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在新课改的号召下， 教育主管的大力推行、学校的大力支持下，课改在摸索中前行，在不断探索中，我们在课堂教学方面不断尝试，努力转变自己落后的教育教学思想和理念。小学数学教学中，知识较为枯燥、乏味，学生学习热情不高，教学效果不明显。因此，我们要想方设法调动学生学习积极性，激发学生兴趣，就要不断创新自己的教学方法和手段，借鉴其它老师的优点，使自己在课堂教学方面有了一定的提升，在不断的摸索和改进中形成了自己的教学特色，使自己的教学成绩有了一定的提高。我将根据自己的教学实践，以课堂教学实例，谈谈如何改进自己的课堂教学，提高课堂的教学质量，应从以下几个方面做起。
一、转变教育教学观念
1、转变教学理念，提高课堂教学效率
最近，通过听公开课、示范课，体验先进老师的做法，再结合自己的课堂教学实际，我认为和他们相比，我在教学中还存在很多不科学的方面。我的课堂把学生管得太死，老师包办代替的太多，课堂教学效率不高，学习效果不佳。为了改变这种现状，我将从思想上转变，行动上践行，努力提高数学课堂教学效率，强化学习效果。
2、转变师生课堂中的角色，同时更要帮助学生树立自主学习的观念
教师不再充当课堂的主角，把课堂还给学生，并做好学生的思想工作。我把学生通过自主学习能够讲解的习题，让学习好悟性高的同学当小老师去讲解，让学生们看到他们通过努力自学，对知识的理解和领悟能力和老师一样好，让学生对新概念下的课堂有了更形象、更具体的认识。
二、课堂的基本结构
1、课堂模式由“静”变“动”
在课堂上，学生不是很规矩地坐在那，他们在教师面前坦然而自信地随意走动着交谈学习内容，方法或有打闹的，一会学生纷纷拿着笔在练习本上，争先恐后地写起刚学过的知识。让学生充分展示，“台上”的学生或讲解、或辩论，“台下”的学生或站、或蹲、或坐，甚至课桌上挤作一团。教师基本不写板书，而是由学生代劳，教师只在关键处点拨、引导、讲评、追问。
2、合理分配课堂时间
由一讲到底向20 25分钟的课堂教学模式转变，最后逐步实现10 35分钟的课堂教学模式。从本质上看：一是把时空还给学生，先采取“20 25”模式，即老师只能讲20分钟，其余时间留给学生；最后逐步实现10 35分钟的课堂教学模式，即老师只讲授10分钟，剩下的时间留给学生练习。二是分组合作，以小组方式组织教学。
三、实践中存在的问题
1、教师观念转变还不够彻底。教师还不敢放开手脚大胆施教，患得患失。
2、课堂结构还不成熟。在实践过程中，教师对讲解时间把握不够准确，留给学生练习的时间太少。
3、不知从何入手。对于部分教学内容不知道如何安排教学。
四、具体改进措施
1、想尽一切办法来提高学生的积极性
高年级学生没有低年级学生那种强烈的表现欲，每个班级学生情况不易，成绩不够理想的学生对学习数学自信不足，对此，就应该以“没有教不好的学生”的教育理念为指导思想。教学改革倡导把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这就是我要奋斗的方向。但把课堂还给学生需要一个过程，在这一过程中，要先给学生树立榜样，对那些积极主动走上讲台的同学，不论效果怎样，都要给予及时积极的评价，增强学生的自信。
2、深挖学生亮点
每个学生都有闪光点，老师要善于发现每个学生的优点。俗话说：“好娃娃是夸出来的。”那我们就要利用各种积极正面的评价来调动学生的积极性；还可以将表现积极的学生名单张贴出来，给学生精神上的鼓励。
3、思想上转变，行动上践行，抓细节，抓过程，强化课堂教学
在学生管理上，要细节分明、落实到人，“不给学生留有犯错误的机会”；在教学过程中，坚持细节决定成败、过程决定结果。为了使课堂教学具有延展性，拓宽学生的知识面，培养尖子学生，可增设教案附页，关注学生进步的大小。
4、短周期，勤反思，及时解决问题
及时反思与反馈是洋思中学教学的一大法宝。要实行“日清周评月小结”的形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。实施“三清”，及时总结，及时归纳，及时反思，努力提高教育教学质量。
五、预期目标及效果
l、课堂是学生脑力劳动的过程，时间一长会使学生产生疲倦感，要机智而合理地运用各种教学手段。要充分调动学生的积极性，让他们始终以饱满的情绪参与到课堂教学中。比如：独立思考时间过长会使学生产生困乏感，这时可以换为三五人的小组讨论。
2、以个人或小组为单位进行组内或全班的展示和交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。最后的反馈环节，同样要形式灵活，让学生对学习目标达成情况进行总结、评价，进而调整自己的学习方法，进一步检查落实学生的掌握情况。小组出题，小组互相交流，然后让学生在黑板上进行小组讲题、算题比赛等。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，更是大幅度、大面积地促进了全体学生的发展与进步。
3、好的理念，贵在坚持。学生的观念和习惯不是立刻就能转变过来的，在转变的过程中会遇到这样或那样的负面状况，比如教学进度减慢、学生放不开等，这时要想办法克服，如果放弃就功败垂成了。
总之，我们根据自己的教学内容和学生情况，认真备教材、备学生，不断创新、不断总结得失，不断完善。研究出适合自己的学生好的课堂模式，但得改变了传统的学生在课堂上被动接受的现象。不论老师通过何种方式组织课堂，只要能让学生动起来，真正地学到知识、提高能力、全面发展，这样的模式就是好的模式，这样的课堂就是好的课堂，这样才真正达到了素质教育的要求。
一、转变教育教学观念
1、转变教学理念，提高课堂教学效率
最近，通过听公开课、示范课，体验先进老师的做法，再结合自己的课堂教学实际，我认为和他们相比，我在教学中还存在很多不科学的方面。我的课堂把学生管得太死，老师包办代替的太多，课堂教学效率不高，学习效果不佳。为了改变这种现状，我将从思想上转变，行动上践行，努力提高数学课堂教学效率，强化学习效果。
2、转变师生课堂中的角色，同时更要帮助学生树立自主学习的观念
教师不再充当课堂的主角，把课堂还给学生，并做好学生的思想工作。我把学生通过自主学习能够讲解的习题，让学习好悟性高的同学当小老师去讲解，让学生们看到他们通过努力自学，对知识的理解和领悟能力和老师一样好，让学生对新概念下的课堂有了更形象、更具体的认识。
二、课堂的基本结构
1、课堂模式由“静”变“动”
在课堂上，学生不是很规矩地坐在那，他们在教师面前坦然而自信地随意走动着交谈学习内容，方法或有打闹的，一会学生纷纷拿着笔在练习本上，争先恐后地写起刚学过的知识。让学生充分展示，“台上”的学生或讲解、或辩论，“台下”的学生或站、或蹲、或坐，甚至课桌上挤作一团。教师基本不写板书，而是由学生代劳，教师只在关键处点拨、引导、讲评、追问。
2、合理分配课堂时间
由一讲到底向20 25分钟的课堂教学模式转变，最后逐步实现10 35分钟的课堂教学模式。从本质上看：一是把时空还给学生，先采取“20 25”模式，即老师只能讲20分钟，其余时间留给学生；最后逐步实现10 35分钟的课堂教学模式，即老师只讲授10分钟，剩下的时间留给学生练习。二是分组合作，以小组方式组织教学。
三、实践中存在的问题
1、教师观念转变还不够彻底。教师还不敢放开手脚大胆施教，患得患失。
2、课堂结构还不成熟。在实践过程中，教师对讲解时间把握不够准确，留给学生练习的时间太少。
3、不知从何入手。对于部分教学内容不知道如何安排教学。
四、具体改进措施
1、想尽一切办法来提高学生的积极性
高年级学生没有低年级学生那种强烈的表现欲，每个班级学生情况不易，成绩不够理想的学生对学习数学自信不足，对此，就应该以“没有教不好的学生”的教育理念为指导思想。教学改革倡导把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这就是我要奋斗的方向。但把课堂还给学生需要一个过程，在这一过程中，要先给学生树立榜样，对那些积极主动走上讲台的同学，不论效果怎样，都要给予及时积极的评价，增强学生的自信。
2、深挖学生亮点
每个学生都有闪光点，老师要善于发现每个学生的优点。俗话说：“好娃娃是夸出来的。”那我们就要利用各种积极正面的评价来调动学生的积极性；还可以将表现积极的学生名单张贴出来，给学生精神上的鼓励。
3、思想上转变，行动上践行，抓细节，抓过程，强化课堂教学
在学生管理上，要细节分明、落实到人，“不给学生留有犯错误的机会”；在教学过程中，坚持细节决定成败、过程决定结果。为了使课堂教学具有延展性，拓宽学生的知识面，培养尖子学生，可增设教案附页，关注学生进步的大小。
4、短周期，勤反思，及时解决问题
及时反思与反馈是洋思中学教学的一大法宝。要实行“日清周评月小结”的形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。实施“三清”，及时总结，及时归纳，及时反思，努力提高教育教学质量。
五、预期目标及效果
l、课堂是学生脑力劳动的过程，时间一长会使学生产生疲倦感，要机智而合理地运用各种教学手段。要充分调动学生的积极性，让他们始终以饱满的情绪参与到课堂教学中。比如：独立思考时间过长会使学生产生困乏感，这时可以换为三五人的小组讨论。
2、以个人或小组为单位进行组内或全班的展示和交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。最后的反馈环节，同样要形式灵活，让学生对学习目标达成情况进行总结、评价，进而调整自己的学习方法，进一步检查落实学生的掌握情况。小组出题，小组互相交流，然后让学生在黑板上进行小组讲题、算题比赛等。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，更是大幅度、大面积地促进了全体学生的发展与进步。
3、好的理念，贵在坚持。学生的观念和习惯不是立刻就能转变过来的，在转变的过程中会遇到这样或那样的负面状况，比如教学进度减慢、学生放不开等，这时要想办法克服，如果放弃就功败垂成了。
总之，我们根据自己的教学内容和学生情况，认真备教材、备学生，不断创新、不断总结得失，不断完善。研究出适合自己的学生好的课堂模式，但得改变了传统的学生在课堂上被动接受的现象。不论老师通过何种方式组织课堂，只要能让学生动起来，真正地学到知识、提高能力、全面发展，这样的模式就是好的模式，这样的课堂就是好的课堂，这样才真正达到了素质教育的要求。