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摘 要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。追求课堂教学的高效率，是每个教师不断探索的目标，它是教学过程的最优化、教学效果的最大化，是师生教与学结合的结晶。小学语文“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，通过教师的引领和学生自主、合作、探究的学习，在课堂教学之内，高效率、高质量、最完美地完成教学任务，促进学生获得全面、优质、高效ρ发展。那么如何打造小学语文高效课堂呢？
关键词：小学 语文 高效课堂
自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生、符合语文教学发展、符合社会进步要求的语文教学手段和方式。应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就具有生命力。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？我从以下几个方面谈谈我对小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
一、自主学习，注重引导
皮亚杰说过，教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。学生的学习就是一个“主动参与”的过程。俗话说“师傅引进门，修行在个人”，要真正让学生从“要我学”到“我要学”，关键在于引导。
1.自主确定学习目标。我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高，学生就会为了实现自己的目标而努力。
2.自主选择学习方式。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师应该鼓励学生个性化的学习方式，以提高学生的学习效率。书，要让学生自己读。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情和多读激发情思”等方法，让学生带着情感品词品句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。问，要让学生自己提。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考。
二、优化提问与问题的设置
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，课堂提问可从以下方面做起：
1.精心设计，注意目的性。课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引導他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。因此，教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。
2.难易适度，注意科学性。教师应在提问前深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。
3.因势利导，注意灵活性。课堂教学是千百万化的，学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果、品尝香茗，令人回昧再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
总之，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。
参考文献
[1]湛蓊才 著《课堂教学艺术》.湖南师范大学出版社，1993年9月，第一版。
[2]《小学语文教学》。
[3]《教师基本功训练》。
关键词：小学 语文 高效课堂
自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生、符合语文教学发展、符合社会进步要求的语文教学手段和方式。应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就具有生命力。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？我从以下几个方面谈谈我对小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
一、自主学习，注重引导
皮亚杰说过，教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。学生的学习就是一个“主动参与”的过程。俗话说“师傅引进门，修行在个人”，要真正让学生从“要我学”到“我要学”，关键在于引导。
1.自主确定学习目标。我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高，学生就会为了实现自己的目标而努力。
2.自主选择学习方式。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师应该鼓励学生个性化的学习方式，以提高学生的学习效率。书，要让学生自己读。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情和多读激发情思”等方法，让学生带着情感品词品句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。问，要让学生自己提。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考。
二、优化提问与问题的设置
课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，课堂提问可从以下方面做起：
1.精心设计，注意目的性。课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引導他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。因此，教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。
2.难易适度，注意科学性。教师应在提问前深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。
3.因势利导，注意灵活性。课堂教学是千百万化的，学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果、品尝香茗，令人回昧再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
总之，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。
参考文献
[1]湛蓊才 著《课堂教学艺术》.湖南师范大学出版社，1993年9月，第一版。
[2]《小学语文教学》。
[3]《教师基本功训练》。