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摘要：面对着双减政策的提出和实施，教育部门的这种政策逐渐的将课堂作为了教育的主战场，许多专业的教育机构和大量的课后作业则变成了辅导作性质的战场。面对这种情况，教师应该更加注重升迁自身的课堂质量和课堂的功用和成效，从而使学生在进行理解知识的过程中，尽量在课堂上完成，避免将知识点的疑问遗留到课后，从而导致学生在学习知识的过程中遗留问题，从而造成知识体系的大漏洞。
关键词：初中数学;双减政策;课堂成效;科学学习;纠正教育观念
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于双减政策的推行和提出，初中数学的指导阶段当中，课堂上的成效和课堂上的指导效果就显得绝对的主要了。许多学生在这种背景下，接受知识的唯一方式，则是在课堂上理解知识点和归纳知识点。正应如此，教师应该踊跃提升自身的课堂成效，使自身的课堂成效能够更好地使每位学生理解知识点、归纳知识点，并且鼓励学生自在课堂过后或是闲暇时间进行自我锻炼。同时买这种政策全面地纠正家长的教育观念，使教育能够更加合理，更加符合学生的成长法则。而在这个政策下，教育部门也充分体现出了尊重教育规律的安排，使学生在应有的年纪收获应有的知识，从而使学生合理的长大，而不是畸形的成长。
一、提升课堂成效
面对着双减政策对初中时段学生的学习方式和学习模式的限制，教师在课堂上应该注重改善自身的课堂成效，使自身的讲课方式能够使学生更加轻松地进行理解知识结构，学生在这个过程中也能够更加自然地进行知识的思考与吸收以及知识的总结。从而在培养学生的能力的之外，还能促进学生的心理健康成长，使学生的成长更加得理性和合理。而教师想要提升课堂的成效，那么就一定要注重。学生的心里所想和心中思绪的地方，不应该与学生之间有隔阂与代沟，该当积极地走进学生的内心世界和思维活动。
例如，在灌输“三角形全等的判定”这篇知识结构时，教师在进行讲解知识的过程中，不应该一味的按照自身的节奏，应该积极地与学生进行沟通，自身的讲课节奏和讲课方式是否能够与学生进行接通。而学生在这个过程中，也应该积极与教师沟通沟通课堂上所出现的问题，从而使课堂的效率和成效能够最大化，使课堂的。节奏能够更好地与学生进行接通，从而促使学生对于知识点有个理性的概念，这样一来更有利于学生构建自身的知识构，使知识更加完整。
二、注重科学学习
在双减政策的推动下，教育的形式与学生接受知识的方式也随之减少。学生只有在课堂上才能接受到更加正统和传统的知识点，在课后和课下，这学生应该进行更加科学的自我锻炼和自我能力的培训，从而使自身的能力得以发展，使自身的思维更加的活跃，并且积极地与教师进行沟通。交流一些心得上的问题，例如，“如何进行科学锻炼？”，“如何进行自身能力的突破？”等问题。然则，教师在这个过程中也应该耐心地与学生进行沟通，与学生交朋友，交谈学习心得和学习阅历。
例如，在解释“二次函数的图象和性质”这段知识难点时，学生往往难以单一的通过教师的讲解和课堂上的一些实例来理解二次函数的图像以及特性。所以，在课后教学生应该积极的与教师进行课题上的沟通和难点上的交流，就比如，“二次函数的图像与函数之间的联系”以及“图像特征与性质”等一系列难点，其中所蕴含的许多理性知识点和知识框架都是十分重要的知识要点，都是需要学生在理解的过程中需要进行模拟和操练的，这才是学生学习数学的本质和主要目的。学生在思索和训练的过程中，能够开发自身的思维，拓宽自身的思维路径，从而加深自身的理解深度。
三、纠正教育观念
在过去，由于教育机构和许多练习的泛滥成灾，许多家长和一些学生乃至一些教师自身的教育观念及其不端正，认为只有大量的课后作业和专业的辅导机构才能拯救学生的学习与对于知识的认知。这其实是一种十分错误的观念，应当收到教育部得到及时的纠正的重视。进一步的讲，这些教育机构的存在其实是十分不尊重学生的学习规律和教正确的教育规律的现象。学生应该在学习的时间段进行学习，而不是在该玩的时候学习，该学习的时候打瞌睡。
就打比方，在说明“点和圆、直线和圆的位置关系”这节探究知识体系时，在过去由于大量的教育机构的普及和许多专业的课外练习的参与。导致许多学生在课前往往能够充分地理解点和圆、直线三者之间的位置关系和其中多種情况特征与特点。这也间接地导致了许多学生在课上不集中、打小差，主观地认为老师讲的无意义等现象出现。但是，随着双减政策的鼓励，教师在课堂的讲解变得更加有意义。许多家长和学生的教育观念和学习观念也得到了及时的纠正，教师也应该更加注重正确的教育观念和学习规律，使学生的学习能够更加合理规范。
总而言之，双减政策对初中数学的影响，绝对是正向的，教师、家长、学生三者应该踊跃按照教育部门的政策，从而使初中教育更加具有规律性、合理性。规避了学生的学习只是死记硬背，并没有真正的理解其中的含义与内涵。使初中数学教育更有加意义，使课堂上教师的存在更加主观、绝对。教师也应该积极提升自身的教学成效和教学的水准，使难点与困惑的知识点能够更加浅显易懂。
参考文献
[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（01）：74-75.
[2]唐贤.浅谈初中数学作业布置的有效性[J].科学咨询（教育科研），2013（07）：92.
关键词：初中数学;双减政策;课堂成效;科学学习;纠正教育观念
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于双减政策的推行和提出，初中数学的指导阶段当中，课堂上的成效和课堂上的指导效果就显得绝对的主要了。许多学生在这种背景下，接受知识的唯一方式，则是在课堂上理解知识点和归纳知识点。正应如此，教师应该踊跃提升自身的课堂成效，使自身的课堂成效能够更好地使每位学生理解知识点、归纳知识点，并且鼓励学生自在课堂过后或是闲暇时间进行自我锻炼。同时买这种政策全面地纠正家长的教育观念，使教育能够更加合理，更加符合学生的成长法则。而在这个政策下，教育部门也充分体现出了尊重教育规律的安排，使学生在应有的年纪收获应有的知识，从而使学生合理的长大，而不是畸形的成长。
一、提升课堂成效
面对着双减政策对初中时段学生的学习方式和学习模式的限制，教师在课堂上应该注重改善自身的课堂成效，使自身的讲课方式能够使学生更加轻松地进行理解知识结构，学生在这个过程中也能够更加自然地进行知识的思考与吸收以及知识的总结。从而在培养学生的能力的之外，还能促进学生的心理健康成长，使学生的成长更加得理性和合理。而教师想要提升课堂的成效，那么就一定要注重。学生的心里所想和心中思绪的地方，不应该与学生之间有隔阂与代沟，该当积极地走进学生的内心世界和思维活动。
例如，在灌输“三角形全等的判定”这篇知识结构时，教师在进行讲解知识的过程中，不应该一味的按照自身的节奏，应该积极地与学生进行沟通，自身的讲课节奏和讲课方式是否能够与学生进行接通。而学生在这个过程中，也应该积极与教师沟通沟通课堂上所出现的问题，从而使课堂的效率和成效能够最大化，使课堂的。节奏能够更好地与学生进行接通，从而促使学生对于知识点有个理性的概念，这样一来更有利于学生构建自身的知识构，使知识更加完整。
二、注重科学学习
在双减政策的推动下，教育的形式与学生接受知识的方式也随之减少。学生只有在课堂上才能接受到更加正统和传统的知识点，在课后和课下，这学生应该进行更加科学的自我锻炼和自我能力的培训，从而使自身的能力得以发展，使自身的思维更加的活跃，并且积极地与教师进行沟通。交流一些心得上的问题，例如，“如何进行科学锻炼？”，“如何进行自身能力的突破？”等问题。然则，教师在这个过程中也应该耐心地与学生进行沟通，与学生交朋友，交谈学习心得和学习阅历。
例如，在解释“二次函数的图象和性质”这段知识难点时，学生往往难以单一的通过教师的讲解和课堂上的一些实例来理解二次函数的图像以及特性。所以，在课后教学生应该积极的与教师进行课题上的沟通和难点上的交流，就比如，“二次函数的图像与函数之间的联系”以及“图像特征与性质”等一系列难点，其中所蕴含的许多理性知识点和知识框架都是十分重要的知识要点，都是需要学生在理解的过程中需要进行模拟和操练的，这才是学生学习数学的本质和主要目的。学生在思索和训练的过程中，能够开发自身的思维，拓宽自身的思维路径，从而加深自身的理解深度。
三、纠正教育观念
在过去，由于教育机构和许多练习的泛滥成灾，许多家长和一些学生乃至一些教师自身的教育观念及其不端正，认为只有大量的课后作业和专业的辅导机构才能拯救学生的学习与对于知识的认知。这其实是一种十分错误的观念，应当收到教育部得到及时的纠正的重视。进一步的讲，这些教育机构的存在其实是十分不尊重学生的学习规律和教正确的教育规律的现象。学生应该在学习的时间段进行学习，而不是在该玩的时候学习，该学习的时候打瞌睡。
就打比方，在说明“点和圆、直线和圆的位置关系”这节探究知识体系时，在过去由于大量的教育机构的普及和许多专业的课外练习的参与。导致许多学生在课前往往能够充分地理解点和圆、直线三者之间的位置关系和其中多種情况特征与特点。这也间接地导致了许多学生在课上不集中、打小差，主观地认为老师讲的无意义等现象出现。但是，随着双减政策的鼓励，教师在课堂的讲解变得更加有意义。许多家长和学生的教育观念和学习观念也得到了及时的纠正，教师也应该更加注重正确的教育观念和学习规律，使学生的学习能够更加合理规范。
总而言之，双减政策对初中数学的影响，绝对是正向的，教师、家长、学生三者应该踊跃按照教育部门的政策，从而使初中教育更加具有规律性、合理性。规避了学生的学习只是死记硬背，并没有真正的理解其中的含义与内涵。使初中数学教育更有加意义，使课堂上教师的存在更加主观、绝对。教师也应该积极提升自身的教学成效和教学的水准，使难点与困惑的知识点能够更加浅显易懂。
参考文献
[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（01）：74-75.
[2]唐贤.浅谈初中数学作业布置的有效性[J].科学咨询（教育科研），2013（07）：92.