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摘要：现代文阅读是中考的重要题型。在初中语文学习中，课本中的每一篇散文教学，实际就是在训练学生阅读现代文的能力。随着素质教育的发展，中考的现代文阅读越来越注重对学生综合能力的考查。固有的阅读文章的思维和方法需要及时改进，才能够应对试卷中的问题。现代文阅读更多的考查学生提取信息、总结归纳、联系所学知识和课外知识的能力。需要学生有分丰富的知识积累和敏锐灵活的思维才能够应对。所以，中考现代文阅读的教学方法值得探讨。
关键词：中考 现代文阅读 教学方法
在平时的学习中，很多学生借助辅导资料寻求文章的标准答案，但到了考试中却毫无头绪、一筹莫展，文本阅读能力没有丝毫的提升。对于基本的文本分析的术语如表现手法、说明方法、艺术手法、表达方式等没有清晰地掌握，经常出现答非所问的现象。还有学生由于课外阅读的缺乏，阅读文章时没有文字的敏感性、对于很多的文学常识不够了解，严重影响了阅读的效率。这些方面都成为阻碍学生提高现代文阅读的重要难题。所以，如何解决这些问题，提高学生现代文阅读的能力，是初中语文的重要教学方面。下面，笔者就谈一谈中考语文现代文阅读的教学方法。
一、告别辅导资料，形成自我认知
在初中学习过程中，很多学生都会拥有很多的辅导资料。语文学习也不例外。但语文是思维的学科，是情感的学科。初中的语文重在培养学生灵活的思维能力和多样的审美眼光。学生长期借助辅导资料，机械的记忆资料上的标准答案，会造成自己思维的固化，影响独立解决问题的信心。所以，在教学过程中，教师要引导学生发挥辅导资料的检测功能，而杜绝让学生将一切问题的答案都寄托于辅导资料。实现学生思维的自主化、多样化。
例如，在学习了朱自清的《春》一文时，学生通过自己的观察与归纳就能总结出本文主要描写了春草、春树、春风、春雨、耕种等几幅图景，表达了作者对春天的赞美和热爱。而学生容易因为过于依赖辅导资料而失去独立分析文章的勇气，将辅导资料上的参考答案机械地记忆，影响了学生学习的信心。导致学生的语文学习完全变成了阅读课文、抄写答案、记忆答案的枯燥过程。所以，教师可以让学生先独立分析文章，然后再对照辅导资料上的参考答案，学生就能够发现自己的思考能力和辅导资料是相差不大的，就能够相信自己的学习能力，大胆地独立解读文章了。通过独立的阅读文本，学生才能逐渐锻炼出独立的思维能力，表达出独特的观点。
二、根据重要片段，提取核心思想
现代文往往通过一些特殊事件或者独特场景的描写与记叙来表达作者的思想感情。在阅读的过程中，学生通过对这些特殊事件和独特场景的细致分析就能够对全文的理解起到画龙点睛的作用。学生由于阅读经验的不足，文字敏感度缺乏，在阅读中不能进行有效地略读与速度，只能通过一字一句的精度来理解文意，不能很快分析出文章的层次感逻辑性。所以，在阅读的过程中，教师要引导学生学会寻找文章的重点片段，从重点片段的独特性上把握文章的主题思想。
例如，在学习林海英的《爸爸的花儿落了》一文时，教师可以让学生重点先从题目中的“花儿”这一事物进行预判。学生能够思考到花儿是生命力的代表，爸爸的花儿就代表着爸爸的生命。然后通过文中写花儿由盛开到衰落的过程，学生就能发现这也是爸爸的生命由生病到病种，然后到去世的过程。通过对花兒由盛而衰这一过程的把握，学生就能理解作者写作的角度和文章的层次与情节发展的线索。所以，教师要引导学生学会找出文章中的重点片段、重点事物、重点场景。从这些具有独特性的事物中对文章形成深度的理解。
三、掌握答题属于，做到准确解答
在现代文阅读中，经常会碰到艺术手法、表达方式、说明方法、表现手法等鉴赏术语。由于学生学习的不系统性，在遇到很多题目时，不能正确区分这些鉴赏术语的具体所指，在作答时会出现答非所问、作答繁杂或者不全面的情况。所以教师要通过清晰的框架图表让学生对于这些鉴赏术语有明确的认识。比如能够知道表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等五种;说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较等。通过对这些鉴赏术语的具体明确，学生在作答时才能够有目的地去寻找合适的答案，确保答案的准确性。
例如，在学习鲁迅的《藤野先生》一文时，教师可以让学生分析鲁迅在写藤野先生坐公交车由于外貌其貌不扬而容易被人当做扒手的事件，来分析鲁迅在这里塑造藤野先生时用到的表现手法。学生在对鉴赏术语有明确了解的情况下，就能知道鲁迅是通过欲扬先抑的手法以藤野先生外貌的普通来反衬其人格的高尚的。
综上所述，中考的现代文阅读是对学生思维能力、总结归纳能力的全面考查。在日常的学习中，教师要鼓励学生形成独立思考的习惯，独立发表对文章的见解;在具体的阅读中教师要引导学生善于抓住文中的重点内容来领略文章的核心;在具体的答题中教师要向学生透彻讲解各种鉴赏术语，让学生准确作答。
参考文献
[1]浅谈初中语文中考现代文阅读答题技巧，陈玉兰，课程教育研究，2019-06-28.
[2]浅谈中考语文现代文阅读三步方程式，官国清，新课程（中），2019-06-18.
关键词：中考 现代文阅读 教学方法
在平时的学习中，很多学生借助辅导资料寻求文章的标准答案，但到了考试中却毫无头绪、一筹莫展，文本阅读能力没有丝毫的提升。对于基本的文本分析的术语如表现手法、说明方法、艺术手法、表达方式等没有清晰地掌握，经常出现答非所问的现象。还有学生由于课外阅读的缺乏，阅读文章时没有文字的敏感性、对于很多的文学常识不够了解，严重影响了阅读的效率。这些方面都成为阻碍学生提高现代文阅读的重要难题。所以，如何解决这些问题，提高学生现代文阅读的能力，是初中语文的重要教学方面。下面，笔者就谈一谈中考语文现代文阅读的教学方法。
一、告别辅导资料，形成自我认知
在初中学习过程中，很多学生都会拥有很多的辅导资料。语文学习也不例外。但语文是思维的学科，是情感的学科。初中的语文重在培养学生灵活的思维能力和多样的审美眼光。学生长期借助辅导资料，机械的记忆资料上的标准答案，会造成自己思维的固化，影响独立解决问题的信心。所以，在教学过程中，教师要引导学生发挥辅导资料的检测功能，而杜绝让学生将一切问题的答案都寄托于辅导资料。实现学生思维的自主化、多样化。
例如，在学习了朱自清的《春》一文时，学生通过自己的观察与归纳就能总结出本文主要描写了春草、春树、春风、春雨、耕种等几幅图景，表达了作者对春天的赞美和热爱。而学生容易因为过于依赖辅导资料而失去独立分析文章的勇气，将辅导资料上的参考答案机械地记忆，影响了学生学习的信心。导致学生的语文学习完全变成了阅读课文、抄写答案、记忆答案的枯燥过程。所以，教师可以让学生先独立分析文章，然后再对照辅导资料上的参考答案，学生就能够发现自己的思考能力和辅导资料是相差不大的，就能够相信自己的学习能力，大胆地独立解读文章了。通过独立的阅读文本，学生才能逐渐锻炼出独立的思维能力，表达出独特的观点。
二、根据重要片段，提取核心思想
现代文往往通过一些特殊事件或者独特场景的描写与记叙来表达作者的思想感情。在阅读的过程中，学生通过对这些特殊事件和独特场景的细致分析就能够对全文的理解起到画龙点睛的作用。学生由于阅读经验的不足，文字敏感度缺乏，在阅读中不能进行有效地略读与速度，只能通过一字一句的精度来理解文意，不能很快分析出文章的层次感逻辑性。所以，在阅读的过程中，教师要引导学生学会寻找文章的重点片段，从重点片段的独特性上把握文章的主题思想。
例如，在学习林海英的《爸爸的花儿落了》一文时，教师可以让学生重点先从题目中的“花儿”这一事物进行预判。学生能够思考到花儿是生命力的代表，爸爸的花儿就代表着爸爸的生命。然后通过文中写花儿由盛开到衰落的过程，学生就能发现这也是爸爸的生命由生病到病种，然后到去世的过程。通过对花兒由盛而衰这一过程的把握，学生就能理解作者写作的角度和文章的层次与情节发展的线索。所以，教师要引导学生学会找出文章中的重点片段、重点事物、重点场景。从这些具有独特性的事物中对文章形成深度的理解。
三、掌握答题属于，做到准确解答
在现代文阅读中，经常会碰到艺术手法、表达方式、说明方法、表现手法等鉴赏术语。由于学生学习的不系统性，在遇到很多题目时，不能正确区分这些鉴赏术语的具体所指，在作答时会出现答非所问、作答繁杂或者不全面的情况。所以教师要通过清晰的框架图表让学生对于这些鉴赏术语有明确的认识。比如能够知道表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等五种;说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较等。通过对这些鉴赏术语的具体明确，学生在作答时才能够有目的地去寻找合适的答案，确保答案的准确性。
例如，在学习鲁迅的《藤野先生》一文时，教师可以让学生分析鲁迅在写藤野先生坐公交车由于外貌其貌不扬而容易被人当做扒手的事件，来分析鲁迅在这里塑造藤野先生时用到的表现手法。学生在对鉴赏术语有明确了解的情况下，就能知道鲁迅是通过欲扬先抑的手法以藤野先生外貌的普通来反衬其人格的高尚的。
综上所述，中考的现代文阅读是对学生思维能力、总结归纳能力的全面考查。在日常的学习中，教师要鼓励学生形成独立思考的习惯，独立发表对文章的见解;在具体的阅读中教师要引导学生善于抓住文中的重点内容来领略文章的核心;在具体的答题中教师要向学生透彻讲解各种鉴赏术语，让学生准确作答。
参考文献
[1]浅谈初中语文中考现代文阅读答题技巧，陈玉兰，课程教育研究，2019-06-28.
[2]浅谈中考语文现代文阅读三步方程式，官国清，新课程（中），2019-06-18.