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在思想政治工作中，教育和批评的方法是运用得最为广泛的方法，科学地掌握和正确地运用这一方法，可以起到事半功倍的作用。
一、教育的方法
1． 典型模范教育。客观事物的发展总是不平衡的，不论干哪一项工作，也不论是哪一个学校和班级，学生的行动都不可能是齐头并进的，总会有先有后，有好有差。我们做思想政治工作，就是要在广大学生中，注意发现好的、先进的典型，树立榜样，为其他学生指明努力方向，并运用先进的模范事迹鼓舞学生，推动各项工作的顺利开展。榜样的力量是无穷的，树立一个好的榜样，对广大学生来说是非常现实、直观的教育和引导，具有很强的说服力和吸引力。在学生身上，都有不甘落后、积极向上的自尊心和进取心，这是学生要求上进的思想动力。而优秀学生的模范行为可以让思想教育更加具体化、形象化，让思想政治工作更具号召力和感染力。
2． 坚持原则，合情合理。原则和情理并不是不相容的，合乎情理必然符合原则，合乎原则也不会违背情理。我们做学生工作，不能因为要关心学生而对学生放松管理，取消批评，绝不能迁就不合理的要求或容忍不守纪律的行为……
3． 寓理于事，辩证说理。教师不仅应该具备相当的政治水平和文化素养，而且应该具备一定的洞察力和表现力。同时，教师要摸准学生的心理和动机，顺势协调有待调整的关系，化解矛盾于未发之端，防范问题于未然之时；要抓住事物的本质，寓道理于具体事实之中，推心置腹，推己及人，使得情进心坎、理到心窝。
4． 寓教于乐。寓思想政治教育于丰富多彩、生动活泼的活动之中，是对广大学生进行思想教育的重要方法之一，也是避免枯燥、单调、空洞说教的一种有效方法。经常性地开展灵活多样的为学生所喜闻乐见的活动，既融洽了学生人际关系，也陶冶了思想情操，增强了集体观念和整体意识，充分体现了“无意识教育”和“形象化教育”的特点，容易为广大学生所接受，从而达到良好的教育效果。
5． 个别教育。教师要对学生的思想、行为、心理和家庭的变化有较为深入细致的观察和了解。用家访、谈心等方式，对思想个性不同的学生，采取不同的教育方式，对症下药。
6． 对比教育。教师要抓住有必然联系的事物，进行比较分析，用事实说服教育，让学生识别是非、区分优劣、明辨美丑、端正判断，提高认识能力。
7． 自我教育，互相影响。学生自我教育是自身思想矛盾运动的结果，经过一系列的实践、观察、选择和判断，接受正确的观念、理论，优化自己的思想行为。学生是在现实的社会环境中工作和生活的，人们之间需要互相帮助、互相批评、互相影响、互相鼓励。集体对个体的帮助和引导，个体对集体的追随和依赖，都是互为条件、互
相渗透、互相促进的。
二、批评的方法
1． 褒贬结合，抑扬分明。表扬是批评的反义，表扬是树立榜样，鼓励先进，鞭策后进。但是，批评的功能却是表扬所不可代替的。表扬是赞誉或提倡某种行为，批评则是不提倡或制止某种行为。批评也是关心人、爱护人的表现，只有赞扬而没有批评，会让人飘飘然而步入岐途。在批评时应该是非分明，扬善抑恶，在否定其错误的同时应指明正确做法。在以批评为主的同时，也不能一概抹煞其成绩，功过应该分明，既不能互相遮掩，也不能互相抵消，过去之功不能抵现在之过，现在之过也不能消过去之功。
2． 批评因事、因时、因地、因人而异。教师对学生的批评要采取不同的方式，针对学生的错误做出恰当的批评，要考虑到学生的特点和个性，以及学生处于被批评者地位的心理，采取最容易被接受的批评方式。这也是做学生的思想工作的难度之所在。
3． 对原则性错误应严肃认真、直截了当地提出警告，防止对目标的进一步损害。
4． 凡批评都应实事求是。不妄自猜测，不主观臆断，应具体问题具体分析，以事物的性质、情节、程度等客观事实为依据，作出相应的批评和处理。
5． 批评的态度要诚恳。不以势压人，而是以理服人，摆事实、讲道理，分析事情的性质、危害和发生的原因，提高其改正错误的自觉性，激发其改正错误的决心，化消极为积极，化被动为主动。
6． 严于责己，与人为善。在自己职责所涉范围内发生的过失，都有自己的一份责任，要勇于承担责任。
7． 批评应注重启发学生的醒悟。激发其自尊心，增强其对是非、美丑、荣辱和善恶的自觉意识，由批评达到自我批评。
责任编辑黄日暖
一、教育的方法
1． 典型模范教育。客观事物的发展总是不平衡的，不论干哪一项工作，也不论是哪一个学校和班级，学生的行动都不可能是齐头并进的，总会有先有后，有好有差。我们做思想政治工作，就是要在广大学生中，注意发现好的、先进的典型，树立榜样，为其他学生指明努力方向，并运用先进的模范事迹鼓舞学生，推动各项工作的顺利开展。榜样的力量是无穷的，树立一个好的榜样，对广大学生来说是非常现实、直观的教育和引导，具有很强的说服力和吸引力。在学生身上，都有不甘落后、积极向上的自尊心和进取心，这是学生要求上进的思想动力。而优秀学生的模范行为可以让思想教育更加具体化、形象化，让思想政治工作更具号召力和感染力。
2． 坚持原则，合情合理。原则和情理并不是不相容的，合乎情理必然符合原则，合乎原则也不会违背情理。我们做学生工作，不能因为要关心学生而对学生放松管理，取消批评，绝不能迁就不合理的要求或容忍不守纪律的行为……
3． 寓理于事，辩证说理。教师不仅应该具备相当的政治水平和文化素养，而且应该具备一定的洞察力和表现力。同时，教师要摸准学生的心理和动机，顺势协调有待调整的关系，化解矛盾于未发之端，防范问题于未然之时；要抓住事物的本质，寓道理于具体事实之中，推心置腹，推己及人，使得情进心坎、理到心窝。
4． 寓教于乐。寓思想政治教育于丰富多彩、生动活泼的活动之中，是对广大学生进行思想教育的重要方法之一，也是避免枯燥、单调、空洞说教的一种有效方法。经常性地开展灵活多样的为学生所喜闻乐见的活动，既融洽了学生人际关系，也陶冶了思想情操，增强了集体观念和整体意识，充分体现了“无意识教育”和“形象化教育”的特点，容易为广大学生所接受，从而达到良好的教育效果。
5． 个别教育。教师要对学生的思想、行为、心理和家庭的变化有较为深入细致的观察和了解。用家访、谈心等方式，对思想个性不同的学生，采取不同的教育方式，对症下药。
6． 对比教育。教师要抓住有必然联系的事物，进行比较分析，用事实说服教育，让学生识别是非、区分优劣、明辨美丑、端正判断，提高认识能力。
7． 自我教育，互相影响。学生自我教育是自身思想矛盾运动的结果，经过一系列的实践、观察、选择和判断，接受正确的观念、理论，优化自己的思想行为。学生是在现实的社会环境中工作和生活的，人们之间需要互相帮助、互相批评、互相影响、互相鼓励。集体对个体的帮助和引导，个体对集体的追随和依赖，都是互为条件、互
相渗透、互相促进的。
二、批评的方法
1． 褒贬结合，抑扬分明。表扬是批评的反义，表扬是树立榜样，鼓励先进，鞭策后进。但是，批评的功能却是表扬所不可代替的。表扬是赞誉或提倡某种行为，批评则是不提倡或制止某种行为。批评也是关心人、爱护人的表现，只有赞扬而没有批评，会让人飘飘然而步入岐途。在批评时应该是非分明，扬善抑恶，在否定其错误的同时应指明正确做法。在以批评为主的同时，也不能一概抹煞其成绩，功过应该分明，既不能互相遮掩，也不能互相抵消，过去之功不能抵现在之过，现在之过也不能消过去之功。
2． 批评因事、因时、因地、因人而异。教师对学生的批评要采取不同的方式，针对学生的错误做出恰当的批评，要考虑到学生的特点和个性，以及学生处于被批评者地位的心理，采取最容易被接受的批评方式。这也是做学生的思想工作的难度之所在。
3． 对原则性错误应严肃认真、直截了当地提出警告，防止对目标的进一步损害。
4． 凡批评都应实事求是。不妄自猜测，不主观臆断，应具体问题具体分析，以事物的性质、情节、程度等客观事实为依据，作出相应的批评和处理。
5． 批评的态度要诚恳。不以势压人，而是以理服人，摆事实、讲道理，分析事情的性质、危害和发生的原因，提高其改正错误的自觉性，激发其改正错误的决心，化消极为积极，化被动为主动。
6． 严于责己，与人为善。在自己职责所涉范围内发生的过失，都有自己的一份责任，要勇于承担责任。
7． 批评应注重启发学生的醒悟。激发其自尊心，增强其对是非、美丑、荣辱和善恶的自觉意识，由批评达到自我批评。
责任编辑黄日暖