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整体语言教学属于西方语言教育长时间以来最为核心的一种理论思想，本文站在整体语言教学理论的角度，分析了整体语言教学法的理念和方法，并且提出了小学英语教学中整体语言教学法的应用策略，希望给小学英语教学中运用整体语言教学法方面提供一定的帮助和参考。
【关键词】小学；英语教学；整体语言
1 引言
小学英语教学中应用整体语言教学法能够有效提高小学生英语课堂的效率，当前小学英语教学存在着课堂效率及质量不高的问题。本文简单概括了整体语言教学法的中心理念与方法，提出了具体应用的手段，从而提升学生综合语言运用能力，这对于小学生英语学习方面有十分重要的现实以及指导意义。
2 整体语言教学法核心理念与方法
（1）语言屬于一个整体，不可以将其肢解为语音和语法以及词汇实施教学，语言技能也不可以被分为听说读写去进行分开训练。
（2）语言教学必须以学生为核心，尽可能思考学生的需要以及兴趣和能力，还有学习风格与对策，激发学生学习的热情，使其拥有目的性的进行学习。
（3）语言知识与运用技能必须要经过自然语言环境进行培养，而不是通过人将语言知识与应用技能二者分开进行独自的培养。
3 小学英语教学中如何运用整体语言教学法
3.1 将主题当作背景突出语言整体性
整体语言教学时注重，语言学习是由整体再到部分，然后在到整体的一个过程。想要学习语言一定要处于整体背景环境当中，而不可以是在独立的背景环境下零碎的进行学习。所以，在教学的过程中，教师必须要制造一个良好的语言环境，使学生在运用的过程中学习，在学习的开始就能最大限度的感受到其语境含义。例如，在讲解苏教版小学英语三年级上册unit2 Nice to meet you 这一课程的过程中，教师应该给学生创造良好的语境，安排两个学生进行对话，其中一个学生说Nice to meet you 另一个说Nice to meet you too。设置一个良好的语言环境，能够让学生更加积极充分地融入教学活动中去，这样促使教师和学生以及同学们之间欢快自由的沟通，进而使学生对于词汇语境意义和作用能够有一个更加深层次的掌握。
3.2 由语篇作基础体现语言交际性
整体语言教学理论强调语言学习一定要将其放在特定语言环境当中，不可以将语言知识肢解开来进行单项训练。而语篇刚好是上文与下文和交际文化与背景互相依赖存在的一个三维的整体，由语篇来做基础开展练习活动，可以将其融合成一个整体，词汇能够在语篇当中产生，学生在交流的过程中实践，感受词汇的内涵，语言教学也能够更加整体化和综合化，这正是小学英语教学主要的教学目标。在教学过程中使用下面的方式，一定能够得到良好的教学效果。
3.3 从语篇中存在的问题入手
本文所提出日常工作中存在的问题，都是将情境语篇作基础来看待，通过该方式来让學生可以更加深入的去会回忆这些语篇，通过词汇练习等形式来使用教学资源，让教学资源更好的为学生服务。比如目前比较常见的一日三餐教学，不论是breakfast还是lunch等，都可以将学生的一天，作为切入点，切入到语境当中，通过该方式让学生更好的锻炼自己学习的语言，提升语言教育能力。
3.4 提升语法意识培养力度
语法教学是英语教学过程中十分关键的一个组成部分。兼顾语音以及语法教学过程中的各个环节，才能保证语篇作用最大化发挥出来。教师在教学的时候要尽量强调出单词读音，通过强调单词读音的形式让学生可以自主的构建一些和字母相关的组合发音练习，进而培养学生语音方面的意识，不仅可以让学生语音准确性得到提升，还可以保证学生的识别能力、阅读能力以及学生个人单词拼写能力。
3.5 将任务作为主要的动力形式来提升学生的创造力
学生语言教学理论比较强调语言社会功能的提升，通过任务型教学方式来培养学生在语言方面的运用能力。学生学习词汇的最终目标是要解决一些日常生活中存在的问题。在词汇教学过程中，教师运用体验式教学可以更好地将学生认知水平和学生的生活经验融入到一起，设置操作性更强的教学任务，让学生可以更好的驱动自己的思维以及语言，激发学生创造力和主观能动性，让学生从根本上掌握词汇的真谛。
4 结束语
本文通过对小学英语教学中整体语言教学法应用的进一步阐述，使我们了解到实践证明，在小学英语教学中，整体语言教学法力求学生听说读写不能分割开来教学，促进了学生的英语能力全面协调发展。老师教学以学生为中心，在创设的语境背景下鼓励学生小组合作学习与交际，充分激发小学生学习英语的积极性。希望小学英语教学中能充分运用整体语言教学法，进而提升小学英语教学的效率和质量。
参考文献
[1]张春雨.全身反应（TPR）教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].长春：长春师范大学，2014.
[2]吴婧.小学英语语篇教学中整体语言教学法试探[J].教育实践与研究（A），2010，09：31-32.
[3]刘维杰.参与式教学法在小学英语课堂教学中的应用[D].西北师范大学，2007.
作者简介
帅葳（1993-）女，安徽省合肥市人。现为安徽农业大学外国语学院13级大学本科学生，所学专业为英语。研究方向为商务英语。
年璟（1994-）女，安徽省淮南市人。现为安徽农业大学外国语学院13级大学本科学生，所学专业为英语。研究方向为语言学研究。
作者单位
安徽农业大学英语系 安徽省合肥市 230036
【关键词】小学；英语教学；整体语言
1 引言
小学英语教学中应用整体语言教学法能够有效提高小学生英语课堂的效率，当前小学英语教学存在着课堂效率及质量不高的问题。本文简单概括了整体语言教学法的中心理念与方法，提出了具体应用的手段，从而提升学生综合语言运用能力，这对于小学生英语学习方面有十分重要的现实以及指导意义。
2 整体语言教学法核心理念与方法
（1）语言屬于一个整体，不可以将其肢解为语音和语法以及词汇实施教学，语言技能也不可以被分为听说读写去进行分开训练。
（2）语言教学必须以学生为核心，尽可能思考学生的需要以及兴趣和能力，还有学习风格与对策，激发学生学习的热情，使其拥有目的性的进行学习。
（3）语言知识与运用技能必须要经过自然语言环境进行培养，而不是通过人将语言知识与应用技能二者分开进行独自的培养。
3 小学英语教学中如何运用整体语言教学法
3.1 将主题当作背景突出语言整体性
整体语言教学时注重，语言学习是由整体再到部分，然后在到整体的一个过程。想要学习语言一定要处于整体背景环境当中，而不可以是在独立的背景环境下零碎的进行学习。所以，在教学的过程中，教师必须要制造一个良好的语言环境，使学生在运用的过程中学习，在学习的开始就能最大限度的感受到其语境含义。例如，在讲解苏教版小学英语三年级上册unit2 Nice to meet you 这一课程的过程中，教师应该给学生创造良好的语境，安排两个学生进行对话，其中一个学生说Nice to meet you 另一个说Nice to meet you too。设置一个良好的语言环境，能够让学生更加积极充分地融入教学活动中去，这样促使教师和学生以及同学们之间欢快自由的沟通，进而使学生对于词汇语境意义和作用能够有一个更加深层次的掌握。
3.2 由语篇作基础体现语言交际性
整体语言教学理论强调语言学习一定要将其放在特定语言环境当中，不可以将语言知识肢解开来进行单项训练。而语篇刚好是上文与下文和交际文化与背景互相依赖存在的一个三维的整体，由语篇来做基础开展练习活动，可以将其融合成一个整体，词汇能够在语篇当中产生，学生在交流的过程中实践，感受词汇的内涵，语言教学也能够更加整体化和综合化，这正是小学英语教学主要的教学目标。在教学过程中使用下面的方式，一定能够得到良好的教学效果。
3.3 从语篇中存在的问题入手
本文所提出日常工作中存在的问题，都是将情境语篇作基础来看待，通过该方式来让學生可以更加深入的去会回忆这些语篇，通过词汇练习等形式来使用教学资源，让教学资源更好的为学生服务。比如目前比较常见的一日三餐教学，不论是breakfast还是lunch等，都可以将学生的一天，作为切入点，切入到语境当中，通过该方式让学生更好的锻炼自己学习的语言，提升语言教育能力。
3.4 提升语法意识培养力度
语法教学是英语教学过程中十分关键的一个组成部分。兼顾语音以及语法教学过程中的各个环节，才能保证语篇作用最大化发挥出来。教师在教学的时候要尽量强调出单词读音，通过强调单词读音的形式让学生可以自主的构建一些和字母相关的组合发音练习，进而培养学生语音方面的意识，不仅可以让学生语音准确性得到提升，还可以保证学生的识别能力、阅读能力以及学生个人单词拼写能力。
3.5 将任务作为主要的动力形式来提升学生的创造力
学生语言教学理论比较强调语言社会功能的提升，通过任务型教学方式来培养学生在语言方面的运用能力。学生学习词汇的最终目标是要解决一些日常生活中存在的问题。在词汇教学过程中，教师运用体验式教学可以更好地将学生认知水平和学生的生活经验融入到一起，设置操作性更强的教学任务，让学生可以更好的驱动自己的思维以及语言，激发学生创造力和主观能动性，让学生从根本上掌握词汇的真谛。
4 结束语
本文通过对小学英语教学中整体语言教学法应用的进一步阐述，使我们了解到实践证明，在小学英语教学中，整体语言教学法力求学生听说读写不能分割开来教学，促进了学生的英语能力全面协调发展。老师教学以学生为中心，在创设的语境背景下鼓励学生小组合作学习与交际，充分激发小学生学习英语的积极性。希望小学英语教学中能充分运用整体语言教学法，进而提升小学英语教学的效率和质量。
参考文献
[1]张春雨.全身反应（TPR）教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].长春：长春师范大学，2014.
[2]吴婧.小学英语语篇教学中整体语言教学法试探[J].教育实践与研究（A），2010，09：31-32.
[3]刘维杰.参与式教学法在小学英语课堂教学中的应用[D].西北师范大学，2007.
作者简介
帅葳（1993-）女，安徽省合肥市人。现为安徽农业大学外国语学院13级大学本科学生，所学专业为英语。研究方向为商务英语。
年璟（1994-）女，安徽省淮南市人。现为安徽农业大学外国语学院13级大学本科学生，所学专业为英语。研究方向为语言学研究。
作者单位
安徽农业大学英语系 安徽省合肥市 230036