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摘 要：数学应用题是小学中年级学生学习的重点内容，也是教师教学工作和学校课程改革所必须要解决的问题。通过对其进行研究，可以帮助老师更好地了解小学生在实际生活过程中遇到困难，从而帮助教师更好地解决这些问题。本文通过对小学中年级数学应用题教学策略进行分析和研究，并提出一些建议，希望能够为小学中年级数学应用题教学起到积极促进的作用。
关键词：小学;中年级;数学应用题;教学策略
前言：
小学数学中，应用题是学生学习的主要内容，也是培养小学生综合能力和创新思维的重要途径。在教学过程中有效地引入相关问题进行引导、练习等方式可以有效提高教师自身所具备掌握知识水平以及课堂效率与质量，促进学生的全面发展，为教师教学提供必要条件。
1、教学现状
1.1 教师未掌握教材内容
在新课程改革的背景下，数学教师应具备一定创新能力，但实际情况是，许多教师对新教材内容还没有准确把握。首先就是部分学校还未建立起完善的数字化教学体系，教学内容单一，缺乏创新。其次，在小学中年级数学应用题的教学过程之中存在着一些问题。例如：教师对数字化知识不够重视;学生没有树立起正确而又明确的数学思想认识和理解程度不高等一系列原因，导致了学生对于学习产生抵触情绪以及不积极性、主动性缺失等情况出现等等严重影响了整个课堂效果与质量水平。因此，教师要想有效地实施小学中年级数学应用题教学策略，就必须从学生自身出发、加强对数字化相关知识的学习和理解以及培养起良好而明确的认知意识等方面入手。
1.2 教学模式比较单一
在小学中年级数学应用题教学过程当中，教师通常会选择比较简单的填空题，或者是直接使用其他方法进行解答。而学生对于这样类型问题往往不能够很好地掌握。因此导致了这种现象出现的原因主要是因为当前我国教育模式过于传统、缺乏创新性以及教学方式较为单一等情况存在于小学阶段数学应用领域之中：首先在课堂上没有给予足够重视和关注，教师通常会选择比较简单的填空题来进行教学活动，这样容易导致学生理解题意，对知识点的掌握不够透彻，同时也会出现一些问题。其次在数学应用题教学过程中存在着重“数量”而忽略了“质量”、忽视能力培养和综合素质发展等一系列现象;最后在数学应用题教学过程中存在着教师对问题的理解不透彻、学生缺乏主动性和积极性，没有真正体会到学习数学知识所带来的快乐。
1.3 教学的内容脱离生活
小学中年级数学应用题的教学内容与生活实际联系紧密，因此在具体问题解决过程中会产生大量相关信息。但是，当前很多教师并没有意识到这一点。首先是部分学生缺乏对所学知识进行深刻理解，导致应用题理解不够深入，难以将所学知识进行转化;其次，教师在教学中没有充分考虑学生的思维能力以及实际水平。因此在课堂上无法激发出学生学习数学、解决问题和对生活经验的兴趣等方面存在问题与不足之处;此外部分老师对于小学中年级数学应用题相关内容认识不到位也是重要原因之一;最后就是针对当前小学当中年级关于这一领域研究较少且不够深入，导致其难以发挥良好教学效果。
2、建议措施
2.1 设计情景问题引起学生兴趣
情景问题是指学生在学习过程中，通过观察、分析和解决问题，发现新的数学概念或规律。情境教学法能够有效地激发学生对学习产生兴趣。首先要让每个学生产生“身临其境”的感觉，感受数学的魅力，激发学生探索和研究问题，从而使学习变得更加高效，例如：用一个长5m，宽2m的长方形铁皮做成一个圆柱体，并求出圆柱体的容积等问题，引导学生探究，从而激发学生的学习兴趣，引导和培养学生探索新问题，发现新事物;其次教师应引导每一位同学积极思考并主动参与到课堂活动当中，从而获得知识与能力、情感态度和个性发展;最后，教师应引导学生从不同角度思考问题并解决问题，让学生体验成功的喜悦，感受数学学习过程中所形成的思维品质、意志品质和个性气质。
2.2 研究题意，抓好关键问题
在小学中年级数学应用题的教学过程当中，需要注重对学生进行引导，让其掌握正确解答题目，同时也要把握关键问题。例如：在学习三角形全等性质时，这就要求教师能够准确地分析出所选条件与实际情况之间存在何种联系以及哪些是最基本、最有效解决措施;另外还应重点关注以下几点内容：第一，了解学生的数学应用题的背景及意义所在，并以此为依据设计教学方案以使其具有针对性;第二，在教学中应注重引导学生运用所学知识解决生活实际问题，以此来提高数学应用题的有效性;第三，教师需要充分利用好小学阶段的基础理论和相关教材内容进行教学设计以实现课堂效率。在小学数学中，应用题的内容较为复杂，学生需要掌握不同类型和层次的知识点。因此教师要重视对问题进行分析、理解题目所包含的条件以及解决问题方法等方面存在不足之处。通过深入研究可以发现：首先是问题本身是否具有明确性;其次就是学生能否正确地将抽象化转化为形象具体实际生活当中去运用到解决问题上;再次就是应用题与现实生活之间如何结合，从而达到应用题的有效性;最后就是学生在解决问题中如何运用所学知识来解决实际问题，并不是单纯的应用题，而是通过数学知识与生活实践，从而达到解决问题。
总结：
数学应用题的教学策略在小学中年级阶段是非常重要，不仅能够帮助学生理解和掌握基础知识，而且还能提高小学生解决实际问题、分析能力以及解决问题等方面。教师可以根据不同类型题目进行灵活地運用，使学生在数学应用题的学习中获得更多的启发，从而帮助小学生解决实际问题，提高小学生解决问题能力，实现数学应用题教学的目标，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨溧娜. 小学五年级数学应用题教学策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[2]任文俊.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程，2021（08）：198.
[3]易小龙. 小学五年级数学应用题教学策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
关键词：小学;中年级;数学应用题;教学策略
前言：
小学数学中，应用题是学生学习的主要内容，也是培养小学生综合能力和创新思维的重要途径。在教学过程中有效地引入相关问题进行引导、练习等方式可以有效提高教师自身所具备掌握知识水平以及课堂效率与质量，促进学生的全面发展，为教师教学提供必要条件。
1、教学现状
1.1 教师未掌握教材内容
在新课程改革的背景下，数学教师应具备一定创新能力，但实际情况是，许多教师对新教材内容还没有准确把握。首先就是部分学校还未建立起完善的数字化教学体系，教学内容单一，缺乏创新。其次，在小学中年级数学应用题的教学过程之中存在着一些问题。例如：教师对数字化知识不够重视;学生没有树立起正确而又明确的数学思想认识和理解程度不高等一系列原因，导致了学生对于学习产生抵触情绪以及不积极性、主动性缺失等情况出现等等严重影响了整个课堂效果与质量水平。因此，教师要想有效地实施小学中年级数学应用题教学策略，就必须从学生自身出发、加强对数字化相关知识的学习和理解以及培养起良好而明确的认知意识等方面入手。
1.2 教学模式比较单一
在小学中年级数学应用题教学过程当中，教师通常会选择比较简单的填空题，或者是直接使用其他方法进行解答。而学生对于这样类型问题往往不能够很好地掌握。因此导致了这种现象出现的原因主要是因为当前我国教育模式过于传统、缺乏创新性以及教学方式较为单一等情况存在于小学阶段数学应用领域之中：首先在课堂上没有给予足够重视和关注，教师通常会选择比较简单的填空题来进行教学活动，这样容易导致学生理解题意，对知识点的掌握不够透彻，同时也会出现一些问题。其次在数学应用题教学过程中存在着重“数量”而忽略了“质量”、忽视能力培养和综合素质发展等一系列现象;最后在数学应用题教学过程中存在着教师对问题的理解不透彻、学生缺乏主动性和积极性，没有真正体会到学习数学知识所带来的快乐。
1.3 教学的内容脱离生活
小学中年级数学应用题的教学内容与生活实际联系紧密，因此在具体问题解决过程中会产生大量相关信息。但是，当前很多教师并没有意识到这一点。首先是部分学生缺乏对所学知识进行深刻理解，导致应用题理解不够深入，难以将所学知识进行转化;其次，教师在教学中没有充分考虑学生的思维能力以及实际水平。因此在课堂上无法激发出学生学习数学、解决问题和对生活经验的兴趣等方面存在问题与不足之处;此外部分老师对于小学中年级数学应用题相关内容认识不到位也是重要原因之一;最后就是针对当前小学当中年级关于这一领域研究较少且不够深入，导致其难以发挥良好教学效果。
2、建议措施
2.1 设计情景问题引起学生兴趣
情景问题是指学生在学习过程中，通过观察、分析和解决问题，发现新的数学概念或规律。情境教学法能够有效地激发学生对学习产生兴趣。首先要让每个学生产生“身临其境”的感觉，感受数学的魅力，激发学生探索和研究问题，从而使学习变得更加高效，例如：用一个长5m，宽2m的长方形铁皮做成一个圆柱体，并求出圆柱体的容积等问题，引导学生探究，从而激发学生的学习兴趣，引导和培养学生探索新问题，发现新事物;其次教师应引导每一位同学积极思考并主动参与到课堂活动当中，从而获得知识与能力、情感态度和个性发展;最后，教师应引导学生从不同角度思考问题并解决问题，让学生体验成功的喜悦，感受数学学习过程中所形成的思维品质、意志品质和个性气质。
2.2 研究题意，抓好关键问题
在小学中年级数学应用题的教学过程当中，需要注重对学生进行引导，让其掌握正确解答题目，同时也要把握关键问题。例如：在学习三角形全等性质时，这就要求教师能够准确地分析出所选条件与实际情况之间存在何种联系以及哪些是最基本、最有效解决措施;另外还应重点关注以下几点内容：第一，了解学生的数学应用题的背景及意义所在，并以此为依据设计教学方案以使其具有针对性;第二，在教学中应注重引导学生运用所学知识解决生活实际问题，以此来提高数学应用题的有效性;第三，教师需要充分利用好小学阶段的基础理论和相关教材内容进行教学设计以实现课堂效率。在小学数学中，应用题的内容较为复杂，学生需要掌握不同类型和层次的知识点。因此教师要重视对问题进行分析、理解题目所包含的条件以及解决问题方法等方面存在不足之处。通过深入研究可以发现：首先是问题本身是否具有明确性;其次就是学生能否正确地将抽象化转化为形象具体实际生活当中去运用到解决问题上;再次就是应用题与现实生活之间如何结合，从而达到应用题的有效性;最后就是学生在解决问题中如何运用所学知识来解决实际问题，并不是单纯的应用题，而是通过数学知识与生活实践，从而达到解决问题。
总结：
数学应用题的教学策略在小学中年级阶段是非常重要，不仅能够帮助学生理解和掌握基础知识，而且还能提高小学生解决实际问题、分析能力以及解决问题等方面。教师可以根据不同类型题目进行灵活地運用，使学生在数学应用题的学习中获得更多的启发，从而帮助小学生解决实际问题，提高小学生解决问题能力，实现数学应用题教学的目标，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨溧娜. 小学五年级数学应用题教学策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[2]任文俊.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].新课程，2021（08）：198.
[3]易小龙. 小学五年级数学应用题教学策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.