有些问题只是粗线条概括描述，这些都会影响学生对历史知识的准确认知。所以，为使学生加深对知识的理解和领悟，我们在教学过程中就有必要补充一些辅助史料，这些旁证史料使教材中的知识点更加完整、具体，学生通过这些旁证史料对学习的历史知识能够形成完整的认知，同时也可以提高学生的分析、逻辑能力，以及对历史事件、历史现象等的独立思考能力的和评判能力。如在学习《鸦片战争》中的“鸦片走私给中国带来深重灾难”时，教材中只给出了总结性的一段描述，如果让学生只从这些文字中去理解、认识难以达到深刻认识鸦片的危害性，为了解决这一问题，我设计了几个材料来辅助教学：第一个我设计一个表格从1800年到1839年中国流入英国的白银数量的变化;第二个我展示了《炮子谣》;第三个我展示了吸食鸦片后人的精神面貌图片，这些形象的资料使学生深刻认识到鸦片的危害，同时也警示学生应该远离毒品，珍爱生命！
总之，史料的运用在历史教学中作用越来越重要，而史料教学中旁证材料的使用也是必不可少，通过课本的内容和旁证史料的相互结合能够实现历史情景再现，使学生得到完整知识的同时能力也得到提高。
（作者单位：孟州市河雍中心学校）