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【摘要】随着时代的发展和进步，人们的生活水平不断提高，人们对于教育事业的发展越来越重视。小学学习阶段是人生发展过程中的重要阶段，是对学生的学习习惯和知识储备进行铺垫的黄金时期。随着社会的不断进步，国与国的交往越来越密切，英语在学习过程中的地位越来越重要。小学英语教学需要为学生打下扎实的英语基础，同时也能培养学生良好的英语语感，使学生能够熟悉英语的发音和语调，初步形成用英语进行简单日常交流的能力。基于新课标理念，要着力培养学生对于英语的学习兴趣，注重围绕学生的核心素养来提升英语综合能力水平。本文针对利用“学讲方式”来进行小学英语口语表达能力的提升进行研究，并提出相关的建议，希望为相关的教育工作者提供参考。
【关键词】“学讲方式”;小学英语;口语表达能力;提高路径
【作者简介】江晓红，安徽省合肥市长丰县庄墓镇中心学校。
引言
我国的经济水平不断提升，使得社会对于教育的需求也不断增加，在英语学习过程中，要求学生能够熟练地使用英语进行日常表达，这使得英语教学不断改革优化，对于学生英语口语表达能力越来越重视。良好的英语口语表达能力是英语学习过程中能够为学生的英语学习奠定扎实基础的重要条件，也是帮助学生在日后的学习过程中应对各种英语学习问题的重要方式，使得学生能够积累足够的英语学习经验，因此，提升小学生的英语口语表达能力成为英语教学的重点教学目标。根据新课标的要求，对于小学生英语学习能力的培养要以培养学生的学习兴趣为主，从而不断进行教学方式的改进，使得学生能够养成良好的英语学习习惯。同时，考试中已经加入了对听力能力的考察，想要更好地应用英语听力选择题，首先需要保证学生能够熟练地进行英语口头表达，发音要标准，从而养成良好的英语语感。
一、 鼓励学生进行英语口语表达
英语作为一门语言，是用来进行交流和沟通的工具。我国的传统的英语教学模式往往是老师说，学生跟着读，使得学生的学习处于相对被动的地位，在进行英语口语练习的过程中往往很难集中注意力，导致学生在英语口语练习中只是进行了“表面”的参与，没有老师进行领读后，自己很难进行英语的表达。我国的教育现状导致学生在进行语言表达的过程中害怕犯错，心理紧张，因而不愿意在课堂上进行英语表达，这样就会使得英语口语学习陷入一种恶性循环之中。因此，老师要在学生进行英语口头表达的过程中对学生给予充分的鼓励，让学生建立对于英语口头表达的自信心，从而在英语表达的过程中不会犯错。而英语学习自信心的建立，主要源自老师对于学生的评价。小学生性格比较敏感，老师和父母过多的指责会导致学生的不自信，所以在学生进行英语口头表达能力的训练过程中，首先要对学生敢于表達的行为进行肯定和表扬，从而让学生形成积极向上的学习心态，更爱学习，更愿意表达自己，才能不断地发现学习中存在的问题，从而不断改进，实现进步和发展。
二、 激发学生对于英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯
兴趣是最好的老师，英语不仅是一门学科，也是一项可以终身受益的技能。研究表明，现在处于电子信息时代，人们每天要在网络上接收大量的知识信息，但是全球的信息网络上中文网站并不多，这就意味着如果对英语一窍不通，那么在进行信息获取的过程中就会相应的减少信息获取数量。同时，全球化的发展趋势，使得工作和生活中的各项活动都离不开英语作为沟通的桥梁。因此，学习英语已经成为时代发展的必然要求，也是在未来的生活和学习中必须具备的生活技能。英语是国际通用语言，学习英语可以帮助学生走向世界，了解到和中国不一样的风土人情和文化特色，使得学生开阔自己的视野，不断进步和发展。在帮助学生进行英语口头表达能力培养的过程中，首先要培养学生对于英语学习的态度，如果强行对学生进行英语知识的灌输，会使得学生在学习时产生厌学心理，从而导致英语学习的恶性循环。因此，英语教学应当结合教材的内容，采取形式多样、生动活泼的教学方式来帮助学生提升对英语学习的兴趣，与实际生活紧密结合，从而激发学生对英语口头表达的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
三、 帮助学生克服英语口语表达过程中的心理障碍
顺应时代发展的需求，很多小学在开展英语教学的过程中都开设了外教课，学生首次见到外教老师的时候，往往心中既好奇又紧张，这时需要外教老师鼓励学生进行自主表达和交流。外教老师和蔼可亲，只因肤色和文化的差异使得学生在和外教老师交流之前内心感到紧张。在进行交流的过程中，要鼓励学生大胆地表达自己的想法，通过交流来缓解紧张情绪。这时要求老师因材施教，培养学生在英语口语表达过程中的自信心，对于学生英语水平的差异性进行了解，并且能够针对不同的学生采用不同的教学方式，从而引导学生养成良好的英语学习习惯。在英语口语表达的过程中也能够克服胆怯心理，强化英语口语表达能力。例如，在“My Home”一课中，需要学生对于家庭的组成和各个家庭成员进行简单的介绍，这时可以在班级内鼓励学生进行介绍，让学生轮番上台。如果学生对于自己的临场发挥能力不够自信，可以在课前提前进行知识内容的预习，但必须面对全体同学进行介绍，不能依照自己已经准备好的稿子进行复述。这样打破了传统的教学模式，既节省了课堂时间，又能锻炼学生的胆量，久而久之，就会彻底摆脱英语口语表达之前的胆怯心理。可以对每节课中表现较好的学生进行相应的鼓励，从而为其他学生树立学习榜样，帮助学生感受到自己的进步。
除了这种情况，在英语教学中还能够发现，有一些学生由于发音不准确，或者有口音而不敢主动说英语，比如/v/在发音时，上齿轻触下唇，用力将气息由唇齿之缝隙间吹出，须振动声带。但很多学生将其发成汉语拼音中的“w”这个音，将“river”读成“riwer”，将“university”读成“uniwersity”。此外，/θ/在发音时，应上下齿咬舌尖，送出气流，并使舌齿互相摩擦。但一些学生不能很好地发出这个音，因此，读thanks等单词时就不太准确。由于发音问题引发的表达障碍是非常常见的，教师要多鼓励学生，让他们不断地练习。 四、 举办多种多样的英语课外活动
英语学习需要大量的练习来进行知识的巩固和英语口语的表达，从而不断提升英语语感。但是由于学生的学习压力较大，日常学习时间相对较为紧凑，所以很难为英语口语表达练习抽出充足的时间。针对这一现象，可以在班级内开展多种多样的英语教学活动。例如，课间时学生播放英语歌曲，并且每周都安排一节英语电影赏析课，或者在班级内部设置相应的英语角。挑选出班级中英语口语表达能力较强的学生来组织相应的英语互动，帮助英语口语表达能力较差的学生。观看电影和欣赏歌曲可以激发学生的学习兴趣，刺激各个感官，从而更好地培养学生的英语语感。每次开展英语活动时，可以让学生按学号来做英语活动的主持人，可以鼓励学生多人一起主持，这样在增进友谊的同时也能在班级内部自由组成英语学习小组，可以进行的活动的包括情景表演、谈天说地、演讲比赛等，老师在每一次英语活动中要进行旁听，及时纠正错误并对学生进行引导。英语课外活动的举办，主要是为了营造英语学习环境，使学生被浓厚的英语学习氛围所打动，不由自主地参与到英语学习活动中来，从而利用英语进行交际，达到提高英语口语表达能力的目的。
五、 培养英语语感和英语思维模式
在英语口语表达的过程中，学生的英语语感对于英语口语表达过程有着重要的影响。英语的语言表达模式和中文的语言表达模式有着极大的不同，使得中国学生在进行英语表达时都是chinglish，即中式英语。很典型的例子是，中文中的“不用谢”，经常被翻译成“no thanks”，其实“不用谢”本身是为了委婉地表达拒绝，因此应当译为“it is nothing”。还有一些由于主观原因而产生的英语词汇错误。例如，在中文的表达中，红茶是根据茶水的颜色而命名的，学生在写“红茶”这个单词时很容易写成“red tea”。而事实上，红茶的专业英文单词应该是“black tea”。像这样的例子还有很多，学生在日常的学习中需要不断进行积累，才能够改变中文表达的固定思维模式，让学生明白英语学习和语文学习是有共同之处但更多的是不同，从而更好地建立英语思维模式。因此，在小学英语教学的过程中，需要注重对于学生英语语感和英语思维模式的培养，从而使其英语专业知识不断丰富。
结语
英语学习，需要注重日常的积累和吸收，在生活和教学中不断对于所学的知识进行实际的应用和表达，才能使所学习的英语知识得以巩固。在英语口语表达能力的训练过程中，需要注重对于学生健康心理的培养，使学生克服进行英语表达时的胆怯心理，从而更好地借助英语来表达自己内心的想法，有助于学生提升英语口语表达能力，实现全面发展，成为祖国的栋梁之材。
参考文献：
[1]李姣.“学讲方式”下小学英语口语表达能力的提高路径[J].智力，2020（26）：31-32.
[2]钱玲.课文复述——提高学生英語口语表达能力的有效途径[J].好家长，2017（3）：108-109.
[3]姚丽丽.浅谈提高小学生英语口语表达能力的方法和途径[J].文理导航·教育研究与实践，2018（5）：115.
[4]汤五香.如何培养小学生的英语口语表达能力[J].读写算-素质教育论坛，2016（17）：51.
[5]黄明英.让学生在“说”中提升表达——浅析小学英语教学中口语表达能力教学[J].读天下（综合），2018（8）：63.
[6]吴冲.小学三年级英语口语教学的创新方法[J].国际教育论坛， 2020（4）：77.
【关键词】“学讲方式”;小学英语;口语表达能力;提高路径
【作者简介】江晓红，安徽省合肥市长丰县庄墓镇中心学校。
引言
我国的经济水平不断提升，使得社会对于教育的需求也不断增加，在英语学习过程中，要求学生能够熟练地使用英语进行日常表达，这使得英语教学不断改革优化，对于学生英语口语表达能力越来越重视。良好的英语口语表达能力是英语学习过程中能够为学生的英语学习奠定扎实基础的重要条件，也是帮助学生在日后的学习过程中应对各种英语学习问题的重要方式，使得学生能够积累足够的英语学习经验，因此，提升小学生的英语口语表达能力成为英语教学的重点教学目标。根据新课标的要求，对于小学生英语学习能力的培养要以培养学生的学习兴趣为主，从而不断进行教学方式的改进，使得学生能够养成良好的英语学习习惯。同时，考试中已经加入了对听力能力的考察，想要更好地应用英语听力选择题，首先需要保证学生能够熟练地进行英语口头表达，发音要标准，从而养成良好的英语语感。
一、 鼓励学生进行英语口语表达
英语作为一门语言，是用来进行交流和沟通的工具。我国的传统的英语教学模式往往是老师说，学生跟着读，使得学生的学习处于相对被动的地位，在进行英语口语练习的过程中往往很难集中注意力，导致学生在英语口语练习中只是进行了“表面”的参与，没有老师进行领读后，自己很难进行英语的表达。我国的教育现状导致学生在进行语言表达的过程中害怕犯错，心理紧张，因而不愿意在课堂上进行英语表达，这样就会使得英语口语学习陷入一种恶性循环之中。因此，老师要在学生进行英语口头表达的过程中对学生给予充分的鼓励，让学生建立对于英语口头表达的自信心，从而在英语表达的过程中不会犯错。而英语学习自信心的建立，主要源自老师对于学生的评价。小学生性格比较敏感，老师和父母过多的指责会导致学生的不自信，所以在学生进行英语口头表达能力的训练过程中，首先要对学生敢于表達的行为进行肯定和表扬，从而让学生形成积极向上的学习心态，更爱学习，更愿意表达自己，才能不断地发现学习中存在的问题，从而不断改进，实现进步和发展。
二、 激发学生对于英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯
兴趣是最好的老师，英语不仅是一门学科，也是一项可以终身受益的技能。研究表明，现在处于电子信息时代，人们每天要在网络上接收大量的知识信息，但是全球的信息网络上中文网站并不多，这就意味着如果对英语一窍不通，那么在进行信息获取的过程中就会相应的减少信息获取数量。同时，全球化的发展趋势，使得工作和生活中的各项活动都离不开英语作为沟通的桥梁。因此，学习英语已经成为时代发展的必然要求，也是在未来的生活和学习中必须具备的生活技能。英语是国际通用语言，学习英语可以帮助学生走向世界，了解到和中国不一样的风土人情和文化特色，使得学生开阔自己的视野，不断进步和发展。在帮助学生进行英语口头表达能力培养的过程中，首先要培养学生对于英语学习的态度，如果强行对学生进行英语知识的灌输，会使得学生在学习时产生厌学心理，从而导致英语学习的恶性循环。因此，英语教学应当结合教材的内容，采取形式多样、生动活泼的教学方式来帮助学生提升对英语学习的兴趣，与实际生活紧密结合，从而激发学生对英语口头表达的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
三、 帮助学生克服英语口语表达过程中的心理障碍
顺应时代发展的需求，很多小学在开展英语教学的过程中都开设了外教课，学生首次见到外教老师的时候，往往心中既好奇又紧张，这时需要外教老师鼓励学生进行自主表达和交流。外教老师和蔼可亲，只因肤色和文化的差异使得学生在和外教老师交流之前内心感到紧张。在进行交流的过程中，要鼓励学生大胆地表达自己的想法，通过交流来缓解紧张情绪。这时要求老师因材施教，培养学生在英语口语表达过程中的自信心，对于学生英语水平的差异性进行了解，并且能够针对不同的学生采用不同的教学方式，从而引导学生养成良好的英语学习习惯。在英语口语表达的过程中也能够克服胆怯心理，强化英语口语表达能力。例如，在“My Home”一课中，需要学生对于家庭的组成和各个家庭成员进行简单的介绍，这时可以在班级内鼓励学生进行介绍，让学生轮番上台。如果学生对于自己的临场发挥能力不够自信，可以在课前提前进行知识内容的预习，但必须面对全体同学进行介绍，不能依照自己已经准备好的稿子进行复述。这样打破了传统的教学模式，既节省了课堂时间，又能锻炼学生的胆量，久而久之，就会彻底摆脱英语口语表达之前的胆怯心理。可以对每节课中表现较好的学生进行相应的鼓励，从而为其他学生树立学习榜样，帮助学生感受到自己的进步。
除了这种情况，在英语教学中还能够发现，有一些学生由于发音不准确，或者有口音而不敢主动说英语，比如/v/在发音时，上齿轻触下唇，用力将气息由唇齿之缝隙间吹出，须振动声带。但很多学生将其发成汉语拼音中的“w”这个音，将“river”读成“riwer”，将“university”读成“uniwersity”。此外，/θ/在发音时，应上下齿咬舌尖，送出气流，并使舌齿互相摩擦。但一些学生不能很好地发出这个音，因此，读thanks等单词时就不太准确。由于发音问题引发的表达障碍是非常常见的，教师要多鼓励学生，让他们不断地练习。 四、 举办多种多样的英语课外活动
英语学习需要大量的练习来进行知识的巩固和英语口语的表达，从而不断提升英语语感。但是由于学生的学习压力较大，日常学习时间相对较为紧凑，所以很难为英语口语表达练习抽出充足的时间。针对这一现象，可以在班级内开展多种多样的英语教学活动。例如，课间时学生播放英语歌曲，并且每周都安排一节英语电影赏析课，或者在班级内部设置相应的英语角。挑选出班级中英语口语表达能力较强的学生来组织相应的英语互动，帮助英语口语表达能力较差的学生。观看电影和欣赏歌曲可以激发学生的学习兴趣，刺激各个感官，从而更好地培养学生的英语语感。每次开展英语活动时，可以让学生按学号来做英语活动的主持人，可以鼓励学生多人一起主持，这样在增进友谊的同时也能在班级内部自由组成英语学习小组，可以进行的活动的包括情景表演、谈天说地、演讲比赛等，老师在每一次英语活动中要进行旁听，及时纠正错误并对学生进行引导。英语课外活动的举办，主要是为了营造英语学习环境，使学生被浓厚的英语学习氛围所打动，不由自主地参与到英语学习活动中来，从而利用英语进行交际，达到提高英语口语表达能力的目的。
五、 培养英语语感和英语思维模式
在英语口语表达的过程中，学生的英语语感对于英语口语表达过程有着重要的影响。英语的语言表达模式和中文的语言表达模式有着极大的不同，使得中国学生在进行英语表达时都是chinglish，即中式英语。很典型的例子是，中文中的“不用谢”，经常被翻译成“no thanks”，其实“不用谢”本身是为了委婉地表达拒绝，因此应当译为“it is nothing”。还有一些由于主观原因而产生的英语词汇错误。例如，在中文的表达中，红茶是根据茶水的颜色而命名的，学生在写“红茶”这个单词时很容易写成“red tea”。而事实上，红茶的专业英文单词应该是“black tea”。像这样的例子还有很多，学生在日常的学习中需要不断进行积累，才能够改变中文表达的固定思维模式，让学生明白英语学习和语文学习是有共同之处但更多的是不同，从而更好地建立英语思维模式。因此，在小学英语教学的过程中，需要注重对于学生英语语感和英语思维模式的培养，从而使其英语专业知识不断丰富。
结语
英语学习，需要注重日常的积累和吸收，在生活和教学中不断对于所学的知识进行实际的应用和表达，才能使所学习的英语知识得以巩固。在英语口语表达能力的训练过程中，需要注重对于学生健康心理的培养，使学生克服进行英语表达时的胆怯心理，从而更好地借助英语来表达自己内心的想法，有助于学生提升英语口语表达能力，实现全面发展，成为祖国的栋梁之材。
参考文献：
[1]李姣.“学讲方式”下小学英语口语表达能力的提高路径[J].智力，2020（26）：31-32.
[2]钱玲.课文复述——提高学生英語口语表达能力的有效途径[J].好家长，2017（3）：108-109.
[3]姚丽丽.浅谈提高小学生英语口语表达能力的方法和途径[J].文理导航·教育研究与实践，2018（5）：115.
[4]汤五香.如何培养小学生的英语口语表达能力[J].读写算-素质教育论坛，2016（17）：51.
[5]黄明英.让学生在“说”中提升表达——浅析小学英语教学中口语表达能力教学[J].读天下（综合），2018（8）：63.
[6]吴冲.小学三年级英语口语教学的创新方法[J].国际教育论坛， 2020（4）：77.