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摘 要：数学相对于其他学科来讲，显得比较抽象，因此势必会给学生们造成枯燥的印象。尤其是在小学数学的教学活动当中，如果无法将其避免，那么就会大大打击学生们学习数学的兴趣，从而对他们之后的学习造成很大的影响。因此，教师们要善于利用互动式的教学，提高学生们在学习数学时候的兴趣，帮助他们建立数学思维，掌握数学学习能力。
关键词：小学数学;教学互动;有效性;教学策略
引言
互动教学是一种良好的教学方式，它建立在师生之间的相互影响，以及学生们之间的相互帮助之上。在这个过程当中，教师需要作为组织者与引导者的身份，帮同学们逐步进入数学知识，解决数学难题。而学生们则要居于主体地位，将自己的兴趣以及积极主动性发挥到最大化，让他们对数学产生一种强烈的求知欲。如此，就能使学生在与其他同学或者是教师的交往过程当中，更好的相互理解，对于知识的认知也更加的深入。因此，需要提高教学互动中的有效性，以达到提高教学质量的目的。
一、激发学习兴趣
在教育领域，学习兴趣是最好的教师，它可以推动学生们自主学习。尤其是在学习数学的过程当中，由于数学知识相对枯燥，学生在小学阶段的抽象思维也没有完全发育起来，因此理解困难。教师在使用教学互助的时候，一定要关注学生，把他们对于数学的兴趣大大的激发出来。
比如，在讲授“认识时间”这一章的时候，就可以采取比较趣味化的教学模式。首先在上课的时候，询问学生们：“这节课要讲什么？”学生们可以通过课前的预习，得知这一节课是在讲授认识时间的知识。教师就可以及时的询问，让学生们判断现在是几点。然而，这个时候学生对于时间的概念并不是很准确，还不知道如何判断时间。教师则要引导学生们这一兴趣，通过墙上的时钟，告诉他们三个指针之间的关系。然后，将指针的速度以及转一圈所需要的时间告诉学生们。
这样，通过互助式的趣味课堂，学生们就可以比较容易的理解到，时钟上面的三个指针与时间之间的关系，知道三个指针的速度快慢，以及它们所需要的时间和运动规律。如此就可以大大提高教学互动的有效性。
二、营造生活情景
小学数学在教学的时候，核心思想并不是为了让学生们单单的学会各种各样的解题方法，以及对于数学专业知识的认知，而是为了可以让学生们养成良好的数学思维，掌握数学的学习能力。因此，要明白数学其实就是为了解决生活中的实际问题，而不仅仅是为了应对考试。在实际的互动教学过程当中，教师需要将情景教学和互动教学两者相互融合起来，这样才能提高互动的有效性。
比如，在讲授“平行四边形”这一章的时候。首先，可以让学生们来回忆一下移动门。由于移动门是许多个平行四边形组成的，因此就可以让学生们回想起在使用移动门的时候，移动门是如何变化的，它又可以形成多少个平行四边形。之后，教师则要根据这一实际的生活问题，与学生们共同学习平行四边形有什么特点，以及它在生活中有什么具体的运用。
这种与学生生活紧密联系起来的例子，可以让学生们在学习数学的时候避免紧张与局促。从他们所熟悉的地方入手，也可以使得交互过程中，师生之间的关系更加的融洽。不仅学生可以掌握到知识点，也可以让学生们养成良好的知识结合实际的学习习惯，在生活中发现问题、解决问题。
三、引导探索结合
在小学数学的课堂上，学生属于学习的主体地位，但是教师并不是完全无用，只是被动的让学生们去学习，而是要起到统领课堂，引导学生们学习知识的作用。这个位置相当的关键，因此在引导的过程当中，需要充分的将探索与互动合作联系起来。唯有将两者结合，才可以让学生们自主养成思考的好习惯，在他们遇到困难的时候也善于与他人交流，一起来解决问题。从而营造良好的课堂氛围，提高互助的有效性。
比如，在讲授“可能性”这一章时，教师就可以设计这样一个摸球小游戏。首先，在一个不透明的口袋里面放入三个球，其中一个是红色，两个是白色。然后，让5名同学分别从里面摸一个球，每人可以摸三次，看一下会出现多少种可能。这时大概就会出现三种情况，分别是全是红球，全是白球或者是两个白球一个红球。在学生们做完游戏的时候，教师需要说出问题：“这三种可能性，哪一种可能性最大？”这样就可以让学生们热烈的讨论起来，而为了探究其根本的原因，相互争论，最终可以发现其中的奥秘。
这种教师引导探索，学生们讨论问题，可以和学生们的互助学习完美的结合起来。不仅引发了学生们的求知欲，而且也可以提升互动教学的有效性。
四、建立师生关系
小学阶段的学生，本身对于家庭的依赖性是比较大的。因此在教学的过程当中，不应当只是教育学的关系，更应该是朋友或者是父母与子女的关系。教师需要将学生当成自己的孩子，与他们进行心灵层面的交流，只有建立起和谐融洽的师生关系，才可以将互动教学发挥到更大的层面。
比如，在学习的过程当中，教师不应该强势的要求学生们做这个做那个，应该关注学生们的感受，在态度方面要显得亲切，在语言上要学会变通，经常使用商量的口气。比如说询问学生：“你们觉得这样如何？”或者是：“大家是否想参与进来呢？”如此亲切的语言会让学生们在课堂上更加的自信，让他们在学习的过程中喜欢与教师交流，从而更加的投入到课堂当中。
不仅如此，在课后的时候，教师也应该关注同学，对于那些能力较差的同学要给予及时的帮助。这样就可以将课下的时间变成与学生沟通的宝贵时间，而没有了课堂上的约束，学生也更加乐意与教师谈心。而教师则可以通过这个机会，对于学生们的性格特点，以及他们的思想问题做深入的了解，并且及时给他们提出解决的建议。
结束语
在小学数学的教学当中，互助式教学是一种良好的教学方式，教师需要通过各种策略提高其有效性，增加学生的兴趣，这样才可以更好的让学生们学习数学，掌握数学的学习思维。
参考文献
[1] 章立峰，徐红霞.小学数学小班化教学中的互动学习分析[J].课程教育研究，2019（34）：143.
[2] 叶玉容.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：126.
[3] 卢洁.基于智慧教室系统的农村小学数学互动教学研究[J].数学教学通讯，2019（22）：70-71.
[4] 刁志红.小学数學课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师，2019（S1）：20.
关键词：小学数学;教学互动;有效性;教学策略
引言
互动教学是一种良好的教学方式，它建立在师生之间的相互影响，以及学生们之间的相互帮助之上。在这个过程当中，教师需要作为组织者与引导者的身份，帮同学们逐步进入数学知识，解决数学难题。而学生们则要居于主体地位，将自己的兴趣以及积极主动性发挥到最大化，让他们对数学产生一种强烈的求知欲。如此，就能使学生在与其他同学或者是教师的交往过程当中，更好的相互理解，对于知识的认知也更加的深入。因此，需要提高教学互动中的有效性，以达到提高教学质量的目的。
一、激发学习兴趣
在教育领域，学习兴趣是最好的教师，它可以推动学生们自主学习。尤其是在学习数学的过程当中，由于数学知识相对枯燥，学生在小学阶段的抽象思维也没有完全发育起来，因此理解困难。教师在使用教学互助的时候，一定要关注学生，把他们对于数学的兴趣大大的激发出来。
比如，在讲授“认识时间”这一章的时候，就可以采取比较趣味化的教学模式。首先在上课的时候，询问学生们：“这节课要讲什么？”学生们可以通过课前的预习，得知这一节课是在讲授认识时间的知识。教师就可以及时的询问，让学生们判断现在是几点。然而，这个时候学生对于时间的概念并不是很准确，还不知道如何判断时间。教师则要引导学生们这一兴趣，通过墙上的时钟，告诉他们三个指针之间的关系。然后，将指针的速度以及转一圈所需要的时间告诉学生们。
这样，通过互助式的趣味课堂，学生们就可以比较容易的理解到，时钟上面的三个指针与时间之间的关系，知道三个指针的速度快慢，以及它们所需要的时间和运动规律。如此就可以大大提高教学互动的有效性。
二、营造生活情景
小学数学在教学的时候，核心思想并不是为了让学生们单单的学会各种各样的解题方法，以及对于数学专业知识的认知，而是为了可以让学生们养成良好的数学思维，掌握数学的学习能力。因此，要明白数学其实就是为了解决生活中的实际问题，而不仅仅是为了应对考试。在实际的互动教学过程当中，教师需要将情景教学和互动教学两者相互融合起来，这样才能提高互动的有效性。
比如，在讲授“平行四边形”这一章的时候。首先，可以让学生们来回忆一下移动门。由于移动门是许多个平行四边形组成的，因此就可以让学生们回想起在使用移动门的时候，移动门是如何变化的，它又可以形成多少个平行四边形。之后，教师则要根据这一实际的生活问题，与学生们共同学习平行四边形有什么特点，以及它在生活中有什么具体的运用。
这种与学生生活紧密联系起来的例子，可以让学生们在学习数学的时候避免紧张与局促。从他们所熟悉的地方入手，也可以使得交互过程中，师生之间的关系更加的融洽。不仅学生可以掌握到知识点，也可以让学生们养成良好的知识结合实际的学习习惯，在生活中发现问题、解决问题。
三、引导探索结合
在小学数学的课堂上，学生属于学习的主体地位，但是教师并不是完全无用，只是被动的让学生们去学习，而是要起到统领课堂，引导学生们学习知识的作用。这个位置相当的关键，因此在引导的过程当中，需要充分的将探索与互动合作联系起来。唯有将两者结合，才可以让学生们自主养成思考的好习惯，在他们遇到困难的时候也善于与他人交流，一起来解决问题。从而营造良好的课堂氛围，提高互助的有效性。
比如，在讲授“可能性”这一章时，教师就可以设计这样一个摸球小游戏。首先，在一个不透明的口袋里面放入三个球，其中一个是红色，两个是白色。然后，让5名同学分别从里面摸一个球，每人可以摸三次，看一下会出现多少种可能。这时大概就会出现三种情况，分别是全是红球，全是白球或者是两个白球一个红球。在学生们做完游戏的时候，教师需要说出问题：“这三种可能性，哪一种可能性最大？”这样就可以让学生们热烈的讨论起来，而为了探究其根本的原因，相互争论，最终可以发现其中的奥秘。
这种教师引导探索，学生们讨论问题，可以和学生们的互助学习完美的结合起来。不仅引发了学生们的求知欲，而且也可以提升互动教学的有效性。
四、建立师生关系
小学阶段的学生，本身对于家庭的依赖性是比较大的。因此在教学的过程当中，不应当只是教育学的关系，更应该是朋友或者是父母与子女的关系。教师需要将学生当成自己的孩子，与他们进行心灵层面的交流，只有建立起和谐融洽的师生关系，才可以将互动教学发挥到更大的层面。
比如，在学习的过程当中，教师不应该强势的要求学生们做这个做那个，应该关注学生们的感受，在态度方面要显得亲切，在语言上要学会变通，经常使用商量的口气。比如说询问学生：“你们觉得这样如何？”或者是：“大家是否想参与进来呢？”如此亲切的语言会让学生们在课堂上更加的自信，让他们在学习的过程中喜欢与教师交流，从而更加的投入到课堂当中。
不仅如此，在课后的时候，教师也应该关注同学，对于那些能力较差的同学要给予及时的帮助。这样就可以将课下的时间变成与学生沟通的宝贵时间，而没有了课堂上的约束，学生也更加乐意与教师谈心。而教师则可以通过这个机会，对于学生们的性格特点，以及他们的思想问题做深入的了解，并且及时给他们提出解决的建议。
结束语
在小学数学的教学当中，互助式教学是一种良好的教学方式，教师需要通过各种策略提高其有效性，增加学生的兴趣，这样才可以更好的让学生们学习数学，掌握数学的学习思维。
参考文献
[1] 章立峰，徐红霞.小学数学小班化教学中的互动学习分析[J].课程教育研究，2019（34）：143.
[2] 叶玉容.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：126.
[3] 卢洁.基于智慧教室系统的农村小学数学互动教学研究[J].数学教学通讯，2019（22）：70-71.
[4] 刁志红.小学数學课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师，2019（S1）：20.