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【摘 要】笔者通过参加学校委托北京师范大学教师发展中心举办的高级研修班的学习，收获颇多：第一，通过对教育教学理论与方法的学习，提升了教育理念；第二，通过对教育教学理论与方法的学习，突破和创新教学方法及教学设计；第三，深刻反思。
【关键词】教学方法 教学成长 理念创新
1 引言
2014年7月13--24日，我有幸参加了由学校委托北京师范大学教师发展中心举办的高级研修班，感谢领导给予我这次培训学习的机会，我十分珍惜。这次学习主要分为三个方面内容：一是新教形势、新环境下教育教学理论与方法创新；二是教学方法创新的实践案例分享；三是分组讨论与教学研讨。经过一周时间的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，让我受益匪浅，体会颇多。
2 教育教学理论与方法的学习，教育理念的提升
刘宝存教授做了《世界高等教育改革的动向与趋势》的主题报告，让我从全球的角度了解了世界高等教育面临的挑战，世界高等教育存在的问题和以提升质量为主旋律的世界高等教育改革。杜瑞军博士《如何成为卓越的大学教师——质量文化的视角》的报告，给我们提出了各种可参考的标准。魏红博士的《高校教师压力管理及心理调适》，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们教师都面临着来自学校、家庭、朋友等各方面的压力，面对各种压力，我们必须学会爱自己，调节好自己的心态，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。吴向东教授的《价值观与我们的生活》让我懂得如何树立正确的价值观，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。深刻领会了教学不再是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领学生踏上探索、求知的道路。教学活动要积极开发本土教学资源，创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生自主探究、积极合作交流，自主发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
3 教学理论与方法的创新突破
从教学督导团专家尹冬冬教授的《从督导看有效教学》、李奇博士的《课程教学大纲的制定》、郭英德教授的《推陈出新：传统课程教学的当代转型——以中国古代文学史课程为例》、国家级教学名师王静爱教授的《投入本科教学——与青年教师分享教学经验》到李芒教授的《大学课堂教学设计》，让我从教师职责、教学理念、教学态度至教师人生都有了更深刻的认识，获取到了更多关于如何扎实提升教学技能和教学质量方面的知识。从廖诗评博士的《纯粹讨论式教学法》、张萍教授的《Peer instruction教学方法——在大班课堂教学中实现互动与合作学习》、吴金闪海归博士的《概念地图与理解型学习》、武法提教授的《大学项目教学法的设计和实施——以《计算机与网络教育应用》课程为例》、到衷克定教授的《多媒体教学软件设计中的学与教》，让吸收到了新鲜的教学经验和教学理念，即使需要花费大量的精力，我也将大胆尝试应用于我未来的教学过程中。
这次培训真是一场“及时雨”，为我揭开了在教学中存在的谜团和困惑，使我学到先进的教育科学基本理论、现代教育观、学生观和学习观。教师要主动、耐心的倾听学生的真实想法，真正的认识都是由学生已有的知识和经验为基础主动建构的，尽管原想法可能幼稚或错误，但却具有一定的“合理性”，教师应认真分析，理解它产生的原因和发生过程，不应采取简单的否定态度。只有这样，才能使教师的教学措施具有针对性、可操作性与实效性。 同时也让我明白，作为一名教师，要善于学习新知识、新技能；要立德育人，用高尚的师德和人格魅力打造动学生；教师是知识的传播者，也是研究者，带领学生主动学习，积极参与科研课题的研究，和学生一起开发本土课程资源；教师要成为学生心灵和能力的引发者，要热爱学生，把学生点点滴滴的进步作为自己最大的幸福。
4 深刻反思，争做科研型教师
在本次学习中，与来自一线的专家学者交流他们的成功经验，让我认识到当前的教育需要科研型的教师，这就要求我们树立终身学习的观念，给自己不断充电，不断提升教学能力，不断提高教学方法和技巧，消除职业倦怠，提升教学思维。教育和培养他们是我们的责任和义务。在教学实践中我们还要不断反思，反思自己的教学行为、教学设计，及时记录每一节课或平时的教学所思所得，通过反思提升教学能力及教学水平。教学反思是每一位教师提升教学能力的重要手段，只有通过“反思——教学——再反思——再教学”这样的一个循环教学链条，才能真正提升我们的教学效果。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断去反思，不断去提高。唯有如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！最后，我要用北师大的校训“学为人师，行为示范”激励自己，用学到的理论知识渗透于今后的工作中去，把今后的工作做得更好。
【关键词】教学方法 教学成长 理念创新
1 引言
2014年7月13--24日，我有幸参加了由学校委托北京师范大学教师发展中心举办的高级研修班，感谢领导给予我这次培训学习的机会，我十分珍惜。这次学习主要分为三个方面内容：一是新教形势、新环境下教育教学理论与方法创新；二是教学方法创新的实践案例分享；三是分组讨论与教学研讨。经过一周时间的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，让我受益匪浅，体会颇多。
2 教育教学理论与方法的学习，教育理念的提升
刘宝存教授做了《世界高等教育改革的动向与趋势》的主题报告，让我从全球的角度了解了世界高等教育面临的挑战，世界高等教育存在的问题和以提升质量为主旋律的世界高等教育改革。杜瑞军博士《如何成为卓越的大学教师——质量文化的视角》的报告，给我们提出了各种可参考的标准。魏红博士的《高校教师压力管理及心理调适》，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们教师都面临着来自学校、家庭、朋友等各方面的压力，面对各种压力，我们必须学会爱自己，调节好自己的心态，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。吴向东教授的《价值观与我们的生活》让我懂得如何树立正确的价值观，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。深刻领会了教学不再是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领学生踏上探索、求知的道路。教学活动要积极开发本土教学资源，创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生自主探究、积极合作交流，自主发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
3 教学理论与方法的创新突破
从教学督导团专家尹冬冬教授的《从督导看有效教学》、李奇博士的《课程教学大纲的制定》、郭英德教授的《推陈出新：传统课程教学的当代转型——以中国古代文学史课程为例》、国家级教学名师王静爱教授的《投入本科教学——与青年教师分享教学经验》到李芒教授的《大学课堂教学设计》，让我从教师职责、教学理念、教学态度至教师人生都有了更深刻的认识，获取到了更多关于如何扎实提升教学技能和教学质量方面的知识。从廖诗评博士的《纯粹讨论式教学法》、张萍教授的《Peer instruction教学方法——在大班课堂教学中实现互动与合作学习》、吴金闪海归博士的《概念地图与理解型学习》、武法提教授的《大学项目教学法的设计和实施——以《计算机与网络教育应用》课程为例》、到衷克定教授的《多媒体教学软件设计中的学与教》，让吸收到了新鲜的教学经验和教学理念，即使需要花费大量的精力，我也将大胆尝试应用于我未来的教学过程中。
这次培训真是一场“及时雨”，为我揭开了在教学中存在的谜团和困惑，使我学到先进的教育科学基本理论、现代教育观、学生观和学习观。教师要主动、耐心的倾听学生的真实想法，真正的认识都是由学生已有的知识和经验为基础主动建构的，尽管原想法可能幼稚或错误，但却具有一定的“合理性”，教师应认真分析，理解它产生的原因和发生过程，不应采取简单的否定态度。只有这样，才能使教师的教学措施具有针对性、可操作性与实效性。 同时也让我明白，作为一名教师，要善于学习新知识、新技能；要立德育人，用高尚的师德和人格魅力打造动学生；教师是知识的传播者，也是研究者，带领学生主动学习，积极参与科研课题的研究，和学生一起开发本土课程资源；教师要成为学生心灵和能力的引发者，要热爱学生，把学生点点滴滴的进步作为自己最大的幸福。
4 深刻反思，争做科研型教师
在本次学习中，与来自一线的专家学者交流他们的成功经验，让我认识到当前的教育需要科研型的教师，这就要求我们树立终身学习的观念，给自己不断充电，不断提升教学能力，不断提高教学方法和技巧，消除职业倦怠，提升教学思维。教育和培养他们是我们的责任和义务。在教学实践中我们还要不断反思，反思自己的教学行为、教学设计，及时记录每一节课或平时的教学所思所得，通过反思提升教学能力及教学水平。教学反思是每一位教师提升教学能力的重要手段，只有通过“反思——教学——再反思——再教学”这样的一个循环教学链条，才能真正提升我们的教学效果。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断去反思，不断去提高。唯有如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！最后，我要用北师大的校训“学为人师，行为示范”激励自己，用学到的理论知识渗透于今后的工作中去，把今后的工作做得更好。