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偶读秦文君的《第一声喝彩》文中的一段描述，心中感慨颇多：“……有一天，路过那个鲜花盛开的院子，女主人守着那两枝挑出的红玫瑰，一脸慈爱，那种真情流露有种晶莹剔透的美丽。忍不住告诉她：我被感动了，我正在心里为她喝彩。
女主人吃惊，微微开启的唇中没说出一个字，连老花眼镜滑下来也没发现。然后，她再见到我时，眼里充满亲切神情。有一次她一定要送我一束黄玫瑰，说：“从没人这么说过我。”我回家把玫瑰数了数，一共十朵，我把其中的一朵送给楼下的漂亮女孩，剩余九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表着我内心的期盼：让我们每个人生活都有地久天长的喝彩声。因为我深知，每声喝彩意味着什么……”
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。我也一直深深赞同这个观点，确实，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。如今，读了《第一声喝彩》更让我幡然醒悟到：教育不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱表达出来——喊出喝彩声，只有让学生感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里真正接受教师的教育，从而产生更有效的教育。
我班男生L：性格比较外向，不管课上课后总喜欢和同学讲话，成绩很不理想。说实话对这样的学生，我基本上是持厌恶态度，但本着教育的目的，我找他多次进行了说服教育，但效果甚微。某天中午又找他进行谈话，严肃地指出了他的学习和纪律方面存在的问题，再次对他提出以后的要求。整个谈话过程一直是我在讲，他一言不发，既没反对也没有赞成，听完后他就走了。因为不断的失望，所以对这次的谈话效果我也没有寄予太多的期望。
不久，学校举行运动会，期间，我突然看到他一个人默默地坐在角落，眼眶红红的，问他缘由，他说报了800米比赛，可比赛时不知为何没有他比赛的项目，心里非常难过。听了他的话我没多大在意（其实，在审核时，我删除了他的报名项目），只是做了我该做的事：安慰他、告诉他今后还有机会，好好努力，要让老师看到你的前进。
双休日的家校路路通上，我意想不到地收到了他回复的短信，精心撰写了百多个字，我读着信息，感受到了他想上进的心理，原来他不是我们看到的那样颓废，他有一颗上进的心，譬如：他多想为班级服务、他很想提高成绩、他更想赢得老师的表扬、他有美好的甚至远大的理想，他的心理并不是我所想象的那样不健康。只是老师对他的关注太少，他茫然，他甚至想破罐子破摔。读着想着L的短信，我的眼睛潮湿了，我自责，我怎么就没有在意到呢，平时因为对他的厌恶感我确实没有在意过他期待的目光，我当即就回复他了：老师读懂你了，老师一样“爱” 你，老师和全班同学希望在下周看到你闪光的表现……
周一早晨，如往常一样我早早到校，老远就看到了他在讲台前打扫整理的忙碌身影，我怔在教室门口静静的甚至可以说是惊讶地看着，我和他目光对视交流着……，周二早晨依然这样的场面，下午班会课，我总结了上周的班级情况，同时特意地表扬了两天来的班级学生表现，浓重地提及L的良好表现，赢得了全班同学的第一次掌声，我看到了他激动的脸上闪烁的泪花。
回首反思十几年的班主任工作生涯，现在才发现我的教育中，我对学生不是没有爱，或许因为少了喝彩声，致使学生根本看不到我那份发自内心的、没有表现出来的“爱”。反思后我觉得对待学生好象是对待一件产品一样，百般挑剔，学生看到的往往是我冷若冰霜的脸，难以听到我的赞许声，仔细想想，是呀，教他快两年了，对他的关心似乎才刚刚开始，而我以前对他的关心连我自己都觉得象是在呵斥，怎么不先问问他的想法呢？怎么没有想过他的感受呢？怎么没有发现他整理的讲台是最干净的呢？怎么没有问问他喜欢讲话是什么原因呢？
又一个晚上，我再次收到了他的短消息：“老师，其实我（包括全班同学）很喜欢上你的课。你的上课很严谨，有时讲话很逗。但你笑容太少了，同学们都有点怕。不过，同学们对你有极高的评价！特别现在我倒觉得你很可爱。今天您给我的评价和全班同学给我的掌声我将永远记住，我知道老师在意我的提高，在意我的进步，我会用行动证明我的努力。”品味短信，回味无穷，我心激灵，坚信我的努力不会白费，他心中差点枯萎的理想种子一定会重新发芽、开花、结果。
现在，更多的学生愿意和我进行信息交流、思想沟通，在我和学生们的交流和沟通中，我悟出了更多的责任、更多的理解、更多的爱意、更多闪光的爱生之情。
作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师，我们在孩子发展中的重要性是可想而知的。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有进步。
当我们看到学生凸现的亮色，不妨就大声喝彩。这样不仅使学生变得日臻完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大，因为只有诚实而又热情的人才会由衷的为别人喝彩。学生的进步离不开老师的教育，更离不开老师的肯定，有人说过：“大爱无声”，但对学生说出我们的爱、喊出我们的喝彩更能促动学生的心灵，产生意想不到的效果，更有利于获得素质教育的双赢。
女主人吃惊，微微开启的唇中没说出一个字，连老花眼镜滑下来也没发现。然后，她再见到我时，眼里充满亲切神情。有一次她一定要送我一束黄玫瑰，说：“从没人这么说过我。”我回家把玫瑰数了数，一共十朵，我把其中的一朵送给楼下的漂亮女孩，剩余九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表着我内心的期盼：让我们每个人生活都有地久天长的喝彩声。因为我深知，每声喝彩意味着什么……”
鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。我也一直深深赞同这个观点，确实，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。如今，读了《第一声喝彩》更让我幡然醒悟到：教育不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱表达出来——喊出喝彩声，只有让学生感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里真正接受教师的教育，从而产生更有效的教育。
我班男生L：性格比较外向，不管课上课后总喜欢和同学讲话，成绩很不理想。说实话对这样的学生，我基本上是持厌恶态度，但本着教育的目的，我找他多次进行了说服教育，但效果甚微。某天中午又找他进行谈话，严肃地指出了他的学习和纪律方面存在的问题，再次对他提出以后的要求。整个谈话过程一直是我在讲，他一言不发，既没反对也没有赞成，听完后他就走了。因为不断的失望，所以对这次的谈话效果我也没有寄予太多的期望。
不久，学校举行运动会，期间，我突然看到他一个人默默地坐在角落，眼眶红红的，问他缘由，他说报了800米比赛，可比赛时不知为何没有他比赛的项目，心里非常难过。听了他的话我没多大在意（其实，在审核时，我删除了他的报名项目），只是做了我该做的事：安慰他、告诉他今后还有机会，好好努力，要让老师看到你的前进。
双休日的家校路路通上，我意想不到地收到了他回复的短信，精心撰写了百多个字，我读着信息，感受到了他想上进的心理，原来他不是我们看到的那样颓废，他有一颗上进的心，譬如：他多想为班级服务、他很想提高成绩、他更想赢得老师的表扬、他有美好的甚至远大的理想，他的心理并不是我所想象的那样不健康。只是老师对他的关注太少，他茫然，他甚至想破罐子破摔。读着想着L的短信，我的眼睛潮湿了，我自责，我怎么就没有在意到呢，平时因为对他的厌恶感我确实没有在意过他期待的目光，我当即就回复他了：老师读懂你了，老师一样“爱” 你，老师和全班同学希望在下周看到你闪光的表现……
周一早晨，如往常一样我早早到校，老远就看到了他在讲台前打扫整理的忙碌身影，我怔在教室门口静静的甚至可以说是惊讶地看着，我和他目光对视交流着……，周二早晨依然这样的场面，下午班会课，我总结了上周的班级情况，同时特意地表扬了两天来的班级学生表现，浓重地提及L的良好表现，赢得了全班同学的第一次掌声，我看到了他激动的脸上闪烁的泪花。
回首反思十几年的班主任工作生涯，现在才发现我的教育中，我对学生不是没有爱，或许因为少了喝彩声，致使学生根本看不到我那份发自内心的、没有表现出来的“爱”。反思后我觉得对待学生好象是对待一件产品一样，百般挑剔，学生看到的往往是我冷若冰霜的脸，难以听到我的赞许声，仔细想想，是呀，教他快两年了，对他的关心似乎才刚刚开始，而我以前对他的关心连我自己都觉得象是在呵斥，怎么不先问问他的想法呢？怎么没有想过他的感受呢？怎么没有发现他整理的讲台是最干净的呢？怎么没有问问他喜欢讲话是什么原因呢？
又一个晚上，我再次收到了他的短消息：“老师，其实我（包括全班同学）很喜欢上你的课。你的上课很严谨，有时讲话很逗。但你笑容太少了，同学们都有点怕。不过，同学们对你有极高的评价！特别现在我倒觉得你很可爱。今天您给我的评价和全班同学给我的掌声我将永远记住，我知道老师在意我的提高，在意我的进步，我会用行动证明我的努力。”品味短信，回味无穷，我心激灵，坚信我的努力不会白费，他心中差点枯萎的理想种子一定会重新发芽、开花、结果。
现在，更多的学生愿意和我进行信息交流、思想沟通，在我和学生们的交流和沟通中，我悟出了更多的责任、更多的理解、更多的爱意、更多闪光的爱生之情。
作为一名“传道、授业、解惑”的引路人，作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师，我们在孩子发展中的重要性是可想而知的。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有进步。
当我们看到学生凸现的亮色，不妨就大声喝彩。这样不仅使学生变得日臻完美，生活充满爱，也使我们的心灵变得博大，因为只有诚实而又热情的人才会由衷的为别人喝彩。学生的进步离不开老师的教育，更离不开老师的肯定，有人说过：“大爱无声”，但对学生说出我们的爱、喊出我们的喝彩更能促动学生的心灵，产生意想不到的效果，更有利于获得素质教育的双赢。