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《语文课程标准》明确提出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见阅读已被提到了前所未有的高度。可是，小学课本中提供的文章还远远不能满足学生的阅读量。这就要求我们在平时的教学活动中不仅要注重小学生课内阅读的指导，还必须加强对小学生课外阅读的指导，培养学生课外阅读的能力，使学生能自主地进行课外阅读。下面结合自己的实践，谈一些浅显的看法。
一、激发兴趣，促成阅读
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去实践。教师应该努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.讲故事，设悬念
为了激发小学生的阅读兴趣，让他们自主阅读，我常常利用晨会课给他们讲故事。由于晨会课的时间较短，我便绘声绘色地给他们讲一些较短小的故事，如成语故事、寓言故事、童话故事等。然后再布置他们回去读读这类故事书。有时遇到一些较长的故事，内容十分精彩，我便会先声情并茂地给他们讲述其中的一部分内容，把他们引进生动有趣的情境中。正当孩子们听得津津有味之际，我就此打住，很“遗憾”地告诉孩子：故事较长，后面的情节更加精彩，请同学们自读原文。孩子们的兴趣被激发出来，课后就会主动去阅读。
2.树榜样，立大志
古今中外，无论是领袖人物，还是科学家、文学家，他们的成功都离不开大量的阅读。比如，我国近现代著名的学术巨子王国维，他在念私塾的时候就常常偷偷地去读私塾老师规定以外的书籍。由于广泛的阅读，他的学业长进很快，十四五岁就显露出过人的才华。因此，教师要经常向学生介绍这些著名人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，并立下远大的志向。
3.抓契机，促转移
小学生喜欢玩拍分。有许多老师会因为嫌烦而强行制止学生玩。对此，我持反对意见。只要老师抓住契机进行正确的引导，也照样可以激发学生的阅读兴趣。众所周知，拍分上都印着各种各样的色彩鲜艳的图案，有水浒人物、三国人物，还有许多卡通人物。我时常会问问他们知不知道画片上人物的故事，有时还给他们讲一些有关人物的小故事。然后告诉学生书中的故事很好看，不妨利用课余时间看看这些故事。孩子们的好奇心很重，于是就去找书本来读。我们还可以利用小学生喜欢看电视的特点，引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。
二、教给方法，指导阅读
读书的方法多种多样，阅读方法直接關系着阅读的速度、质量和效益。不同的书，要用不同的方法去阅读。因此教给学生合适的阅读方法也很有必要。
1.浏览法。浏览法，是指以极快的阅读速度把书通读一遍。对小学高年级学生来说，需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地在有限的时间里读更多的书就必须采用浏览法来读书。对那些内容比较长的、故事性强、人物形象饱满的书籍，可以降低要求，只要读明白故事的主要内容，懂得其中所蕴含着的道理即可。还有一些资料性的文章，更是要快速浏览，找出所需要的内容即可。
2.摘抄法。小学语文课本《培养良好的学习习惯》中提出，应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在课外阅读时，我们经常会遇到一些优美的词句，或者是好的想法，这时，光靠读一遍，收效不是太明显的。要引导学生在适当的时候作一些摘抄，有时间的情况下，找出来温习，这对培养他们的阅读理解能力会有很大的帮助。
3.精读法。精读法就是仔细地读，研读细节，进行透彻理解。对那些篇幅短小、语句优美、内容精彩或对我们有所启迪的读物，我们不妨让学生精读。要引导学生仔细品味，反复诵读，感悟语言文字的优美，揣摩遣词造句的准确，体会文章所表达的思想内容等，并对喜欢的句段进行背诵、摘抄，以此来帮助记忆积累。
三、推荐读物，有选择读
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要让学生读各种各样的读物。在博览群书后，才能实现厚积薄发的功效。但小学生的生活阅历有限，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，而课外读物又是良莠并存的，老师要引导他们选其精华，去其糟粕来读，这样才能真正启迪他们的智慧。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
1.有利于促进学生身心健康。要求同学们平时选择课外读物注意科学性，要读一些内容健康的书。
2.选择读物要与小学语文教材内容相关，有利于促进课内的学习。
也就是说要结合自己所学的各门功课来选择课外读物，以拓展知识面，并加深对课内知识的理解。
3.符合小学生的兴趣爱好。小学生存在着年龄、年级、性别等各方面的差异，因此其阅读兴趣也会不同。
总之，课外阅读对于小学生来说极为重要。它不仅丰富了学生的课余生活，而且为语文听说读写的能力打下了坚实的基础。让我们携起手来，多想些办法，重视课外阅读的方法指导，学生的阅读能力才能得到培养，语文素养才能得到全面提高。
（作者单位：江苏省张家港市南沙小学）
一、激发兴趣，促成阅读
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去实践。教师应该努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.讲故事，设悬念
为了激发小学生的阅读兴趣，让他们自主阅读，我常常利用晨会课给他们讲故事。由于晨会课的时间较短，我便绘声绘色地给他们讲一些较短小的故事，如成语故事、寓言故事、童话故事等。然后再布置他们回去读读这类故事书。有时遇到一些较长的故事，内容十分精彩，我便会先声情并茂地给他们讲述其中的一部分内容，把他们引进生动有趣的情境中。正当孩子们听得津津有味之际，我就此打住，很“遗憾”地告诉孩子：故事较长，后面的情节更加精彩，请同学们自读原文。孩子们的兴趣被激发出来，课后就会主动去阅读。
2.树榜样，立大志
古今中外，无论是领袖人物，还是科学家、文学家，他们的成功都离不开大量的阅读。比如，我国近现代著名的学术巨子王国维，他在念私塾的时候就常常偷偷地去读私塾老师规定以外的书籍。由于广泛的阅读，他的学业长进很快，十四五岁就显露出过人的才华。因此，教师要经常向学生介绍这些著名人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，并立下远大的志向。
3.抓契机，促转移
小学生喜欢玩拍分。有许多老师会因为嫌烦而强行制止学生玩。对此，我持反对意见。只要老师抓住契机进行正确的引导，也照样可以激发学生的阅读兴趣。众所周知，拍分上都印着各种各样的色彩鲜艳的图案，有水浒人物、三国人物，还有许多卡通人物。我时常会问问他们知不知道画片上人物的故事，有时还给他们讲一些有关人物的小故事。然后告诉学生书中的故事很好看，不妨利用课余时间看看这些故事。孩子们的好奇心很重，于是就去找书本来读。我们还可以利用小学生喜欢看电视的特点，引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。
二、教给方法，指导阅读
读书的方法多种多样，阅读方法直接關系着阅读的速度、质量和效益。不同的书，要用不同的方法去阅读。因此教给学生合适的阅读方法也很有必要。
1.浏览法。浏览法，是指以极快的阅读速度把书通读一遍。对小学高年级学生来说，需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地在有限的时间里读更多的书就必须采用浏览法来读书。对那些内容比较长的、故事性强、人物形象饱满的书籍，可以降低要求，只要读明白故事的主要内容，懂得其中所蕴含着的道理即可。还有一些资料性的文章，更是要快速浏览，找出所需要的内容即可。
2.摘抄法。小学语文课本《培养良好的学习习惯》中提出，应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在课外阅读时，我们经常会遇到一些优美的词句，或者是好的想法，这时，光靠读一遍，收效不是太明显的。要引导学生在适当的时候作一些摘抄，有时间的情况下，找出来温习，这对培养他们的阅读理解能力会有很大的帮助。
3.精读法。精读法就是仔细地读，研读细节，进行透彻理解。对那些篇幅短小、语句优美、内容精彩或对我们有所启迪的读物，我们不妨让学生精读。要引导学生仔细品味，反复诵读，感悟语言文字的优美，揣摩遣词造句的准确，体会文章所表达的思想内容等，并对喜欢的句段进行背诵、摘抄，以此来帮助记忆积累。
三、推荐读物，有选择读
鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要让学生读各种各样的读物。在博览群书后，才能实现厚积薄发的功效。但小学生的生活阅历有限，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，而课外读物又是良莠并存的，老师要引导他们选其精华，去其糟粕来读，这样才能真正启迪他们的智慧。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
1.有利于促进学生身心健康。要求同学们平时选择课外读物注意科学性，要读一些内容健康的书。
2.选择读物要与小学语文教材内容相关，有利于促进课内的学习。
也就是说要结合自己所学的各门功课来选择课外读物，以拓展知识面，并加深对课内知识的理解。
3.符合小学生的兴趣爱好。小学生存在着年龄、年级、性别等各方面的差异，因此其阅读兴趣也会不同。
总之，课外阅读对于小学生来说极为重要。它不仅丰富了学生的课余生活，而且为语文听说读写的能力打下了坚实的基础。让我们携起手来，多想些办法，重视课外阅读的方法指导，学生的阅读能力才能得到培养，语文素养才能得到全面提高。
（作者单位：江苏省张家港市南沙小学）