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随着教育改革的逐步推行，初中政治教学模式发生了极大的改变，促使课堂教学效率与质量得到明显改善。从长远发展来看，思想品德教育对于学生成长的影响是深远的，有可能关系到学生的一生，促使其形成正确的价值观。基于现状分析来看，“主体——高效——和谐”的教学模式正是未来政治教育的主流趋势，以促进政治教学取得更良好的效果。
【关键词】初中政治；主体——高效——和谐；教学模式
从目前情况分析，和谐属于高效的基础条件，而高效是政治教学的终极目标，而主体是上述两者得以实现的重要载体，因而从某种意义上来说，主体——高效——和谐是全新的课堂教学模式，在教学过程中，需要突出主体性教学，注重以学为本，促使学生具有积极的学习态度，具有独立创造性思维，有效协调教学的各个方面，关注师生之间的有效互动，最终促进学生高效的实现。
1 主体——高效——和谐教学策略实施的主要意义
新课程目标对于政治教学提出了更高的要求，基于和谐社会背景下，教育改革在实际教学中得到了具体的落实，不断优化调整政治教学策略，促使教学能够实现高效课堂，这也是政治教学未来发展方向。从现状分析，基于新课改的良好背景下，初中政治教学在模式及手段上实现了创新，而且为政治教学带来新的希望，在以往的教学中，政治学科相对而言比较枯燥乏味，很多学生对政治学科的学习兴趣较低。新课程标准的实施对教师的教学提出了更高的要求，他们需要掌握课程性质，全面推行课程目标，创新教学使用，优化教学过程，在教学过程中，教师应当关注学生的情感体验，并且注重道德实践，引导学生高效学习。从某种程度来说，教师的教与学生的学要有机结合，创设高效课堂。
2 教学模式需遵循的原则
主体——高效——和谐是一种全新的教学模式，目的是为了改善以往较为落后的教学手段，构建良好的教学氛围，激发学生的学习积极性，为学生构建多样化的学习形式，教师在教学过程中起到引导作用，帮助学生实施个性化的学习，继而养成良好的学习习惯，增加学习兴趣，促使学生能够高效学习，提高教学质量，在教学过程中，需要遵循以下教学原则：
2.1 先学后教
教师要教会学生掌握学习的方法，在实际教学过程中，教师不仅要教会学生知识，更要引导学生掌握学习策略，这对于学生日后的学习是非常有帮助的。与此同时，教师需要为学生提供良好的学习空间，指导学生进行自主学习，突出教師的教，并且在某种程度上为学生的学服务，而且后者在某种程度上决定了教师的教的观念及方式。在实际教学过程中，教师要对学生进行有效的指导，引导他们先学、能学，到最后的会学，彰显学生在教学中的主体地位。以促进学生全面发展，提升整体素质，促使其能够终身受益。
2.2 自主学习
从某种程度来说，针对学生学习来说，自主学习方式属于内在动力，因而在教学过程中，教师需要有目的性的渗透，同时掌握技巧方法，促使学生养成独立学习的习惯，并且具备独立学习的能力。从长远层面分析，学生自主学习是一种主动学习行为，能够有效改善课堂学习氛围，促进课堂高效教学的实现，思政学习为学生以后的学习、生活打下良好的基础。
3 课堂教学模式实施策略
3.1 预习导学
针对预习导学来说，是基于学习预习的前提之下，依照教师的要求明确学习目标，从而确定自主学习要求，学生需要根据问题进行学习，并且是在规定时间内完成，这时教师需要对学生进行指导，并且为学生设定学习内容，这样对于学生学习而言是非常有益的，学生可以通过回顾、联想、分析等方式，形成初步思维，继而对教材内容产生认知疑点，然后逐步引导学生形成质疑，具有解疑的愿望。针对这一环节来说，相当于政治教学的導入环节，精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，为高效的课堂的实现奠定良好的基础。教学导入环节需要明确本节课学习的重点，并且设置学生较为感兴趣的问题，在自主探究中，学生能够发发现并解决问题，更能通过质疑问题促使学生深入的了解教材内容。例如：教师在进行《抗拒不良诱惑》教学时，借助多媒体平台展现案例，案例主要讲述了小学生在玩电子游戏丧命的故事，这在某种程度上能给学生造成巨大的冲击，他们会提出问题“小学生因为什么丧命？”“从故事中我们应该得到什么启示？”教师引导学生自主探索，调动学生学习的积极性。
3.2 精讲点拨
所谓精讲点拨，就是针对学生提出的质疑，或是出示的问题，教师按照课程标准实施归纳梳理，然后借助精讲点拨的形式让学生解惑，通常情况下教师采取由浅入深的策略对问题进行精讲，针对重点难点问题进行延伸，这样不仅能够矫正学生认知，而且还可以促使他们补充更多的知识，从根本上解决学生的疑惑，对教材的学习形成系统性，具备运用知识的能力。对于精讲点拨而言，教师需要依据具体情况具体分析，设置相应的探究活动，以“疑”制“疑”，最终彻底解决学生的疑惑，从而促使学生能够更全面的掌握政治知识。
在这一环节中，教师必须注重师生互动，同时还需加强生生互动，遵循交往互动原则。现代教学理论对教育给予更全面的概括，其认为教学的本质是交往，属于教与学的互动，针对师生双方来说，需要在民主平等的基础上，进行相互交流与沟通，相互启发和补充。高校互动课堂教学是政治教学未来的发展趋势，教师与学生之间需要进行良好的互动沟通，实现教学相长。
4 结语
总体来说，主体——高效——和谐教学模式是政治教学主流趋势，促进学生能够从中更好的吸收政治教学内容，而且掌握学习的方法策略，并且与教师进行良性的互动，促使课堂教学氛围得以改善，并且推动高效课堂教学的实现。本文中阐述了政治教学中主体——高效——和谐教学模式应用的意义、原则以及策略，进一步推动初中政治教学质量得以提升。
参考文献
[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（06）.
[2]杨丽平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].中国校外教育，2016（01）.
[3]王东亮.浅谈如何优化初中思想品德课堂教学[J].求知导刊，2016（11）.
[4]鄢淑清.浅谈初中思想品德高效课堂的构建[J].学周刊，2014（36）.
[5]汤青.初中思想品德民主高效课堂教学策略的运用与研究[J].学周刊，2013（03）.
作者单位
辽宁省阜新蒙古族自治县建设镇学校 辽宁省阜新蒙古族自治县 123000
【关键词】初中政治；主体——高效——和谐；教学模式
从目前情况分析，和谐属于高效的基础条件，而高效是政治教学的终极目标，而主体是上述两者得以实现的重要载体，因而从某种意义上来说，主体——高效——和谐是全新的课堂教学模式，在教学过程中，需要突出主体性教学，注重以学为本，促使学生具有积极的学习态度，具有独立创造性思维，有效协调教学的各个方面，关注师生之间的有效互动，最终促进学生高效的实现。
1 主体——高效——和谐教学策略实施的主要意义
新课程目标对于政治教学提出了更高的要求，基于和谐社会背景下，教育改革在实际教学中得到了具体的落实，不断优化调整政治教学策略，促使教学能够实现高效课堂，这也是政治教学未来发展方向。从现状分析，基于新课改的良好背景下，初中政治教学在模式及手段上实现了创新，而且为政治教学带来新的希望，在以往的教学中，政治学科相对而言比较枯燥乏味，很多学生对政治学科的学习兴趣较低。新课程标准的实施对教师的教学提出了更高的要求，他们需要掌握课程性质，全面推行课程目标，创新教学使用，优化教学过程，在教学过程中，教师应当关注学生的情感体验，并且注重道德实践，引导学生高效学习。从某种程度来说，教师的教与学生的学要有机结合，创设高效课堂。
2 教学模式需遵循的原则
主体——高效——和谐是一种全新的教学模式，目的是为了改善以往较为落后的教学手段，构建良好的教学氛围，激发学生的学习积极性，为学生构建多样化的学习形式，教师在教学过程中起到引导作用，帮助学生实施个性化的学习，继而养成良好的学习习惯，增加学习兴趣，促使学生能够高效学习，提高教学质量，在教学过程中，需要遵循以下教学原则：
2.1 先学后教
教师要教会学生掌握学习的方法，在实际教学过程中，教师不仅要教会学生知识，更要引导学生掌握学习策略，这对于学生日后的学习是非常有帮助的。与此同时，教师需要为学生提供良好的学习空间，指导学生进行自主学习，突出教師的教，并且在某种程度上为学生的学服务，而且后者在某种程度上决定了教师的教的观念及方式。在实际教学过程中，教师要对学生进行有效的指导，引导他们先学、能学，到最后的会学，彰显学生在教学中的主体地位。以促进学生全面发展，提升整体素质，促使其能够终身受益。
2.2 自主学习
从某种程度来说，针对学生学习来说，自主学习方式属于内在动力，因而在教学过程中，教师需要有目的性的渗透，同时掌握技巧方法，促使学生养成独立学习的习惯，并且具备独立学习的能力。从长远层面分析，学生自主学习是一种主动学习行为，能够有效改善课堂学习氛围，促进课堂高效教学的实现，思政学习为学生以后的学习、生活打下良好的基础。
3 课堂教学模式实施策略
3.1 预习导学
针对预习导学来说，是基于学习预习的前提之下，依照教师的要求明确学习目标，从而确定自主学习要求，学生需要根据问题进行学习，并且是在规定时间内完成，这时教师需要对学生进行指导，并且为学生设定学习内容，这样对于学生学习而言是非常有益的，学生可以通过回顾、联想、分析等方式，形成初步思维，继而对教材内容产生认知疑点，然后逐步引导学生形成质疑，具有解疑的愿望。针对这一环节来说，相当于政治教学的導入环节，精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，为高效的课堂的实现奠定良好的基础。教学导入环节需要明确本节课学习的重点，并且设置学生较为感兴趣的问题，在自主探究中，学生能够发发现并解决问题，更能通过质疑问题促使学生深入的了解教材内容。例如：教师在进行《抗拒不良诱惑》教学时，借助多媒体平台展现案例，案例主要讲述了小学生在玩电子游戏丧命的故事，这在某种程度上能给学生造成巨大的冲击，他们会提出问题“小学生因为什么丧命？”“从故事中我们应该得到什么启示？”教师引导学生自主探索，调动学生学习的积极性。
3.2 精讲点拨
所谓精讲点拨，就是针对学生提出的质疑，或是出示的问题，教师按照课程标准实施归纳梳理，然后借助精讲点拨的形式让学生解惑，通常情况下教师采取由浅入深的策略对问题进行精讲，针对重点难点问题进行延伸，这样不仅能够矫正学生认知，而且还可以促使他们补充更多的知识，从根本上解决学生的疑惑，对教材的学习形成系统性，具备运用知识的能力。对于精讲点拨而言，教师需要依据具体情况具体分析，设置相应的探究活动，以“疑”制“疑”，最终彻底解决学生的疑惑，从而促使学生能够更全面的掌握政治知识。
在这一环节中，教师必须注重师生互动，同时还需加强生生互动，遵循交往互动原则。现代教学理论对教育给予更全面的概括，其认为教学的本质是交往，属于教与学的互动，针对师生双方来说，需要在民主平等的基础上，进行相互交流与沟通，相互启发和补充。高校互动课堂教学是政治教学未来的发展趋势，教师与学生之间需要进行良好的互动沟通，实现教学相长。
4 结语
总体来说，主体——高效——和谐教学模式是政治教学主流趋势，促进学生能够从中更好的吸收政治教学内容，而且掌握学习的方法策略，并且与教师进行良性的互动，促使课堂教学氛围得以改善，并且推动高效课堂教学的实现。本文中阐述了政治教学中主体——高效——和谐教学模式应用的意义、原则以及策略，进一步推动初中政治教学质量得以提升。
参考文献
[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（06）.
[2]杨丽平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].中国校外教育，2016（01）.
[3]王东亮.浅谈如何优化初中思想品德课堂教学[J].求知导刊，2016（11）.
[4]鄢淑清.浅谈初中思想品德高效课堂的构建[J].学周刊，2014（36）.
[5]汤青.初中思想品德民主高效课堂教学策略的运用与研究[J].学周刊，2013（03）.
作者单位
辽宁省阜新蒙古族自治县建设镇学校 辽宁省阜新蒙古族自治县 123000