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【摘 要】中学阶段是学生人格塑造的关键时期，该阶段学生带有明显青涩和叛逆色彩，父母师长的殷切期望、考试和升学的内在压力、情感的日渐丰富，易使学生产生心理问题。因此，班主任不应仅是文化的传播者、学业的管理者，更应是心理健康的维护者、美丽心灵的塑造者，本文仅对班主任如何开展学生心理健康教育课题展开浅析。
【关键词】班主任；学生心理；健康教育
青少年阶段是人生的一个特殊阶段，中学生处于生理、心理快速发展时期，青涩、敏感而叛逆，其认知、思想、品质、心理受到各方面的冲击[1]。如何疏导学生情绪，坚定学生信念，形成自强不息的品质，积极向上的思想，使学生阳光、健康的成长是班主任的重要功课。笔者结合近年来组织学生心理健康教育工作的得失，总结以下几点浅见。
1.教师班主任角色的转变
心理教育就其本质而言，是情感互动的活动，是师生通过心灵沟通共同创造意义的过程[2]。教育者班主任，受教者学生在本质上是一种平等关系，而非二元对立，只有在平等自由环境下，学生才能卸下压力，感受心灵之美。首先，班主任由生硬的调教者转变为心灵的启导者，对于学生存在的负性心理，教师一要理解，二要思考，三要改变，在日常工作中保持良好精神风貌和热忱；其次，由管理者转变为学生心灵合作者。时刻关注学生成长，不断以学生的视角来来思考问题，打造学生喜闻乐见的健康教育生态，让学生找到一面关照内心的镜子。班主任与学生的关系是一种很特殊的关系，亦师亦父、亦师亦母、亦师亦友。在心理健康教育时，班主任尽量放低姿态，课上课下多关心自己的学生，形成平等互助的学习和生活共同体，这样学生才有打开心扉倾诉的欲望，利于心理工作的开展。
2.做好心理教育组织工作
心理健康教育完全依靠班主任一人之力是不够的，因此一方面班主任需加强与各任课教师的沟通，定期收集学生的成绩状况、情绪状态、生活情况等。联合教师不断丰富学生的个人信息，如家庭环境、性格特点、偏科苦恼等，通过学生信息的交流和共享从横向和纵向上深入了解学生，便于班主任和各科教师在后期工作中的有的放矢和因材施教，潜移默化中让学生感受到关怀，提升学生的积极性和信心。其次，班主任可在班级中选取一到两位学生担当心理委员，心理委员需开朗、感染力强、有班级向心性。一方面，心理委员更容易察觉学生细微的心理变化，更快的收集感受学生心理状态。另一方面，对于学生的部分难言之隐，可由心理委员向班主任传达，发挥沟通桥梁作用。
3.拓展心理教育活动和交流机制
心理学认为，活动开展和交流机制对心理健康教育的效果有及其重要的影响作用。因此，班主任的心理健康教育不能仅仅局限在学生犯错时，积极开展机体活动，未雨绸缪、防微杜渐才是心理健康教育的高境界。首先，班主任可定期召开心理健康主题班会，邀请校内或校外相关心理研究人员做客，或者播放一些中学生常见心理的电教片，与学生一起探讨。通过这种方式，将学生没有意识到或者不好意思表达的心理问题转嫁到类似现象的探讨上，让学生进行自我内心关照。其次，班主任应注重建立各种与学生畅通交流的渠道，比如说将自己的手机号、个人微博、Email、QQ等联系方式告诉学生，学生可以匿名访问并反馈问题，同时班主任也可定期浏览学生的信息，关注学生的内心的内心动态。
4.注重家校联合心理教育
青春期学生的不少心力问题是因家庭环境引起，比如说父母教育方式、家庭环境等等[3]。这方面的原因往往根深蒂固，加上父母的无意识，学生自我调节能力薄弱等因素，导致学生沉浸于自己的世界，心理健康教育事倍功半。因此，在定期开展的家长会上，班主任、教师、家长不能再一直纠结与学生的成绩，试问心理问题不解决怎会有良好的学习动力，故需加强对学生近期来的心理情况进行分析，发现学生心理问题的根源，制定双方相互配合的策略。此外，班主任还需对心理问题较重的学生进行定期家访，与个别学生的家长进行谈话，细心观察学生的心理变化，密切合作，避免学生心理问题的加深。总之，心理健康教育是一项集体活动，需各方面主体的有机互动，创造多方支持，班主任要让家长们认识到心理健康对孩子未来学习和发展的战略意义，不能让家庭教育沦为空谈。
5.结语
心理健康教育无现成“模式”可循，也不能千篇一律，唯有不断摸索和积累经验。作为一班之主，班主任应加强自身的心理学相关知识学习，提高自己的心理认知水平，密切关注学生的心理变化，结合学生自身实际，在加强对学生人文关怀的基础上，还应积极寻求各任课教师、各学生家长的支持。总之，班主任需把自己塑造为一个深邃的思想者、心智的启迪者、精心的组织者、有效的协调者，才能更有效的开展学生心理健康教育。
参考文献：
[1]吴回生.班主任心理素质修养与学生心理健康教育[J].广东教育学院学报，2000，06：59.
[2]王昌松.班主任如何开展学生的心理健康教育[J].新课程（教育学术），2011，03：130.
[3]宋燕芳.班主任如何开展好心理健康教育[J].科教文汇（上旬刊），2012，02：168-169.
作者简介：
崔荣德（1968一）重庆酉阳人 中国教育学会会员 重庆作家协会会员 在全国各级报刊发表诗作及教研论文300余件 参编《初中作文教程》公开出版作文写作教育专著《六瓣文德书（我的作文秘笈）》 诗集《崔荣德诗选》《低处的树说》
【关键词】班主任；学生心理；健康教育
青少年阶段是人生的一个特殊阶段，中学生处于生理、心理快速发展时期，青涩、敏感而叛逆，其认知、思想、品质、心理受到各方面的冲击[1]。如何疏导学生情绪，坚定学生信念，形成自强不息的品质，积极向上的思想，使学生阳光、健康的成长是班主任的重要功课。笔者结合近年来组织学生心理健康教育工作的得失，总结以下几点浅见。
1.教师班主任角色的转变
心理教育就其本质而言，是情感互动的活动，是师生通过心灵沟通共同创造意义的过程[2]。教育者班主任，受教者学生在本质上是一种平等关系，而非二元对立，只有在平等自由环境下，学生才能卸下压力，感受心灵之美。首先，班主任由生硬的调教者转变为心灵的启导者，对于学生存在的负性心理，教师一要理解，二要思考，三要改变，在日常工作中保持良好精神风貌和热忱；其次，由管理者转变为学生心灵合作者。时刻关注学生成长，不断以学生的视角来来思考问题，打造学生喜闻乐见的健康教育生态，让学生找到一面关照内心的镜子。班主任与学生的关系是一种很特殊的关系，亦师亦父、亦师亦母、亦师亦友。在心理健康教育时，班主任尽量放低姿态，课上课下多关心自己的学生，形成平等互助的学习和生活共同体，这样学生才有打开心扉倾诉的欲望，利于心理工作的开展。
2.做好心理教育组织工作
心理健康教育完全依靠班主任一人之力是不够的，因此一方面班主任需加强与各任课教师的沟通，定期收集学生的成绩状况、情绪状态、生活情况等。联合教师不断丰富学生的个人信息，如家庭环境、性格特点、偏科苦恼等，通过学生信息的交流和共享从横向和纵向上深入了解学生，便于班主任和各科教师在后期工作中的有的放矢和因材施教，潜移默化中让学生感受到关怀，提升学生的积极性和信心。其次，班主任可在班级中选取一到两位学生担当心理委员，心理委员需开朗、感染力强、有班级向心性。一方面，心理委员更容易察觉学生细微的心理变化，更快的收集感受学生心理状态。另一方面，对于学生的部分难言之隐，可由心理委员向班主任传达，发挥沟通桥梁作用。
3.拓展心理教育活动和交流机制
心理学认为，活动开展和交流机制对心理健康教育的效果有及其重要的影响作用。因此，班主任的心理健康教育不能仅仅局限在学生犯错时，积极开展机体活动，未雨绸缪、防微杜渐才是心理健康教育的高境界。首先，班主任可定期召开心理健康主题班会，邀请校内或校外相关心理研究人员做客，或者播放一些中学生常见心理的电教片，与学生一起探讨。通过这种方式，将学生没有意识到或者不好意思表达的心理问题转嫁到类似现象的探讨上，让学生进行自我内心关照。其次，班主任应注重建立各种与学生畅通交流的渠道，比如说将自己的手机号、个人微博、Email、QQ等联系方式告诉学生，学生可以匿名访问并反馈问题，同时班主任也可定期浏览学生的信息，关注学生的内心的内心动态。
4.注重家校联合心理教育
青春期学生的不少心力问题是因家庭环境引起，比如说父母教育方式、家庭环境等等[3]。这方面的原因往往根深蒂固，加上父母的无意识，学生自我调节能力薄弱等因素，导致学生沉浸于自己的世界，心理健康教育事倍功半。因此，在定期开展的家长会上，班主任、教师、家长不能再一直纠结与学生的成绩，试问心理问题不解决怎会有良好的学习动力，故需加强对学生近期来的心理情况进行分析，发现学生心理问题的根源，制定双方相互配合的策略。此外，班主任还需对心理问题较重的学生进行定期家访，与个别学生的家长进行谈话，细心观察学生的心理变化，密切合作，避免学生心理问题的加深。总之，心理健康教育是一项集体活动，需各方面主体的有机互动，创造多方支持，班主任要让家长们认识到心理健康对孩子未来学习和发展的战略意义，不能让家庭教育沦为空谈。
5.结语
心理健康教育无现成“模式”可循，也不能千篇一律，唯有不断摸索和积累经验。作为一班之主，班主任应加强自身的心理学相关知识学习，提高自己的心理认知水平，密切关注学生的心理变化，结合学生自身实际，在加强对学生人文关怀的基础上，还应积极寻求各任课教师、各学生家长的支持。总之，班主任需把自己塑造为一个深邃的思想者、心智的启迪者、精心的组织者、有效的协调者，才能更有效的开展学生心理健康教育。
参考文献：
[1]吴回生.班主任心理素质修养与学生心理健康教育[J].广东教育学院学报，2000，06：59.
[2]王昌松.班主任如何开展学生的心理健康教育[J].新课程（教育学术），2011，03：130.
[3]宋燕芳.班主任如何开展好心理健康教育[J].科教文汇（上旬刊），2012，02：168-169.
作者简介：
崔荣德（1968一）重庆酉阳人 中国教育学会会员 重庆作家协会会员 在全国各级报刊发表诗作及教研论文300余件 参编《初中作文教程》公开出版作文写作教育专著《六瓣文德书（我的作文秘笈）》 诗集《崔荣德诗选》《低处的树说》