教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌。”同样，师生关系的和谐与否，将直接决定课堂教学效率的优劣。我国古代教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”， 如果在课堂上教师和学生相互信任，相互尊重，互动合作，和谐发展，那么教师主导作用、学生主体作用就会得到充分发挥，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。我在多年的课堂教学中，始终致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。我认为要构建一个和谐的数学课堂，需从以下几个方面着手。
　　一、认真领悟和谐师生关系的内涵
　　教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。和谐是师生关系的出发点和归宿。和谐的师生关系应该是：
　　1、新型的师生伦理关系
　　民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。和谐的师生关系应该有明晰的师生权利义务关系：一方面教师要承认学生作为“人”的价值，重视、尊重学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利；另一方面要求我们教师在教育教学过程中尊重学生人格，重视学生的独立性，努力接纳学生表现独特个性行为的需要，要让学生有机会履行自己的义务，切忌为学生筹划一切、包办代替。
　　2、新型的师生情感关系
　　良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往的基础上，是真正的人与人心灵沟通、相互关爱的结果。她还应该是一种和谐、真诚、温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。她要求教师一方面要对学生全身心的真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生以及信任每一个学生；另一方面我们教师在教育教学过程中以自己热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质展现个人魅力，提升教育艺术，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，丰富教学过程的情趣和活力。
　　3、教学相长的学习关系
　　她强调：师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充以及相互学习，要做到分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，从而形成一种“教师式学生和学生式教师”的新型师生关系。
　　二、科学认识和分析当代学生的心理、思想特点
　　马卡连柯曾经说过：要善于寻找走向学生心灵深处的道路，顾及他们的个性特征和心理气氛。在和谐课堂构建中，至关重要的是要了解课堂主体----学生的心理、思想特点。当代的青少年学生，有专家称为“第五代人”，无论是生活方式、思想观念、道德标准、审美情趣、价值追求还是时空、历史观念，都体现出独特而鲜明的个性。课堂教学如果脱离了对学生的深入了解和悉心研究，无疑是盲人摸象，什么构建和谐师生关系、提高课堂教学效率都是妄想和奢谈。当代青少年学生心理、思想发展轨迹中有以下一些方面值得我们教师关注：
　　1、主体意识逐步增强
　　当代青少年学生自强自立意识增长，参与意识逐步增强，他们注重独立思考，不盲从轻信，不人云亦云，渴望成为课堂、班级的主人，期望在课堂、班级的舞台上展示自己，发挥自己的智慧和才干。
　　2、生理、心理成熟期提前且不稳定
　　青少年时期是“心理断乳期”，是“狂风怒涛期”，是一个人身心发生巨大变化而且精力充沛、蓬勃成长的时期。近年来，由于社会、家庭的诸多因素的影响，青少年的早熟前倾化更为明显，在课堂则表现为注意力易分散、缺乏耐挫力、易怒暴躁等。
　　3、价值取向发生深刻变化
　　受社会经济、政治、文化结构的发展变化影响，当代青少年的价值取向一方面呈现为与时俱进、自立自强、竞争、公平、效率等时代意识和时代精神，另一方面有呈现出重实际、重实惠，崇尚自我、注重个人发展等的多元化倾向。
　　4、交往范围扩大，开放意识、交往能力增强
　　在课堂上青少年的这种特点则表现为信息的收集、整理和利用能力增强，知识面扩大，合作的欲望和主动性明显。
　　当代青少年学生以上这些特点，需要我们教师在开展课堂教育教学中必须加以重视，并主动地进行全面客观的认识、分析、评价，注重民主与公正，加强正面引导，化消极因素为积极因素，营造和谐课堂，从而着力提高课堂教学效率。
　　三、抓住课堂“五让”，搭建和谐课堂平台
　　1、让学生“体验生成”
　　课程通常是平面而直观的，而学生却是生活在现实复杂世界里的。我们教师在开展课堂教学时必须面向学生的现实生活世界，把生活引入课堂，让课程走进学生的精神生活和生命历程，积极利用语言、实物、音乐、图片等手段，让课程走进学生的感官世界。只有让学生去感知课程，去吸收课程，去演绎课程，去感悟课程，从而学生才能理解课程和生成新知。
　　2、让学生“合作互动”
　　新课程提倡学生在自由和谐的状态下进行合作学习。合作学习的基本要素是：积极的相互配合、支持。合作的过程其实既是一个认知过程，又是一个交往过程和审美过程。我们教师在数学课堂上要注重培养学生首先学会倾听，然后让学生在融洽、和谐的气氛中交流体验，最后达成学习目标。这样，有助于增强学生的团队精神和合作意识。
　　3、让学生“活动建构”
　　课程是由教师、学生、教材、环境等诸多因素相互作用形成的动态、生长的建构过程，是师生共同探求新知识的过程，离开活动是无法实现的。教师要通过精心设计，多维度创设包括氛围、情感、交往、心智、问题背景、学习条件等方面的学习情境，让学生在民主、自由、宽松的空间中充分发挥自己的主观能动性。在教学“测量”时，我设计安排了一个实践活动：到学校操场测量学校旗杆高度，学生们认真思索，各小组成员一起行动，都取得了理想的学习和实践效果，课后学生们纷纷畅谈体会和感受。学生动手、动脑、动口、动耳，组织、实践、语言、信息收集与归纳等能力等方面得到了培养和升华。 　　4、让学生“张扬个性”
　　个性是创造的源泉。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。我们教师在课堂上要尊重学生的个性，深入了解和研究学生，根据学生的差异给予相应的点拨、引导，注重引发学生的自主意识，逐步完善和发展个性。如在“四边形—矩形”教学中，依据平行四边形转化为矩形的条件引导学生发挥想象，让学生自主分析、讨论、讲学、总结，使学生的学习能力、合作能力、表达能力等方面得到了发展，学生的个性得到了最大限度的张扬，同时这样的几何课堂设计也为学生提供了无限的想象空间，学生个性得到自由舒展。
　　5、让学生“标新立异”
　　心理学上有个术语叫“狗鱼综合症”，说的是思维定势。教学实践证明，教师如果过多的强调学生要利用思维定势去学习新知识，将会严重扼杀学生的创新欲望。所以，我们教师在课堂上，要注重引导学生突破思维的定势，充分挖掘知识中的创新素材，鼓励学生“标新立异”、深入探究。如在一道几何习题课的教学过程中“……把一般三角形变为等腰三角形后平行四边形将转变为什么特殊的四边形”、如在全等三角形的教学过程中“证明线段相等除了全等外利用等面积法，甚至可利用相似三角形的知识点”。这些问题的设置，将会让学生展开发散思维的翅膀。
　　四、自觉提高教师的自我修养
　　营造和谐课堂，对于我们教师提出了更高的要求：
　　1.提高师德水准
　　一位品德高尚、为人师表的教师，在课堂中通过自己的言谈举止，用乐观进取、勤奋严谨、正直无私的高贵品质潜移默化地影响、熏陶学生，无疑是一本优质的“教科书”
　　2.提高专业素养
　　作为一名教师，要构建以学科专业知识为核心的复合型知识结构，课堂上自觉运用现代教育理念和现代信息技术手段，努力提高教育智慧，及时发现和处理教学过程中出现的各种问题，准确把握教育契机，彰显教育教学的魅力和艺术。
　　3.加强教育科研
　　时代的进步和教育对象的变化，不断涌现新的教育现象和教育问题，需要我们教师深入研究，去开发和利用一切有助于学生主动学习与和谐发展的课程资源，如学生的生活经验、学习方法、知识技能、情感态度价值观和教师的教学经验、手段、方法以及大量有教育意义的自然资源、社会资源等。
　　“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合”。我们广大教师，如果去深刻认识和谐师生关系的内涵，去深入了解当代青少年学生的心理、思想特征，去积极营造和谐的课堂氛围，并且致力于去努力提高自身素质，那么，我们的课堂上必定会绽放和谐之花，成为师生的“精神天堂”。